初中語(yǔ)文-孤獨(dú)之旅教學(xué)課件設(shè)計(jì)

你曾經(jīng)感受過(guò)“孤獨(dú)”嗎？孤獨(dú)之旅曹文軒小說(shuō)

是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)外貌描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)巧圖解請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，根據(jù)以下提示之一或自己的發(fā)現(xiàn)畫(huà)出全文的結(jié)構(gòu)示意簡(jiǎn)圖。詞語(yǔ)確定：可以以時(shí)間推進(jìn)，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，心理變化，人物成長(zhǎng)，主題深化等。形式選擇：框架式，表格式，箭頭式，圖畫(huà)式，知識(shí)樹(shù)等人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。二是出于無(wú)奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。

——曹文軒《前方》“孤獨(dú)”話題大討論杜小康孤獨(dú)嗎？自選觀點(diǎn)，展開(kāi)論述。要求：深入文章字里行間，有理有據(jù)；設(shè)身處地感受，有情有境。有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不得不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。

——曹文軒《感動(dòng)》少年時(shí)就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大后才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。

——曹文軒《青銅葵花》詩(shī)作創(chuàng)編品語(yǔ)言選取喜歡的一句描寫(xiě)，改編成一則小詩(shī)。

1、推薦角度：蘆葦、月亮、炊煙、暴風(fēng)雨、鴨群、哲理句、人物語(yǔ)言。2、范例：《螢火蟲(chóng)》

有時(shí)

它們幾十只幾百只地

聚集

在一起

居然

能把水面照亮

能看見(jiàn)

一只水鳥(niǎo)

正浮在水面上詩(shī)作創(chuàng)編品語(yǔ)言

作品交流：自薦自展抒情小詩(shī)。微型講座小說(shuō)的詩(shī)性是小說(shuō)中華麗的羽毛，是小說(shuō)思想飛翔的氣息……它是水性的小說(shuō)，是無(wú)形的，流淌的……它的語(yǔ)言是簡(jiǎn)，是輕，是凈，是柔。莊重憂郁的風(fēng)格、詩(shī)情畫(huà)意的意境、充滿智慧的敘述方式，真善美的藝術(shù)世界

少年時(shí)就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大后才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。