甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)1、激素的發(fā)現(xiàn)過程科學(xué)家發(fā)現(xiàn):狗進(jìn)食后,胃便開足馬力,把食物磨碎。當(dāng)食物進(jìn)入小腸時(shí),胰腺馬上會(huì)分泌出胰液并立刻送到小腸,和磨碎的食物混合起來,進(jìn)行消化活動(dòng)。阝么,食物到達(dá)小腸的消息,胰腺是怎樣得到的呢?對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是學(xué)校建設(shè)以及社會(huì)建設(shè)中重要的組織者，能夠及時(shí)?⒂氳轎鎦飾拿鶻ㄉ柚?。伴随着中?經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，針對(duì)中職教育也提出較多的要求以及挑戰(zhàn)等，在當(dāng)前形勢(shì)下抓好中職技術(shù)學(xué)校中的教學(xué)管理是重要任務(wù)。本文將針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的教學(xué)管理進(jìn)行針對(duì)性的探討。一、應(yīng)該充分做好專業(yè)設(shè)置以及具體課程設(shè)置（一）教學(xué)管理以專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)校中的教學(xué)管理在整體上是以專業(yè)設(shè)置為主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是貫穿教學(xué)活動(dòng)中的靈魂。在具體專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)校中的辦學(xué)特色以及相關(guān)學(xué)校發(fā)展方向，在教學(xué)活動(dòng)開展上應(yīng)該始終圍繞著專業(yè)設(shè)置展開，專業(yè)設(shè)置自身能夠決定學(xué)校中的生源，同時(shí)也能及時(shí)反映出學(xué)校以及企業(yè)中的供求關(guān)系。（二）針對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置在明確相關(guān)專業(yè)設(shè)置中應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)而制定相應(yīng)的課程設(shè)置，積極開展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課程設(shè)置在初始環(huán)節(jié)中沒有處理到位，最終對(duì)教學(xué)效果會(huì)有較大的影響。課程設(shè)置具有一定的靈活性，在教材選用上是根據(jù)課程設(shè)置進(jìn)行的。（三）積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而尋找課程設(shè)置中的不足在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)該積極總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)吸取教訓(xùn)，這樣能夠?qū)ふ覍?shí)際學(xué)科中的優(yōu)點(diǎn)以及課程設(shè)置中的不足，除此之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)成果中的導(dǎo)向，針對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠撰寫出校本教材。二、調(diào)動(dòng)老師工作中的積極性在實(shí)際教學(xué)管理中，對(duì)于教務(wù)科來說具有一定的組織性，作為教育者在實(shí)際教學(xué)中擔(dān)任著支配者以及執(zhí)行者的角色，因此教務(wù)科以及教育者在整體上處于同等的位置。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的管理，否則在任意環(huán)節(jié)中存在疏漏的現(xiàn)象，那么在整個(gè)教學(xué)管理中都是較為不完整的。（一）加強(qiáng)教育者實(shí)際中的教學(xué)管理工作對(duì)于教務(wù)科來說在日常管理中充當(dāng)著組織者的身份，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)管理中的管理者，自身處于的地位是至關(guān)重要的。因此作為教務(wù)科中的教育者應(yīng)該規(guī)范自身的行為，從自身一些小事做起，這樣才能是典型中的范例。（二）教育者應(yīng)該積極行使自身的職能作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該行使自身的職能，同時(shí)還應(yīng)做好教案中的準(zhǔn)備等相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)事項(xiàng)，在整體上應(yīng)該始終保持著飽滿的狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，積極規(guī)范自身行為，這樣才能在真正意義上促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的良好發(fā)展。（三）教育者自身應(yīng)該具有一定的時(shí)間觀念作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該具有良好的時(shí)間觀念，上課時(shí)不允許遲到，能夠保證上課時(shí)間，同時(shí)不能隨意接打電話，不能從事一些與課堂無關(guān)的事情，這樣會(huì)影響課堂效果。老師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行言傳身教，如果沒有做到位，學(xué)生針對(duì)老師要求也不會(huì)盡力而為，因此老師自身的責(zé)任感以及使命感是較為重要的。三、積極開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升（一）定期舉行書法以及寫作等相關(guān)科目比賽在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該定期舉行書法以及寫作等科目比賽，同時(shí)還應(yīng)積極強(qiáng)化學(xué)生自身所學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，這樣的方式在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一些學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)存在著學(xué)與不學(xué)這樣的現(xiàn)狀，但是通過這種比賽形式能夠使學(xué)生看到自身的差距，這種方法能夠提升劣等生的進(jìn)步，最終達(dá)到學(xué)生全面進(jìn)步的效果。（二）教師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念伴隨著新課改的不斷深化，在新的形勢(shì)下，落后教學(xué)思想以及教學(xué)觀念等不斷被取代，在接受新思想以及教學(xué)思想中需要一個(gè)過程。一些老師針對(duì)新課改中的領(lǐng)會(huì)沒有把握實(shí)質(zhì)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有極大興趣，成績(jī)變化也較小。因此應(yīng)該加強(qiáng)老師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這樣才能推進(jìn)課堂教學(xué)改革。四、結(jié)束語總而言之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)管理要具有科學(xué)性和實(shí)效性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的需要，我們只有不失時(shí)機(jī)的，積極主動(dòng)的進(jìn)行管理變革。在動(dòng)態(tài)中不斷地尋找新的管理辦法和教學(xué)方法，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校才能真正走向成熟，才能不斷的發(fā)展和壯大。一、農(nóng)村留守兒童教育問題1.學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂在一項(xiàng)留守兒童的調(diào)查問卷中，抽取100名留守兒童作為樣本，結(jié)果顯示其中46%的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，41%的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，僅有3%的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。在農(nóng)村，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無用論，很多人認(rèn)為讀書并沒有多大的用處，而出去打工還能掙很多錢。另一種是認(rèn)為讀書是孩子自己的事情，是學(xué)校和老師的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任感。2.留守兒童異常的個(gè)性心理發(fā)育特征學(xué)生正是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)小學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于長(zhǎng)期的家庭缺陷，留守兒童無法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，給子女的心理健康帶來的負(fù)面影響就更加突出。因此，不健康的心理素質(zhì)往往是摧殘留守兒童的“重磅炸彈”。在個(gè)性特征上，留守兒童常常表現(xiàn)為兩種傾向：要不內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；或者過分淘氣。在日常生活中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)留守兒童良好個(gè)性心理特征的形成。3.留守兒童犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重留守者，即表示他們孤獨(dú)的滯留于農(nóng)村，當(dāng)城市的孩子在父母面前撒嬌邀寵的時(shí)候，他們卻只能冷對(duì)落日余暉，寂寞門庭；兒童者，即表示他們心智未成熟，最需要親情的庇護(hù)，社會(huì)的關(guān)愛。留守兒童相約自殺，其實(shí)并不偶然。一份來自廣東三大監(jiān)獄的調(diào)查顯示，八成犯罪是在幼年時(shí)留守農(nóng)村無人看管。換言之，他們年少時(shí)曾是留守兒童家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，使得留守兒童違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至參與社會(huì)小青年團(tuán)體，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走，甚至被拐賣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜的、不良的現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成年人給予正確的引導(dǎo)和教育。二、農(nóng)村留守兒童教育問題原因分析1.家庭方面兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)的形成，也首先與家庭有關(guān)。其一是祖輩覺得孩子缺少了父母的照顧，十分心疼，因此對(duì)孩子過分溺愛，養(yǎng)成了孩子任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，在學(xué)習(xí)方面不能給孩子任何幫助。祖輩在精神和體力上都處于衰老的過程中，對(duì)孩子的管教有時(shí)難免力不從心。在教育方式上，他們很難和孩子暢通的交流，兒童的溝通障礙對(duì)其語言及創(chuàng)造性的發(fā)展有很大的影響。而寄住在其他親戚家的孩子的家庭環(huán)境對(duì)孩子就更加不利。在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。而長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母對(duì)子女的教育在平常一般是通過電話或書信兩種形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯(lián)系之首選。但大多數(shù)父母至少半個(gè)月才給孩子一個(gè)電話，少數(shù)是到了期中或期末考試時(shí)，來個(gè)電話問問成績(jī)了事，兒童行為得到密切的注視，時(shí)間上的長(zhǎng)期間斷性、空間上的遠(yuǎn)距離性、交往的非面對(duì)面性、互動(dòng)頻率低的特點(diǎn)，從而造成親子之間的交往幾乎成了一種監(jiān)管情感的缺失。2.學(xué)校方面學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體。如果說家庭里的社會(huì)化是一種耳濡目染、潛移默化的形式，在日常生活中自然而然實(shí)現(xiàn)的，那么學(xué)校中的社會(huì)化則強(qiáng)調(diào)專門的學(xué)習(xí)，帶有半強(qiáng)制性。學(xué)校教育對(duì)人的社會(huì)化具有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。3.留守兒童的存在三大現(xiàn)實(shí)命題一是，農(nóng)民工子弟在城市受教育的困境。農(nóng)民工子弟在城市讀書太難，程序繁瑣，手續(xù)復(fù)雜，無盡的白眼，冷漠的拒絕，還有令人不堪的隱形收費(fèi)。二是，城鄉(xiāng)二元體制未獲根本松動(dòng)的困境。有學(xué)者認(rèn)為，要減少留守兒童，根本之道在于，要為長(zhǎng)期穩(wěn)定在城市就業(yè)的農(nóng)民工提供進(jìn)入城市戶籍的機(jī)會(huì)，打破城鄉(xiāng)二元體制。三、改善農(nóng)村留守兒童教育狀況的建議和對(duì)策1.搞好留守子女的家庭教育家庭教育和家庭環(huán)境的影響是一個(gè)人社會(huì)化的開端，它為個(gè)人一生的社會(huì)化奠定了基礎(chǔ)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子最好的老師。父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的作用，撫養(yǎng)孩子、教育孩子、管理孩子是為人父母義不容辭的責(zé)任。專家認(rèn)為，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)成分占70%以上，有時(shí)甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。既然如此，外出?wù)工的父母切莫忽視對(duì)孩子的教育。一是溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期或者至少半個(gè)月要能交流一次。如果經(jīng)濟(jì)允許的話，可以一個(gè)學(xué)期中間回來一次.二是在溝通的內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面也應(yīng)該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關(guān)心。三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。這方面對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。如果父母經(jīng)常與子女以書信交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對(duì)象，而電話由于價(jià)格昂貴而不具備這方面的功能。另外，除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應(yīng)在外出前主動(dòng)與子女的任課教師、班主任聯(lián)系。2.抓好留守子女的學(xué)校教育學(xué)校作為直接面對(duì)留守子女的教育實(shí)施單位，應(yīng)該在自己力所能及的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心呵護(hù)。針對(duì)留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正工作。也可以設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。在此基礎(chǔ)上，班主任對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育、定期家訪，一方面向這些留守生撫養(yǎng)者反映該生在校情況，另一方面知道他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子。學(xué)校還與學(xué)生所在的村委會(huì)聯(lián)系，讓村干部和社會(huì)各界參與教育留守子女。學(xué)校通過建立留守生檔案，使外出打工的父母打工教子兩不誤。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，學(xué)生的表現(xiàn)得到了有效教育和監(jiān)管，雖然父母不在身邊，但留守學(xué)生們同樣感受到溫暖和關(guān)懷。這種辦法有效地起到了教育管理好這類學(xué)生的目的。3.關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助留守兒童首先，任課教師必須對(duì)這些留守子女的基本情況進(jìn)行了解。其次，應(yīng)多多關(guān)注這些留守子女的學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難。再次，對(duì)這些留守子女的教育，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)閷?duì)這些孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在的監(jiān)督和動(dòng)力。老師應(yīng)經(jīng)常與這些學(xué)生的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，以便共同及時(shí)地解決這些學(xué)生存在的問題。總之，老師的愛是撫慰這些留守孩子最好的良藥。4.農(nóng)村應(yīng)加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促農(nóng)民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理好外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把留守兒童的輟學(xué)率降低到最低限度。留守子女的教育可以說是一個(gè)社會(huì)工程，需要全社會(huì)的共同配合。各種媒體、企事業(yè)單位和組織、個(gè)人都應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)來對(duì)此作出努力。尤其是家庭、學(xué)校、農(nóng)村社區(qū)應(yīng)緊密配合，齊抓齊管，在全社會(huì)形成“人人都來關(guān)心留守子女”的濃厚氛圍，真正為留守子女的健康成長(zhǎng)撐起一方藍(lán)天。、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)1、激素的發(fā)現(xiàn)過程科學(xué)家發(fā)現(xiàn):狗進(jìn)食后,胃便開足馬力,把食物磨碎。當(dāng)食物進(jìn)入小腸時(shí),胰腺馬上會(huì)分泌出胰液并立刻送到小腸,和磨碎的食物混合起來,進(jìn)行消化活動(dòng)。阝么,食物到達(dá)小腸的消息,胰腺是怎樣得到的呢?19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為,胃酸刺激胃小腸的神經(jīng),神經(jīng)將興奮傳給胰腺,使胰腺分泌胰液。小腸狗的胃、小腸和胰腺的位置沃泰默的實(shí)驗(yàn)稀鹽酸一注入狗的上段小腸腔結(jié)果胰腺分泌胰液稀鹽酸注入狗的血液中結(jié)驅(qū)分泌胰液你同意他的m稀鹽酸公狗的上段解釋嗎?必腹液切除通向該段小腸的神經(jīng),只