鎖定接骨板并發(fā)癥與原因分析課件

鎖定接骨板并發(fā)癥與原因分析6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。鎖定接骨板并發(fā)癥與原因分析鎖定接骨板并發(fā)癥與原因分析6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。必猾并發(fā)癥與原因分析鎖定接骨板的定義●具有成角穩(wěn)定的骨折固定裝置≯帶螺紋:螺孔與鎖定螺釘頭部的螺紋鎖定不帶螺紋:螺釘頭部與接骨板鎖扣機制固定W醉一、初中階段語文名著閱讀現(xiàn)狀分析在提倡全民閱讀的新形勢下，語文教學也應該以閱讀名著為重。目前語文教學中學生不愛讀書、不愿意讀書的現(xiàn)象還普遍存在著。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人們越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡閱讀、微閱讀充斥著人們的生活，很多人已經(jīng)忘記了拿起書本是什么感覺了。但是對于初中語文教學而言，平時學生學習和接觸到的文章比較多，文章的題材各異，要想提高學生的語文成績，就是要引導和鼓勵學生進行大量的閱讀，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的語感和表達能力。而名著作為我國的經(jīng)典文化，經(jīng)過千年的傳承依然對文壇有非常重要的影響力，可見名著蘊藏的歷史文化和擁有的文學價值是不可估量的，所以提倡名著閱讀，不僅可以讓學生了解我國深厚的文化底蘊，同時也能鍛煉學生自身的閱讀能力和理解能力。二、初中階段語文名著閱讀存在的問題1.初中語文考試中關(guān)于名著閱讀的問題存在一定的局限性從江蘇省歷年語文中考題目中可以看出，關(guān)于名著閱讀的題目考查過于僵硬和籠統(tǒng)，很多題目對于名著的考查僅僅限于簡單的積累應用，綜合性的題目較少，考查內(nèi)容不夠深入。這就讓教師和學生誤以為名著閱讀并不是那么重要。要想讓教師和學生注重名著閱讀，當務之急就是要在考題上下工夫。出題多側(cè)重考查名著的內(nèi)在問題，挖掘更深層次的內(nèi)容，讓教師和學生感到緊迫感，督促學生重視名著閱讀。而且中考試題目應該更加趨于多樣化，通過更多的題型來考查學生對名著的了解程度。2.初中學生對閱讀存在的誤區(qū)和盲點，使閱讀趨于低俗化學生為了應試教育，為了能夠提高語文成績，在名著閱讀方面只看考試的內(nèi)容。對名著斷章取義，影響了對名著整體的把握和理解。很多時候缺乏對名著閱讀公正的賞析和深入的理解。目前很多初中學生對一些網(wǎng)絡小說情有獨鐘，對一些青年作者比較關(guān)注，但是名著不同于其他小說之處在于，名著是得到很多人認可并且傳遞某種特定感情的書籍，旨在豐富人們的日常生活、提高人們的精神素養(yǎng)。而當前流行的網(wǎng)絡小說，很多僅僅是為了得到人們的關(guān)注，其中的內(nèi)容趨于低俗化，存在一些功利性，但是往往這樣的小說更能吸引青少年，因為書中的故事比較輕松或者迎合了他們想象和憧憬的需求，而且在這種小說中學生更能得到釋放和輕松的感覺。其實，名著不是考試的目的，而是希望通過考試讓學生理解更多關(guān)于名著的知?R，名著閱讀是循序漸進的過程，不能一蹴而就，在長期的閱讀中才能慢慢體會名著的精髓，才能真正理解名著。3.初中語文教師對學生名著閱讀存在功利化教師為了讓學生提高語文成績，在中考中做到不該丟的分不丟，平時會把自己對名著的理解和總結(jié)準備成課件，讓學生直接學習和記憶，或者通過筆記的方式，讓學生死記硬背。這中間存在一定的目的性，學生無法真正去理解名著，甚至不知道名著在講什么，只是一味地記憶和學習。單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，忽視了對名著真正的鑒賞和品評，無法讓學生讀懂名著。而且教師不應該把他們對于名著的理解強行灌輸給學生，這樣就阻礙了學生的思維，影響了他們的學習態(tài)度，學生僅僅是一味地被動接受，這樣導致學生在學習中缺乏探索和質(zhì)疑的精神，容易禁錮學生的思想，對他們理解名著造成阻礙。三、加強初中階段語文名著閱讀的對策分析1.通過中考這個過程讓學生對名著的閱讀逐漸深入化雖然中考語文涉及的關(guān)于名著的考題過于局限，但是教師可以利用中考這個工具對名著進行深入剖析，從根本上進行拓展和延伸，引導學生進行深入化的名著閱讀。例如，語文考題中出現(xiàn)對冰心文章的截取進行分析的題目，教師可以通過給學生介紹冰心作者的情況，通過冰心比較著名的作品讓學生認識冰心，同時鼓勵引導學生去閱讀關(guān)于冰心的其他著作，然后通過小組討論或者寫讀后感的方式來分享閱讀后的感受。這樣，不僅做到了讓學生閱讀名著，同時也讓學生進行了思考和分析，對名著有了更加深入的了解。就是說教師要努力去拓展考題中涉及到的相關(guān)知識點，參考內(nèi)容可以從人物傳記到散文詩歌到小說甚至到文言文，進行深入分析和延伸，從文字的故事情節(jié)和作者的寫作背景等多個方面進行整理和歸納，總結(jié)一些創(chuàng)新題型，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生養(yǎng)成名著閱讀和鑒賞的好習慣，這樣才能讓學生重視名著閱讀。2.讓名著閱讀順應時代要求，改變教學理念，提高專業(yè)素養(yǎng)語文教師的教學方式和學生的學習態(tài)度是不可分割的，教師能夠全身心地投入名著的教學中，學生自然會耳濡目染地被教師所影響。教師要把語文教學內(nèi)容和名著閱讀結(jié)合起來，科學合理地讓學生博覽群書，根據(jù)教學內(nèi)容告訴學生應該閱讀什么樣的名著。而且不能一味地去要求學生要閱讀名著，給學生壓力，教師要根據(jù)學生自己的興趣愛好讓學生自主選擇讀什么樣的書，這樣才能激發(fā)學生對閱讀名著的積極性。要想成為優(yōu)秀的語文教師，僅僅通過課本是達不到讓學生全面學習語文的目的的，名著也要與時俱進，首先教師應該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和對名著閱讀的理解，只有在教師理解的基礎上，才能引導和影響學生進行學習和閱讀，在閱讀中不斷地豐富自己的閱歷，積累文學知識，培養(yǎng)學生主動誦讀名著的良好習慣。3.教師加強引導，促使學生真正對名著閱讀產(chǎn)生興趣名著閱讀的影響在于讓學生養(yǎng)成理性和良好的讀書習慣，閱讀名著可以拓展視野，鍛煉學生的理解能力和分析能力，提高學生的文化素養(yǎng)和語言水平，同時達到了解中國傳統(tǒng)文化的目的。語文的教學和閱讀是密不可分的，通過閱讀學生能感受到作者的寫作意圖，明白文章的中心思想，從而提高學生對其他文章閱讀的敏感度。教師可以在平時的課堂上安排一些關(guān)于名著閱讀的活動和訓練，針對名著閱讀提出一些互動問題，或者制定一些目標。例如，在學習文章時，可以進行默讀來體會文章中的字詞；設置閱讀的時間，提高閱讀速度；通過讓學生有感情地朗讀來體會文章的意境；通過讓學生摘抄文章中的經(jīng)典句子和成語來加深學生對名著的認識；還可以讓學生撰寫提綱或者寫總結(jié)來進一步深入理解名著等。四、結(jié)束語初中語文階段是語文教學的重要階段，有著承上啟下的作用。對于名著閱讀的教學，教師要多方面入手進行全面引導，通過利用名著在中考中的考試比重來監(jiān)督學生將重點放在名著閱讀上。同時，在平時的教學中，教師通過豐富多樣的教學方式來引導學生進行名著閱讀，通過交流和溝通來分享閱讀后的感受以加深印象。教師在這個過程中起著關(guān)鍵性的作用，在引導學生之前，教師首先應該具備相應的文化素養(yǎng)和知識內(nèi)涵。只有這樣，才能不斷督促學生進行名著閱讀，從而提高語文教學質(zhì)量和水平。素質(zhì)教育背景下，廣大農(nóng)村地區(qū)的教育成為公眾輿論焦點，農(nóng)村地區(qū)初中學校學生管理中存在一定的難點，對于其班主任而言，既是機遇、又是挑戰(zhàn)，初中班主任應加強自身管理技能，發(fā)揮出班主任管理職能作用，提升學生管理水平，保障農(nóng)村初中教學的順利開展。一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點其一，農(nóng)村初中學生家庭經(jīng)濟方面。農(nóng)村經(jīng)濟水平與城市相比，其差距顯而易見，因此部分農(nóng)村學生家長為提升家庭經(jīng)濟收益選擇進城務工，在這種情況下，學生往往由家里的老人幫忙照顧，農(nóng)村老人知識水平上有所不足，缺乏科學的家庭教育方法[1]。因此，造成農(nóng)村初中學生家庭教育與情感教育缺失，學生極易產(chǎn)生心理問題，極大提升了初中班主任學生管理工作難度。其二，農(nóng)村初中學生青春期心理方面。初中學生正處于青春期階段，學生心理上容易出現(xiàn)叛逆問題。這一時期又是學生身心發(fā)育和學習的關(guān)鍵時期，班主任在管理工作中面對的壓力較大，部分學生由于心理上尚未發(fā)育成熟，對成年人、尤其是班主任和教師的戒備心理較重，往往顯示出不配合班主任管理、我行我素、情緒化水平高等問題。其三，農(nóng)村初中班級系統(tǒng)化管理方面。班主任工作極其瑣碎，不僅要負責學生紀律管理和心理輔導，同時還肩負著學生和任課教師的交流與溝通工作。這些瑣碎工作難以形成全面、科學的管理體系，加之班主任管理水平有所不同，一些管理思想及方法陳舊的班主任，其精力嚴重分散，導致學生日常管理中存在紕漏，影響了農(nóng)村初中班主任整體管理工作效果。其四，農(nóng)村學生教育基礎方面。農(nóng)村地區(qū)初中學生的教育基礎較為薄弱，因此學困生數(shù)量較多，成為班主任管理工作中最大的難點。造成上述問題有二，一方面，學生家長文化素養(yǎng)水平較低，無法為學生營造良好的家庭教育環(huán)境，另一方面，農(nóng)村學校各項教育資源不足，致使學生學校教育氛圍受到影響[2]。上述兩方面原因?qū)е罗r(nóng)村學生教育基礎較差，極大提升了班主任管理工作難度。二、農(nóng)村初中班主任管理工作突圍方法1.加強農(nóng)村教育重要性宣傳與城市相比，農(nóng)村家長對教育的重視程度較低，這種價值觀在一定程度上影響了學生對學習的看法，因此加大了學生管理和教育的難度。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，農(nóng)村初中學校及上級教育部門應加大對教育宣傳力度，使農(nóng)村家長正確認識教育的重要性。在具體工作之中，可通過電視、廣播、報紙及網(wǎng)絡等多種媒體，向農(nóng)村廣大人民群眾普及教育知識，幫助學生家長認識到教育對學生未來發(fā)展的重要程度，從而改善學生對教育的想法，以助于?r村班主任對學生的管理。另外，當前農(nóng)村進城務工家長逐年增多的現(xiàn)狀，學生缺乏父母的關(guān)愛和教育，導致學生性格、情緒及心理上極易出現(xiàn)偏差，造成學生管理出現(xiàn)諸多問題[3]。鑒于此，班主任應肩負起學生與家長溝通的橋梁，與外出務工的家長取得聯(lián)系，引導家長增加與學生交流的頻次，提高學生與家長之間的親情聯(lián)系，從而促進學生的健康成長。例如，農(nóng)村初中班主任可建立家長微信群，定時在群內(nèi)發(fā)布家庭教育及情感教育相關(guān)的文章，提升家長對學生家庭教育的重視程度，并向?qū)W生家長介紹科學家庭教育的方法。同時，引導外出務工的家長至少每星期與學生聯(lián)系一次，關(guān)心學生的生活及學習情況，幫助學生感受到家長對其的關(guān)愛，為學生營造良好的情感教育及人格教育環(huán)境。2.激發(fā)農(nóng)村學生學習積極性初中階段學生的學習觀念尤為重要，學生學習積極性也是班主任管理工作中的關(guān)鍵組成部分，為提升農(nóng)村初中學生的學習積極性，班主任應耐心引導學生，加強對學生的教育和管理，逐步轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認知，從而激發(fā)學生的學習積極性。尤其針對初中班級中的學困生，這部分學生的學習興趣水平較低，缺乏科學的學習習慣，因此造成學生學習成績較低，久而久之學生的學習自信心缺失，不利于學生的成長[4]。面對這一問題，班主任應從學習趣味性入手，引導學生及時發(fā)現(xiàn)學習中的趣味元素，促使學生樂于學習，逐漸形成良好的學習習慣，產(chǎn)生學習自信心，學生在學習過程中逐步產(chǎn)生成就感，這種成就感將成為學生學習強大的內(nèi)驅(qū)力，最終幫助學生積極主動的參與到學習之中。另外，班主任應加強學生之間的交流和互動，貫徹取長補短的教學理念，要求學優(yōu)生和學困生組建幫扶小組，學優(yōu)生可為學困生進行課業(yè)輔導，學困生也幫助學優(yōu)生開展體育鍛煉，進而促使兩者共同進步、共同成長。3.貫徹以學生為主體的理念以學生為主體是教育的基本原則，班主任在日常學生教育和管理工作中，應積極貫徹以學生為主體的教育原則，從學生的角度思考問題，從而開展針對性極強的管理措施，有助于提升學生管理措施及方法的實效性。在具體工作之中，班主任應尊重學生的主體地位，充分了解學生的性格及心理狀態(tài)，根據(jù)學生的特點開展行之有效的教育和管理模式，有效提高班主任工作效率。另外，初中學生已經(jīng)具備一定的約束力和自我管理能力，因此，教師可采取學生自我管理模式，構(gòu)建學生班級干部結(jié)構(gòu)，通過學生之間的相互管理和相互監(jiān)督，全面培養(yǎng)學生的綜合能力[5]。當然，在班干部管理過程中離不開班主任的引導和支持，在這一方面，班主任應做到及時與班級干部溝通，掌握當前班級運行中出現(xiàn)的問題，針對不同事件及問題的性質(zhì)，引導班級干部采取相應的管理方法和手段，提高學生干部人際溝通、協(xié)調(diào)與交往的能力。同時，以學生為主體的另一個重要顯示方面在于日常教學之中，班主任作為學生與任課教師之間的橋梁，應做好兩者的協(xié)調(diào)與溝通工作，幫助任課教師了解學生的性格特點，從而開展具有針對性的教學活動。如在日常教學之中，任課教師與學生之間出現(xiàn)矛盾，班主任應及時了解矛盾過程與情況，充分體現(xiàn)出班主任協(xié)調(diào)與管理的職責，幫助兩者解決矛盾，進而為各個學科教學營造良好的環(huán)境。4.加強農(nóng)村學生心理輔導面對正處于青春期的學生，班主任的管理難度和壓力較大，鑒于學生青春期階段心理波動較大，極易出現(xiàn)心理問題，班主任應加強對學生的心理輔導。當前大部分中小學院校均設置學生心理咨詢部門，以便于開展學生心理引導，提升學生整體的心理狀態(tài)水平。但筆者在多所農(nóng)村中小學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村學校資金方面比較緊張，部分農(nóng)村初中學校中缺失心理咨詢部門，學生的心理情況難以監(jiān)管，造成一定的隱患。針對這一現(xiàn)象，初中班主任應肩負起學生心理輔導的職責，在日常學生管理及教育中重點觀察學生的狀態(tài)，了解學生的心理活動情況，一旦出現(xiàn)學生心理壓力較大的問題，班主任應采用科學、合理的心理疏導方法，緩解青春期學生心理壓力。與此同時，班主任應加強對學生心理及思想上的引導，可通過主?}班會、學生分享會等形式，就當前班級內(nèi)部學生極易出現(xiàn)的思想、心理問題加以探討，諸如早戀、厭學、叛逆、追求享樂、網(wǎng)絡沉迷、過分追星等問題。例如，現(xiàn)階段網(wǎng)絡媒體等科技形式在初中校園中廣為普及，沉迷于網(wǎng)絡游戲的學生人數(shù)較多，班主任可組織學生開展“正確認識網(wǎng)絡”主題班會，在班會中班主任引導學生例舉出網(wǎng)絡在生活和學習中的重要作用，同時指出過分沉迷于網(wǎng)絡及網(wǎng)絡游戲?qū)W生身體和心理造成的影響，從而引導學生正確應用網(wǎng)絡。通過上述形式，促使學生正確認識和應用網(wǎng)絡媒體，幫助學生意識到網(wǎng)絡沉迷的危害，有效避免學生出現(xiàn)網(wǎng)絡沉迷問題。5.建立農(nóng)村班主任培訓機制農(nóng)村初中學校無論是硬件設施、還是資金投入方面均與城市學校存在一定差距，這一現(xiàn)狀致使班主任培訓教育環(huán)節(jié)缺失，不利于班主任的個人成長。其一，學校上級主管部門應加大對農(nóng)村初中學校的資金投入，并督促學校定時開展班主任教育培訓活動，將先進的班級管理與學生教育技術(shù)和方法引入農(nóng)村學校之中，從而不斷提升農(nóng)村初中班主任能力水平。另外，農(nóng)村初中學校應鼓勵教師自我提升、繼續(xù)學習，針對部分在職繼續(xù)學習的班主任及教師，在班主任需要外出培訓及考試時，學校應為其提供方便，并為繼續(xù)學習的班主任給予一定的物質(zhì)獎勵，從而激勵其他教師自我提升。其二，教育部門應針對農(nóng)村初中學校開展班主任交流活動，所謂班主任交流，就是建立農(nóng)村與城市學校交流互助體系。教育部門可建立區(qū)域內(nèi)班主任互動交流合作機制，加強城市與農(nóng)村班主任隊伍的交流，從而開拓班主任視野，促使班主任能夠掌握多種教學模式和學生管理方法，對班主任成長及學生管理水平提高具有重要作用。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村初中學生管理具備其特點，班主任應加強對學生的了解，根據(jù)學生家庭背景、認知能力及性格特點開展行之有效的管理工作，并積極借鑒當前先進的學生管理模式與方法，提升學生的管理水平，促進學生身心健康發(fā)展。必猾并發(fā)癥與原因分析鎖定接骨板的定義●具有成角穩(wěn)定的骨折固定裝置≯帶螺紋:螺孔與鎖定螺釘頭部的螺紋鎖定不帶螺紋:螺釘頭部與接骨板鎖扣機制固定W醉歷史oona●CarlHansman1886單皮質(zhì)固定器歷史MINISTLNEDUCOMMERCEETDEL'INDCSTEILBREVETD'INVENTION762s1Paulreinhold.193單向鎖定螺釘技術(shù)的先驅(qū)首次釆用“‘螺紋-螺紋鎖定”原則,實現(xiàn)接骨板-螺釘連接歷史ZESPOLeRaHMIKROMEDSP.2●1982,Zespol用鎖定鋼板固定器來治長骨骨折,APrecursoroftheLockingPlateSystem:NoncontactPlateOsteosynthesisbyZespol,Construction,Technique,andTactic歷史APrecursoroftheLockingplateSystem