老年糖尿病心血管病的防治課件整理

老年糖尿病心血管病的防治老年糖尿病心血管病的防治老年糖尿病心血管病的防治老年糖尿病心腦血管病的防治老年糖尿病心腦血管常見病·高血壓高脂血癥糖尿病肥胖—結(jié)果導致動脈粥樣硬化素質(zhì)教育改革，其核心的一環(huán)我認為就是課堂教學改革，落腳點在高效課堂建設(shè)。教學效益的高低直接影響著所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)。課堂教學的效率，在很大程度上取決教師采用的教學方法，一個良好的課堂活動情境是培養(yǎng)學生物理思維的關(guān)鍵，也是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。在教學中注重活動情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在最佳的環(huán)境和氛圍中去學習物理，才能獲得最好的課堂效益。一、教學情境在物理課堂教學中的作用“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學情境是以無形的“情”和有情的“境”有機融合起來的。創(chuàng)設(shè)物理課堂教學情境也就是在45分鐘的課堂活動中，教師根據(jù)物理學科知識的特點及學生認知特點，選擇合理的教學方法，利用各種方式，創(chuàng)設(shè)最佳的物理教學環(huán)境和氛圍。青少年的一個重要心理特征是在活動中進行思考，在思考中進行活動。物理教學中傳統(tǒng)的“灌輸式”模式，使得教師只能局限于課本，照本宣科，而將學生的主體活動放在了次要位置，使學生處于被動接受的地位。教師注重“教”，45分鐘滿堂轉(zhuǎn)，過于不僅嚴重地阻礙了學生的思維發(fā)展，更阻礙了教師的長遠發(fā)展。為了達到提高學生的全方位能力和促進教師的專業(yè)化發(fā)展這一目標，我們必須創(chuàng)設(shè)一種有利于實現(xiàn)教學目標的活動情境，創(chuàng)設(shè)一個“活”的課堂，通過多層次全方位的互動，最大限度地調(diào)動學生的主動性和參與意識，激發(fā)學生的學習熱情。那么，如何讓學生體會到“物理來源于生活，又用于生活”呢？怎么才能最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和積極性呢？解決這些問題的關(guān)鍵，就是在課堂教學實施環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶嵗?，營造良好的活動情境。恰當?shù)膶嵗梢杂行Ъぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生在學的過程中感受到學習的樂趣，這樣，才有可能進一步激發(fā)學生的鉆研精神，不斷激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。良好的活動情境，可以使不同層次學生參與到課堂中，只有真正參與、融入到課堂中，才能使學生獲得直接經(jīng)驗和間接體驗，保持和發(fā)展學生與生俱來的探究心理;才能培養(yǎng)學生在活動探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和實事求是的科學態(tài)度、探究意識及養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的意識。二、常用的創(chuàng)設(shè)物理課堂教學情境的方法教學是一種具有明確目的性的認知活動，廣大教師必須針對本堂課的特點以及學生的實際水平設(shè)計教學情境。對于特定的課節(jié)要進行具體分析，根據(jù)需要設(shè)疑，從而讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識。為創(chuàng)設(shè)最佳的物理教學情境，提高物理課堂教學效益，我在長期的教學實踐當中，應(yīng)用了以下幾個方法。（一）巧設(shè)矛盾，激活學生的思維問題是探究式學習的起點，也是探究式學習的基本特征。創(chuàng)設(shè)矛盾可讓學生在巧妙解決矛盾的過程中領(lǐng)會物理原理，使學生愉快地接受知識。在授課過程中，教師可穿插一些矛盾的問題或矛盾的結(jié)論，以引起學生的好奇和思考，這是激發(fā)學生求知欲的有效手段。故布疑陣、巧設(shè)懸念能引起學生認知沖突，激起學生的學習的熱情和動力。如在《飛機為什么能飛上天？》課節(jié)中教師可首先設(shè)疑：我們把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，松開手掌若要使之不掉下來應(yīng)該怎么辦？應(yīng)該用力吸氣還是用力吹氣？學生以常理推之定會肯定是吸氣，但實驗檢驗卻是用力吹氣，這樣就將學生引入了“懷疑”“思考”當中。以常理分析：由物體的平衡條件可知，向下吹氣時乒乓球能“懸空”在漏斗內(nèi)而不掉下來，通過分析，其豎直方向除了受到重力以外，一定還受到另一個向上的力來平衡重力，這個力從何而來，可能會跟什么有關(guān)系呢？這樣層層設(shè)疑，后設(shè)置一系列實驗探究活動，就可以在充分激起學生學習熱情和動力的前提下，高效地完成本節(jié)課的教學。（二）巧設(shè)實驗，促進學生參與物理是一門以實驗為主的學科，物理實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、動手和探究合作能力方面，起了很大的作用。初中學生對物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，教學過程中，教師要充分利用這一學科優(yōu)勢，對教學內(nèi)容相關(guān)的實驗進行精心篩選和設(shè)計。同時，許多物理基本概念的建立、規(guī)律的論證、重點的鞏固、難點的突破，往往都是要通過實驗來完成的。設(shè)計恰當?shù)膶嶒灒瑢⒋蟠笪龑W生的注意力，進而激發(fā)學生的興趣和求知欲。同樣在本節(jié)課中，會用到乒乓球、玻璃管、凹形扣線板，大號注射器、水槽、2只小船（可用泡沫塑料塊替代，中間穿細線以將小船穩(wěn)定在適當位置）等，將這些生活中常見的物品，恰當放置后，用玻璃管向乒乓球中間吹氣（用大號注射器吸水后斜向小船中間用力注水），通過觀察實驗現(xiàn)象，就可以自然而然地通過探究得出“流體在流速大的地方壓強小”這一結(jié)論。通過這些實驗，可以促進學生的有效認知，培養(yǎng)他們的專注精神，提升他們的理解能力。（三）巧用故事，激勵學生探索我們經(jīng)常見到的物理故事包括物理學史、科學家小傳以及與教材有關(guān)的傳說、成語及自編故事等。物理學史上一些優(yōu)秀的物理學家，他們本身的生平和事跡就是一部絕好的材料。中學物理中會涉及上百個物理學家，雖然這些物理學家所處的時代不同，但是他們都具有許多共同的美德，如：追求真理的科學理想，團結(jié)協(xié)作、共同進取的集體精神，熱愛本職工作的敬業(yè)精神，以及偉大的愛國主義思想和情操和正確的人生觀、價值觀。巧用故事，不僅能活躍課堂氣氛，還能起到增強學生的物理理解能力等其他意想不到的效果。依然是在本節(jié)課中，通過引入萊特兄弟發(fā)明飛機的故事：從最初的無數(shù)次試驗探索到飛行的成功;從最初并沒有得到美國政府和公眾的重視與承認，到掀起了席卷世界的航空熱潮直至被授予美國國會榮譽勛章;從最初成立萊特飛機公司的一無所有，到成為資產(chǎn)高達百億美元的世界著名飛機制造商。教師可用這些故事所蘊含的力量鼓舞學生，讓他們深受感染并能積極效仿，從而培養(yǎng)他們積極探索、勇于追求的優(yōu)秀品德?？傊?，我們就是要在教學設(shè)計環(huán)節(jié)上多下工夫，多考慮學生的理解和興趣，突出學生的主體性，在如何調(diào)動學生的好奇心和積極性上做文章，這樣才能將“情”和“境”有機融入到整個教學活動過程之中。同時，教師還要以自身的“激情”去感染學生，讓學生于無形中受到鼓舞，從而充滿熱情地全身心投入到課堂當中。這樣，在學生加深對物理概念和規(guī)律理解的同時，也能使學生的情感、態(tài)度，思維、想象能力得到提升。長期堅持這樣做，對學生的顯性成績和隱性能力必然有大的突破;對自己的顯性業(yè)績和長期的專業(yè)化發(fā)展也大有裨益。歸根結(jié)底，課堂教學效益的提高，收益的不僅是學生，還有我們一線的教師。教學有法而教無定法，我們要在摸索中成長，在實踐中進步，逐步找到適合自己、適合學生的方法，最終使達到“教學效益”的最大化。初中數(shù)學試卷講評是數(shù)學教學中的重要構(gòu)成部分，在試卷講評的過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中存在的問題，并通過師生共同的討論交流解決問題。試卷講評有利于學生對數(shù)學知識的鞏固，強化練習不斷提高自身的數(shù)學成績以及數(shù)學素養(yǎng)。一、初中數(shù)學試卷講評的重要性初中數(shù)學試卷講評的形式主要是以學生的試卷作為課堂教學對象，對學生考試中遇到的難題錯題進行分析講解。通過對試卷的講解能夠幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，促進課堂教學，提高教學效率的同時，更好完善學生的數(shù)學素養(yǎng)。在初中數(shù)學考試中，通過定期的考核模式對學生進行能力的檢查，進行試卷講評對在試卷中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，分析出現(xiàn)的問題是由于知識掌握的不扎實，還是由于學生的不認真導致。通過問題的分析，幫助學生進行自我總結(jié)，為今后的數(shù)學學習提高質(zhì)量，促進成績的進步，同時提高真題數(shù)學素養(yǎng)。二、提高數(shù)學試卷講評效率的有效措施為更好的服務(wù)于學生，更加有效的進行數(shù)學試卷的講評教學，要開展有效的措施，提高課堂講評效率，促進學生對數(shù)學知識的掌握，提高解決數(shù)學問題的能力。（一）歸納總結(jié)試卷出現(xiàn)問題，加深學生知識印象在進行試卷講評前，教師需要對學生在試卷上出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，通過試卷上的存在的問題分析出哪些知識點是學生容易出錯的，出現(xiàn)問題的原因[1]，另外，做好統(tǒng)計工作，有利于在進行課堂講評時具有教學依據(jù)。了解學生的出現(xiàn)問題的原因，并進行針對性的指導，幫助學生加深對類似問題的認識，避免出現(xiàn)由于知識點混亂而造成的出錯。例如，在試卷中出錯頻率較高的有關(guān)“圓錐側(cè)面積”問題，如下所示：已知圓錐的母線長為4，底面半徑為2，圓錐的側(cè)面積等于：A.11∏B.10∏C.9∏D.8∏學生在這道題上出現(xiàn)問題的原因是什么？教師通過總結(jié)可以分析出由于學生將“圓錐的側(cè)面積”公式與“圓柱的側(cè)面積”公式記混，在試卷講評中，教師可以通過對實物的觀察，通過對比標記圓錐與圓柱的側(cè)面積，讓學生加深兩者之間的區(qū)別，避免下次出現(xiàn)公式混記的問題。（二）優(yōu)選試卷講評關(guān)鍵點，提高課堂講評效率在進行試卷講評的過程中要對講評的關(guān)鍵點進行合理選擇，并非所有試題進行詳細的講解，這樣會一定程度上降低課堂的效率。對學生基本掌握并能夠準確完成的問題可以選擇不講，對出錯率較高，知識點較為重要的題型進行統(tǒng)一講解。優(yōu)化講解內(nèi)容，提高試卷講評效率[2]。例如，“結(jié)合圖像求不等式解集”時，大部分學生會出現(xiàn)少解的問題發(fā)生，教師在講評時著重進行強調(diào)，將圖像求解的方法進行詳細說明，并與同學進行交流，征求同學的好方法，促進學生學習效率。（三）加強師生互動，激發(fā)學生學習興趣加強師生間的溝通交流，能夠激發(fā)學生的學習興趣，對提高課堂講評效率以及開發(fā)學生學習思維有著重要作用。數(shù)學試卷講評課堂上，由于數(shù)學學科本身的復雜性，一旦出現(xiàn)逃避心理，則會對學生成績造成較大的影響。加強師生溝通，使課堂講評環(huán)境輕松，使講評形式不斷豐富，能夠進一步提高學生的課堂參與性與積極性[3]。例如，教師提倡學生自由討論，進行問題講解，對該問題出錯的原因的分析。如圖，在三角形ABC中，點B、E分別在AB、AC邊上，DE與BC平行，三角形ADE與三角形ABC的相似比為1比2，那么三角形ADE與三角形ABC的面積比為（）A.1：2B.1：4C.2：1D.4：1學生主動對該問題進行分析，總結(jié)出出錯原因為將面積比錯認為是相似比。通過討論和講解的過程，學生將課堂學習變成一種主動解決的狀態(tài)，學生分析與解決的過程中，一方面提高了學生解決問題的能力，對此問題的印象加深，另一方面培養(yǎng)了學生的信心，通過教師的鼓勵，學生的學習興趣大大提高，學習效率也有效增強。（四）加強學生反思，進一步落實鞏固練習通過課堂試卷講評，教師要結(jié)合出現(xiàn)的問題對學生提出針對性總結(jié)，學生在問題總結(jié)的過程中進一步反思。反思的過程既是對試卷中出現(xiàn)的問題的回顧，也是對問題的鞏固與加強。在進行反思鞏固的過程中，可以要求學生對試卷中出現(xiàn)的問題進行整理，并重新進行計算解決[4]，例如對試卷中出現(xiàn)的問題建立一個“試卷錯題集”，將每一次的試卷講評中出現(xiàn)的問題進行歸納，統(tǒng)一類型的問題可以總結(jié)在同一目錄下，既方便查找，也利于學生加深對某類題型的印象，降低該類型題的出錯率。再如，教師定期對試卷中出現(xiàn)的典型題進行總結(jié)，整理出一個新的“小試卷”，對典型題和出錯題進一步練習，只有通過不斷的鞏固學習，才能真正達到對問題的解決游刃有余。初中數(shù)學是一個由簡到難的過程，需要學生對知識進行扎實的掌握，為以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。數(shù)學試卷講評是即使一種教學類型，也是一種復習模式。通過試卷講評的過程能夠有效的加深學生對出現(xiàn)問題的認識，減少以后問題出錯的機率，同時幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。在試卷講評中注重課堂有效性的提高，幫助學生開闊思維，提高能力，正真達到試卷講評的目的。老年糖尿病心腦血管病的防治老年糖尿病心腦血管常見病·高血壓高脂血癥糖尿病肥胖—結(jié)果導致動脈粥樣硬化大血管并發(fā)癥腦血管意外心肌梗死下肢血管閉塞常見的慢性并發(fā)癥微血管并發(fā)癥糖尿病祝岡膜病變常見的慢性并發(fā)癥微血管并發(fā)癥神經(jīng)并發(fā)癥糖尿病腎病下肢麻木、發(fā)涼、疼痛等常見的慢性并發(fā)癥串微血管并發(fā)癥糖尿病視網(wǎng)膜病變:晚期可失明,但早期沒有癥狀,需定期檢查,及早發(fā)現(xiàn)糖尿病腎病:晚期表現(xiàn)為尿毒癥,早期必須通過檢查尿微量百蛋自才能發(fā)現(xiàn)串神經(jīng)并發(fā)癥下肢麻木、發(fā)涼、疼痛等:可表現(xiàn)為下肢疼痛難忍或毫無知覺,是糖尿病足的原因之綜合防治預(yù)防治療原發(fā)病治療并發(fā)癥怎