青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響

PAGE10PAGE10青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響本文關(guān)鍵詞：偏好，青少年，身心，影響，生活中青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響本文簡介：當(dāng)代青少年是數(shù)字原住民一并正在重構(gòu)他們的生活方式以及認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)等心理發(fā)展的方方面面[1]。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響本文內(nèi)容：當(dāng)代青少年是數(shù)字原住民一代。隨著＂互聯(lián)網(wǎng)+＂時(shí)代的到來和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)[1]。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[2]20xx610-191.46CNNIC20xx85.3%,搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在青少年網(wǎng)民中的70%。這些數(shù)字表明網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為青少年重要的生活方式。20xx2.0一、研究綜述與問題提出《20xx年中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示,我國青少年的網(wǎng)絡(luò)生活已網(wǎng)絡(luò)新聞;在網(wǎng)絡(luò)社交方面,最受青少年青睞的是社交媒體(如:微信、QQ在青少年網(wǎng)民中的普及率超過90%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它網(wǎng)絡(luò)社交應(yīng)用(如:電子郵件、論壇/BBS學(xué)都是青少年鐘愛的網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)[3]?？梢?網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)構(gòu)成了青少年網(wǎng)絡(luò)生活的主要內(nèi)容。心理社會(huì)適應(yīng)是指個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境交互過程中的心理的和諧和平衡的狀態(tài),是個(gè)體在社會(huì)生活中的心理、社會(huì)協(xié)調(diào)狀態(tài)的綜合反映[5],也反映了個(gè)體的心理健康水平[6]。由于心理社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)綜合性的變量,在不同的研究中用以[6,8,9,10]。在[12]。在人際關(guān)系方面,在青少年期,同伴的影響在不斷凸顯,青少年的依戀對象逐漸從父母轉(zhuǎn)向同伴[13][14]青少年期是成長的關(guān)鍵時(shí)期,身心發(fā)展發(fā)生巨大變化,生理發(fā)展壓力和學(xué)年的自尊水平顯著下降[17],[18[19][20]問題解決,從而提升自尊,提高生活滿意度,并減少孤獨(dú)感[21][22樂方面,張國華等人的研究發(fā)現(xiàn)青少年對網(wǎng)絡(luò)游戲的偏好與同伴信任和同伴溝通負(fù)相關(guān)[23]Blais實(shí)生活中的同伴聯(lián)系,從而導(dǎo)致同伴依戀水平的降低[24]Hellstr?m較長的網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間會(huì)增加青少年出現(xiàn)抑郁癥狀的可能性[25][27][28]。另外,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的研究發(fā)現(xiàn),對網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)和社交媒體的偏好能夠預(yù)測網(wǎng)絡(luò)成癮[29,30,31],網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年的心理社會(huì)適應(yīng)有著嚴(yán)重的負(fù)面影響[32]有研究者提出,網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)屬于不同性質(zhì)的媒體使用。例如,Papacharissi等人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)屬于工具性的媒體使活上的問題,他們往往是目標(biāo)定向的,上網(wǎng)時(shí)有更加明確的意圖[33使用和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)則常被研究者歸于休閑娛樂性的媒體使用,從事這類網(wǎng)絡(luò)[34,35,36]已有研究采用的都是變量定向的方法,考察不同的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)對心理社會(huì)適本研究將采用聚類分析的方法探索青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的組合模式,更細(xì)致二、研究方法7-1111-171211117096.6%61056013.54±1.20(二)研究工具網(wǎng)絡(luò)行為根據(jù)沈彩霞等人[39(1)網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng):搜索與學(xué)習(xí)相(2)網(wǎng)絡(luò)社交媒體:與人溝通聊天(微信、QQ友圈、微博或個(gè)人空間;(3)網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng):玩網(wǎng)絡(luò)游戲;在線看電影或視頻;在5經(jīng)常＂＂總是＂)。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示擬合良好:χ2/df=4.41,RMSEA=0.05,NFI=0.96,IFI=0.97,CFI=0.970.70、0.830.71。自尊Rosenberg[11],1040.83。同伴依戀采用由張迎黎等人修訂的青少年依戀量表(IPPA)中文版[41]中的同伴依戀量表,共24道題目,在5點(diǎn)量表上打分(＂從不這樣＂-＂幾乎總是這樣＂)。本研究中,總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93。積極情緒和消極情緒采用邱林、鄭雪和王雁飛修訂的積極消極情緒量表(PANAS)[42],測查個(gè)體在過去一周內(nèi)體驗(yàn)到的各種積極情緒(如:＂快樂的＂＂自豪的＂)和消極情950.91,0.86。(三)數(shù)據(jù)分析方法Harman18.59%,表明沒有嚴(yán)重的共同方法偏差。三、研究結(jié)果(一)描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析結(jié)果描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中,中學(xué)生參與最多的是網(wǎng)絡(luò)信息1表1描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析結(jié)果(二)青少年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的聚類結(jié)果2MANOVA顯示,這五類青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式差異顯著(Wilk’sλ=0.08,p<0.001)。進(jìn)一步的方差分析結(jié)果顯示,這五類青少年在網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)的差異都非常顯著(F=270.81,p<.001;F=837.72,p<.001;F=358.24,p<.001)。表2聚類分析結(jié)果從聚類結(jié)果來看,第1類從事的網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)較多,社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂2交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)較多,網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)較少,可將這類青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)34從事的三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)都較多,可將這類青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式命名為＂均衡5為＂低使用型＂。(三)聚類結(jié)果的驗(yàn)證KruskalWallis3時(shí)間上存在顯著差異(χ2(4)=120.55,p<0.001)。社交娛樂型的每周上使用者對媒體的黏合度更高,本研究的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。表3不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的每周上網(wǎng)時(shí)間比較4表4不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的學(xué)業(yè)適應(yīng)和心理社會(huì)適應(yīng)4戀和積極情緒均顯著高于其它四種類型(p<0.05p<0.01)(p<0.05)和社交娛樂型學(xué)生(p<0.01)(p<0.05;p<0.05;p<0.05)52.10,處于低水平。四種類型(p<0.05或p<0.01)。同伴依戀水平和積極情緒均低于均衡型(p<0.01;p<0.01),與另外三類青少年的差異不顯著。交娛樂型之間,這三類青少年的自尊水平都顯著高于社交娛樂性青少年(p<0.05p<0.01),但其同伴依戀水平和積極情緒均顯著低于均衡型青少年(p<0.01)。四、討論顯示,青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式可分為五種類型:信息型、社交娛樂型、信息社交動(dòng)的偏好也不是單一的,而是多種網(wǎng)絡(luò)的組合。本研究進(jìn)一步比較了不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式下青少年的心理社會(huì)適應(yīng)狀況,拓以往基于變量的研究還發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)對青少年的心理社會(huì)適應(yīng)有促進(jìn)作用,然而在本研究中,心理社會(huì)適應(yīng)狀況最好的并非是只偏好網(wǎng)絡(luò)信息活對這一網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的擔(dān)憂,如:青少年易沉浸于互聯(lián)網(wǎng)帶來的愉悅感和滿足感是有積極的促進(jìn)作用的。如:解決學(xué)習(xí)和生活中的問題、了解熱點(diǎn)新聞等。這種工具性的網(wǎng)絡(luò)使用能夠拓靂等人的研究發(fā)現(xiàn),青少年對網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的偏好與網(wǎng)絡(luò)成癮之間甚至呈現(xiàn)出微弱的反向關(guān)系,即便是對于易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的高神經(jīng)質(zhì)人格類型的青少年,對信息服務(wù)的偏好也使其不易卷入網(wǎng)絡(luò)成癮[43]。網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中的休閑消遣活動(dòng)一樣,具有探索、放松的功能,助他們更好地融入同伴群體[44],例,已有研究發(fā)現(xiàn),與不玩游戲的青少年和每天玩電子游戲超過三小時(shí)的青少滿足他們對歸屬感的需要和自我展示的需要[46],的健康發(fā)展是具有積極作用的。通過本研究我們發(fā)現(xiàn),在對互聯(lián)網(wǎng)的工具性使用和休閑性使用之間取得一互聯(lián)網(wǎng)具有重要的參考意義。五、結(jié)論與建議可劃分為五種類型:信息型、社交娛樂型、信息社交型、均衡型和低使用型。不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的青少年心理社會(huì)適應(yīng)有顯著差異。對三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)參與本研究的結(jié)論對引導(dǎo)青少年的網(wǎng)絡(luò)生活有一些啟示。(一)倡導(dǎo)均衡和適度的網(wǎng)絡(luò)使用,促進(jìn)青少年的心理社會(huì)適應(yīng)用,引導(dǎo)青少年工具性地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源來拓寬自己的知識面,增強(qiáng)自(二)關(guān)注社交娛樂型青少年,加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[47]。在＂互聯(lián)網(wǎng)+＂時(shí)代,信息的獲得2.0會(huì)適應(yīng)也是大有裨益的。(三)以更開放的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),不能因噎廢食參考文獻(xiàn)張立新,張小艷.論數(shù)字原住民向數(shù)字公民轉(zhuǎn)化[J]20xx,(10):11-15.42[R].京:中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心,20xx.[3][4]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.20xx年中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告[R].北京:中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心,20xx.[5]鄒泓,劉艷等.青少年社會(huì)適應(yīng)的保護(hù)性與危險(xiǎn)性因素的評估[J].心理發(fā)展與教育,20xx,31(1),29-36.[6][7]王登峰,崔紅.中國人性別角色量表的建構(gòu)及其與心理社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,33(4):1-9.[8][15]魏星,呂娜等.童年晚期親社會(huì)行為與兒童的心理社會(huì)適應(yīng)[J].心理發(fā)展與教育,20xx,31(4):402-410.Basá?ezT,DennisJM,CranoWD,etal.MeasuringgapconflictsamongHispanics:implicationsforpsychosocialandacademicadjustment[J].JournalofFamilyIssues,20xx,35(13):1727-1753.ChenX,WangL,CaoR.Shyness-sensitivityandunsociabilityruralChinesechildren:Relationswithsocial,school,andpsychologicaladjustment[J].ChildDevelopment,20xx,82(5):1531-1543.[11][40]汪向東,王希林等.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志,1999.MrukCJ.Self-esteemandpositivepsyc