青少年冒險(xiǎn)心理的發(fā)展：多觀點(diǎn)回顧

青少年冒險(xiǎn)心理的發(fā)展：多觀點(diǎn)回顧冒險(xiǎn)心理發(fā)展的研究經(jīng)常使用訪談法和問(wèn)卷法分析冒險(xiǎn)行為率，或者采用人工實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，模擬兒童和青少年實(shí)際上會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)。上述的方法各有長(zhǎng)短，人們應(yīng)該重視這兩種方法的結(jié)合使用。認(rèn)知發(fā)展和冒險(xiǎn)傳統(tǒng)上，認(rèn)知發(fā)展的研究假設(shè)兒童青少年與的增長(zhǎng)，人們有著更好的理解能力、更有效的策略、更快的加工速度，更強(qiáng)的記憶策略和元認(rèn)知技能。以上每一種認(rèn)知能力的發(fā)展都有可能增加個(gè)體參與冒險(xiǎn)的傾向。然而，近年來(lái)對(duì)于冒險(xiǎn)認(rèn)知發(fā)展研究主要轉(zhuǎn)向了決策技能的發(fā)展，行為決策是目前最熱點(diǎn)的研究領(lǐng)域。認(rèn)知冒險(xiǎn)理論致力于探索冒險(xiǎn)和賭博情境下的選擇趨勢(shì)，將感年如何分析冒險(xiǎn)。人工實(shí)驗(yàn)室任務(wù)能夠識(shí)別個(gè)體的冒險(xiǎn)發(fā)展水平，為4至6早期的冒險(xiǎn)評(píng)價(jià)能力的雛形。另一些研究建議青少年時(shí)期的認(rèn)知發(fā)展可能影響了冒險(xiǎn)行為，例如有認(rèn)知缺陷的青少年更加傾向于參與冒險(xiǎn)。許多其他的關(guān)于估計(jì)冒險(xiǎn)不良后果概率的研究中，關(guān)注青少年冒險(xiǎn)的有效性，暗示著兒童青少年時(shí)期冒險(xiǎn)知覺(jué)和概率估計(jì)能力的發(fā)展是有限的。在這種觀點(diǎn)下，目前尚不清楚認(rèn)知發(fā)展與冒險(xiǎn)發(fā)展間的關(guān)系。一方面，兒童伴隨著發(fā)展使用了更多的心理啟發(fā)式策略，不能夠?qū)γ半U(xiǎn)的后果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，因此他們更容易參與到冒險(xiǎn)行為中；另一方面，隨著兒童和青少年決策分析內(nèi)容的改變，他們逐漸領(lǐng)會(huì)到了冒險(xiǎn)行為帶來(lái)的積極后果，因此有了更多的冒險(xiǎn)參與。情緒發(fā)展和冒險(xiǎn)這部分研究中關(guān)注情緒如何影響個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、解釋他人行為和自我調(diào)節(jié)，認(rèn)為冒險(xiǎn)行為和決策過(guò)程中的情緒扮演著重要的角色。積極或消極的后果可以影響到后續(xù)的決策，決策與情緒是直接相連的。他們認(rèn)為冒險(xiǎn)心理的認(rèn)知發(fā)展研究中過(guò)度強(qiáng)調(diào)了形式主義的概率，并且忽視了決策過(guò)程中情緒的參與。情緒以兩種方式影響著冒險(xiǎn)：人們會(huì)受到情緒經(jīng)驗(yàn)的激活而做出決策反應(yīng)，所期望的積極情緒的增加以及負(fù)面情緒的減少會(huì)增加個(gè)體參與冒險(xiǎn)的可能，而積極情緒的減少和負(fù)面情緒的增加則會(huì)抑制冒險(xiǎn)行為的出現(xiàn)；另一種方式是情緒管理，具有情緒異常的、或習(xí)慣沖動(dòng)憤怒的人群傾向于外化他們的冒險(xiǎn)行為。傳統(tǒng)的決策研究過(guò)于狹窄地關(guān)注認(rèn)知操作，忽略了情緒所扮演的角色，情緒異常的個(gè)體將嘗試不明智的冒險(xiǎn)。相關(guān)研究證明冒險(xiǎn)與情緒調(diào)控、失控和沖動(dòng)性相關(guān)。從兒童到青少年再到成人階段，相關(guān)情緒決策能力會(huì)有明顯的發(fā)展與改進(jìn)。自我調(diào)控模型和心理社會(huì)成熟的理論，認(rèn)為情緒易變性和沖動(dòng)性在青少年時(shí)期會(huì)升高，導(dǎo)致了青少年冒險(xiǎn)行為。同時(shí)考慮以上的研究，存在著相互矛盾的情緒水平發(fā)展和冒險(xiǎn)水平的升高，對(duì)于解釋青少年冒險(xiǎn)增加了難度。然而，最近的研究認(rèn)為這是因?yàn)榍嗌倌瓯瘸扇烁僮⒁獾矫半U(xiǎn)所產(chǎn)生的情緒后果，他們更加容易沖動(dòng)地忽視重要的決策信息。社會(huì)發(fā)展和冒險(xiǎn)許多研究關(guān)注冒險(xiǎn)心理中的社會(huì)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)兒童青少年的發(fā)展存在于社會(huì)和文化背景之中。社會(huì)環(huán)境影響兒童的認(rèn)知發(fā)展和情感過(guò)程，這種影響方式是直接和間接的。例如，同伴關(guān)系與冒險(xiǎn)趨勢(shì)間的關(guān)系，這是直接的；同伴會(huì)煽動(dòng)冒險(xiǎn)行為，例如酗酒或抽煙，這種影響是間接的。同伴影響到了認(rèn)知、情感、心理生物因素的發(fā)展，例如風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、情緒調(diào)控和感覺(jué)尋求等，這些因素也能夠同時(shí)影響同伴關(guān)系。最近的縱向和大樣本研究更加重視冒險(xiǎn)發(fā)展中的同伴關(guān)系的作用。生物心理社會(huì)模型主要是基于社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)。其中一個(gè)有影響的理論是Arnett(1992)寬窄社會(huì)化理論(BNS，得出社會(huì)發(fā)展與險(xiǎn)心理的直接關(guān)系。 BNS模型將青少年參與魯莽行為的能力與社會(huì)文化背景中的發(fā)展相聯(lián)系。寬松的社會(huì)文化背景更強(qiáng)調(diào)青少年自主權(quán)，更模糊的行為規(guī)則，處罰也更溫和；而狹窄的社會(huì)強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)和行為標(biāo)準(zhǔn)，處罰嚴(yán)厲。寬松社會(huì)化影響自我為中心的偏見(jiàn)認(rèn)知和感覺(jué)尋求趨勢(shì)的生物學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致了青少年時(shí)期冒險(xiǎn)心理的增加。然而，模型的認(rèn)知假設(shè)也受到了挑戰(zhàn)，它假設(shè)青少年的認(rèn)知自我為中心。模型中摒棄了冒險(xiǎn)中情緒反應(yīng)與調(diào)控的重要性，將它歸于按時(shí)間順序成熟而導(dǎo)致的發(fā)展?？傊Ｐ秃侠淼貒L試了跨觀點(diǎn)的冒險(xiǎn)研究，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)文化的基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了發(fā)生發(fā)展時(shí)的所有社會(huì)文化內(nèi)容的重要性。研究發(fā)現(xiàn)父母監(jiān)控、權(quán)威型父母、父母對(duì)兒童養(yǎng)育的知識(shí)、安全的親子關(guān)系可以減少青少年冒險(xiǎn)行為的發(fā)生。如果同伴喜好風(fēng)險(xiǎn)行為，青少年更容易參與到冒險(xiǎn)行為中，有時(shí)同伴的排斥還會(huì)導(dǎo)致更多的冒險(xiǎn)。隨著兒童發(fā)展被給予更多的自主權(quán)，允許他們自己做出更多決策，兒童就會(huì)承擔(dān)更多的冒險(xiǎn)。結(jié)論關(guān)于青少年冒險(xiǎn)心理和行為的許多研究還在發(fā)展中，目前各方面的觀點(diǎn)有了逐漸整合的趨勢(shì)。DodgePettit（2003）提出了一因素（例如性別、胎兒期環(huán)境、氣質(zhì)傾向等）和社會(huì)文化冒險(xiǎn)因素（例如社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況、父母的過(guò)于嚴(yán)苛、同伴拒絕、公共機(jī)構(gòu)制度上的影響等）支持了認(rèn)知和情緒過(guò)程（例如知識(shí)結(jié)構(gòu)、自我-他人表象、社會(huì)信息過(guò)程加工模式等），以上因素共同決定了個(gè)體冒險(xiǎn)行為失調(diào)和攻擊傾向的發(fā)展。模型具體說(shuō)明了許多