生物還原性藥物用于腫瘤治療課件

生物還原性藥物用于腫瘤治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。生物還原性藥物用于腫瘤治療生物還原性藥物用于腫瘤治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。生物還原性豹物用手腫瘤治療人氏衛(wèi)∵出版社缺氧是一種低氧狀態(tài),是實體腫瘤的常見特征,與腫瘤發(fā)展、放療化療藥物耐藥性有關(guān)。腫瘤中缺氧的區(qū)域是癌癥治療的有吸引力的靶點。人氏衛(wèi)∵出版社根據(jù)《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》我們可以看出：要培養(yǎng)人文素養(yǎng)，就要不斷的完善初中的課程體系；要加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)建設(shè)的追求，必須要提倡高雅的藝術(shù)進(jìn)校園，積極開展校園藝術(shù)文化的活動。豐富學(xué)生對美的體驗，凈化心靈，陶冶情操，并提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，人類文化包含著語文。語文教學(xué)課程的基本特點是人文性與工具性的相結(jié)合。語文課程不但要求學(xué)生要具備相應(yīng)的讀、聽、說、寫等能力，還要重視學(xué)生的審美情趣與道德修養(yǎng)的提高，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格與優(yōu)秀的個性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在“德”、“智”、“體”、“美”中的全面發(fā)展。隨著社會改革的不斷加深，我國的教育也面臨著極大的沖擊和挑戰(zhàn)。從現(xiàn)實角度來看，因為社會市場經(jīng)濟(jì)潮流的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的態(tài)度大多數(shù)都是功利的，為了能夠考到高分，不惜說假話，寫假文章，人格缺失嚴(yán)重等問題。在語文學(xué)科的領(lǐng)域中，出現(xiàn)教育出現(xiàn)異化與失衡等現(xiàn)象。語文教育對人文精神的追求過于寬松，學(xué)校片面的追求學(xué)生的升學(xué)率，重視智能，輕視道德。語文教育也陷入了混亂的解題分析與題海戰(zhàn)術(shù)之中，一味的追求別人給出的正確答案，忽視語文教育在感悟生活，思考人生，凈化心靈，陶冶情操和塑造人格等方面的重要作用。由于，現(xiàn)代的語文教育無視學(xué)生教育發(fā)展的要求，造成學(xué)生個性的扭曲，人格受到冷遇，學(xué)生追求的精神世界無人問津。這些現(xiàn)象，導(dǎo)致我們不得不思索怎樣才能在語文課堂教育過程中，認(rèn)識到塑造學(xué)生人格教育的重要性。于漪老師曾經(jīng)說過：“語文就像姹紫嫣紅的花朵。有著豐富多彩的語言，有著綿綿不絕的情思，有著深邃的哲理和深厚的人文知識等，對學(xué)生來說，這些都能夠陶冶情操，長見識，啟發(fā)心智，引起無盡的遐想。由于，語文本身就具有獨特的魅力，所以，能夠無形之中影響著學(xué)生。那么，如何才能在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)健康的人格呢？1寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)近幾年來，教師在塑造學(xué)生的人格時，必須要了解學(xué)生的家庭背景、課外閱讀量、理解能力、字詞句的使用等情況，可以通過學(xué)生的作文、周記、日記來了解，作文、周記、日記等是學(xué)生內(nèi)心感情的反映，是教師和學(xué)生之間的一座隱形橋梁。老師要及時的關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，理解學(xué)生的思想，這樣更加有利于提高語文課堂教育的目的性與實效性。這為塑造學(xué)生的人格提供了更加大的發(fā)展空間，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)建立了有效的“防線”。老師還可以通過作文寫作教學(xué)，幫助學(xué)生克服扭曲的、錯誤的心理狀態(tài)，從而完善自我人格。在提高學(xué)生寫作水平時，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，超越自己，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂而好學(xué)，充滿自信，塑造勇于開拓創(chuàng)新的品格[1]。2在閱讀教學(xué)過程中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)自從語文教學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布出來以后，初中語文的教材就形成了人文性、多樣化和時代性等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象創(chuàng)造了新的課堂活力與生機(jī)。因此，教師要想在語文課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生人格的教育，就必須將這些存在的原因挖掘和整理出來。語文教師在課堂教學(xué)時，不但要充分使用教材中原來的優(yōu)良作品進(jìn)行對學(xué)生人格的教育，還要把現(xiàn)實中的實際情況融入到語文這門學(xué)科中，對學(xué)生的精神世界進(jìn)行熏陶。比如，學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文，就是要學(xué)生領(lǐng)會在人生道路上總有一些讓人無法預(yù)料的困難與挫折，但是我們應(yīng)該學(xué)會“走一步，再走一步”，再大的困難都會被解決；學(xué)習(xí)《散步》這篇課文，就是要學(xué)生領(lǐng)悟家庭中親情的可貴，培養(yǎng)學(xué)生對親人關(guān)愛的珍惜；學(xué)習(xí)《老王》《信客》這篇課文，就是要學(xué)生體驗生活在最低層的普通人民的淳樸、善良和默默無聞的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)《背影》這篇課文，就是要學(xué)生學(xué)會與父母相處，要記得尊重父母、孝敬父母，對他們時刻懷著感恩之心。教師可以在語文課堂教學(xué)的過程中，利用塑造的人格所具有獨特的魅力，影響著學(xué)生在人格上的感染與精神上的啟發(fā)。比如在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)過程中，教師為指導(dǎo)學(xué)生體會父愛的深沉與了解孩子自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，可以設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代表對父親進(jìn)行告白。這不但讓學(xué)生能夠深切地領(lǐng)悟了父女之間的深情，也可以理解父母對我們進(jìn)行嚴(yán)格教育的良苦用心。通過作品中的具體的形象與作者流露的真實情感來感染學(xué)生，這樣的安排不但可以表現(xiàn)出語文教學(xué)課程的特點，也可以培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)，完善學(xué)生所具有的人格。3利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，多種形式滲透對學(xué)生人格的教育因素現(xiàn)代化的教學(xué)方法是把有聲的語言和無聲的語言緊密的結(jié)合起來，為教師在語文課堂教學(xué)中，提供具有感情色彩的義、音和形相結(jié)合的語言，讓語文課堂教學(xué)中的信息傳播的速度、質(zhì)量和數(shù)量等都發(fā)生了變化。因為它主要是營造帶有動感的課堂，讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩、生動直觀等，給學(xué)生帶來了看、聽等更大的沖擊與吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)過程中，老師可以利用身邊的資源。比如，教師可以讓學(xué)生先讀書再看電影，然后再進(jìn)行討論，最后寫下自己的感受。通過閱讀《西游記》，可以讓學(xué)生知道如何面對生活中遇到的挫折與困難；通過閱讀《魯濱遜漂流記》，可以讓學(xué)生了解魯濱遜的性格和英雄本色；通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以讓學(xué)生了解到主人公保爾?柯察金身上所擁有者那個時代最好的精神品質(zhì)，那就是為了理想而獻(xiàn)身的精神和堅強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。通過閱讀雨果的《巴黎圣母院》，可以讓學(xué)生明白真正的美和洗禮等。教師使用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不但可以讓課堂充滿生機(jī)，而且可以讓學(xué)生感受生活、思考人生，形成正確的價值觀、世界觀與人生觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。4結(jié)語總之，文學(xué)作品中包含著豐富人文知識，是教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的起點。教師不但要在語文課堂教學(xué)的過程中，挖掘出作品所具有的人文情感，而且還要把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)滲入到每節(jié)語文課中，使學(xué)生更加熱愛語文、熱愛學(xué)習(xí)和熱愛國家等，為美好的明天而努力。一、存在的問題由于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因,當(dāng)前我國的美術(shù)教育比較薄弱,學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)普遍較低。美術(shù)教育在整個教育中的地位尚未確立,在農(nóng)村地區(qū)不嚴(yán)格執(zhí)行，國家教委頒布的教學(xué)計劃,不開或隨意停開美術(shù)課,美術(shù)教學(xué)存在著大面積“空白”。教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法,不適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)與培養(yǎng)多向型、高素質(zhì)人才的需要?？偟膩碚f表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)教育普遍不重視受我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，許多學(xué)校重智育輕美育，為追求升學(xué)率,擠掉美術(shù)課,部分中小學(xué)校美術(shù)教育有名無實,就是開設(shè)美術(shù)課的一些學(xué)校,也因為缺少必要的考試、考核制度,存在著教師教好教壞一個樣、學(xué)生學(xué)好學(xué)不好一個樣的問題,教育質(zhì)量優(yōu)劣很少有人過問。學(xué)校表面上抓素質(zhì)教育,而實質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率,重智育輕美育的思想和現(xiàn)象還依然存在。（二）農(nóng)村美術(shù)老師隊伍很薄弱且積極性不高在農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教師隊伍缺員嚴(yán)重，由于大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，只好把美術(shù)作為“搭配”課，由喜歡美術(shù)或稍微懂點美術(shù)的老師兼任，許多學(xué)校的畢業(yè)班也因此取消了美術(shù)課。由于社會、學(xué)校、家長甚至學(xué)生都覺得美術(shù)不重要，因此大大挫傷了美術(shù)老師的積極性和責(zé)任感，讓老師覺得教好教壞一個樣。（三）農(nóng)村學(xué)生普遍對美術(shù)及相關(guān)知識了解甚少美術(shù)是匯集文化百科，由于農(nóng)村信息相對閉塞，學(xué)生各方面信息都了解甚少，就阻礙了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)。另一方面，從幼兒園開始，由于社會、學(xué)校、家長都不重視美術(shù)，所以學(xué)生的美術(shù)知識少得可憐，色彩沒用過，明暗調(diào)子不清楚等等，這些都直接影響了學(xué)生對美術(shù)的理解程度和欣賞水平，他們很難對美術(shù)產(chǎn)生興趣。（四）農(nóng)村學(xué)生繪畫工具短缺多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長或因認(rèn)識不夠，或因經(jīng)濟(jì)狀況限制，為學(xué)生準(zhǔn)備的美術(shù)學(xué)具少得可憐，極個別家庭條件好一點的學(xué)生還能買一盒廉價的國畫顏料或水彩顏料，其余學(xué)生幾乎除了一支鉛筆外什么都沒有。這樣，教師無論怎樣創(chuàng)設(shè)情景，想法有多好，整節(jié)課的效果也可想而知。巧婦難為無米之炊啊！二、改革措施（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)教育美術(shù)教育實踐證明，學(xué)習(xí)美術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和良好的思維能力，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高審美能力，促進(jìn)智力發(fā)展，有著獨特的教育功效。因此，重視美術(shù)教育，教育者要有長遠(yuǎn)的眼光和全面科學(xué)的育人觀點。（二）穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件農(nóng)村中學(xué)師資力量薄弱，而且多是兼職，對此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。對有美術(shù)愛好和有興趣而又能基本擔(dān)任美術(shù)課的教師，要定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫、美術(shù)史等方面的知識培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過走出去，請進(jìn)來等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。（三）重視美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動改革美術(shù)課必須走改革創(chuàng)新之路，教師對教材的運用，要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動用型和研究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，利用學(xué)生喜歡的、易接受的，因勢利導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容也要從單純的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行書法、剪紙、手工、版畫、水墨畫、美術(shù)史等方面的知識培養(yǎng)。課堂美術(shù)教學(xué)形式是對學(xué)生實施美育的重要方面，而課外美術(shù)教學(xué)則是對課堂美術(shù)教學(xué)的有益補充和提高。學(xué)?？山M織學(xué)生參觀有關(guān)美術(shù)展覽，也可借助錄像、網(wǎng)絡(luò)、投影等多媒體，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品；可以開展有關(guān)課題的知識講座，來培養(yǎng)學(xué)生正確的、健康的審美觀；參加校內(nèi)外各種實踐活動，如出墻報、定期舉辦畫展，讓學(xué)生看到自己的美術(shù)創(chuàng)作才能，提高學(xué)習(xí)興趣。（四）因地制宜，因材施教在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品是不太可能的，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來。有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強(qiáng)，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術(shù)學(xué)習(xí)用品，以此來帶動班里其他同學(xué)的進(jìn)步。還要因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢，因材施教?？傊?，時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農(nóng)村美術(shù)教育的問題必須盡快解決，才能滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力。生物還原性豹物用手腫瘤治療人氏衛(wèi)∵出版社缺氧是一種低氧狀態(tài),是實體腫瘤的常見特征,與腫瘤發(fā)展、放療化療藥物耐藥性有關(guān)。腫瘤中缺氧的區(qū)域是癌癥治療的有吸引力的靶點。人氏衛(wèi)∵出版社缺氧在癌癥進(jìn)展中起著重要作用腫瘤缺氧可促進(jìn)細(xì)胞對凋亡的抵抗,并通過抑制DNA-修復(fù)來刺激突變,通過改變細(xì)胞代謝而促進(jìn)細(xì)胞生長,上調(diào)血管生成,增強(qiáng)局部侵入,驅(qū)動轉(zhuǎn)移擴(kuò)散,并為腫瘤干細(xì)胞提供避難所。這些對腫瘤生物學(xué)的復(fù)雜影響,很大程度上是由氧不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)錄調(diào)控因子低氧誘導(dǎo)因子1所協(xié)調(diào)。人氏衛(wèi)∵出版社腫鐵氧在放療和化療的藥性中起重要作用分子氧是一種強(qiáng)效放射敏感劑,能促進(jìn)組織輻照過程中DNA的自由基氧化。因此,缺氧的腫瘤細(xì)胞對放療耐藥性具有直接而顯著的影響此外,低氧細(xì)胞通過多種機(jī)制產(chǎn)生化療耐藥性缺氧細(xì)胞常因缺氧和營養(yǎng)不足而停止活動,因此可以避開抗增殖藥物的作用,如抗代謝藥物。這些S階段專屬的試劑可以被整合進(jìn)入正在分裂的細(xì)胞DNA中。當(dāng)然,耐藥性也可能是由于藥物難以傳輸?shù)竭h(yuǎn)端腫瘤區(qū)域人氏衛(wèi)∵出版社實體腫瘤低氧微環(huán)境作為一種新的治療靶點隨著全球癌癥發(fā)病率的增加,迫切需要有效和專屬的癌癥治療戰(zhàn)略。低氧微環(huán)境作為一種新的治療靶點受到關(guān)注生物還原前藥常被設(shè)計出來,在低氧條件下被激活而殺死腫瘤。這些低氧激活的前藥可以靶向殺死低氧細(xì)胞,當(dāng)被激活的代謝物足夠穩(wěn)定且可以擴(kuò)散到病灶周邊時,這些藥物的作用可擴(kuò)展到殺死腫瘤細(xì)胞周圍的細(xì)菌因為大部分正常組織無缺氧區(qū),實體腫瘤的缺氧區(qū)是種吸引人的腫瘤選擇性的靶標(biāo)。所以,本專題主要強(qiáng)調(diào)各種生物還原前藥及其他們通過氧化還原酶的各種代謝途徑,以及對未來藥物開發(fā)的啟發(fā)人氏衛(wèi)∵出版社生物還原前藥的激活機(jī)制人類正常細(xì)胞中的內(nèi)源性氧化還原酶,可以使缺氧激活藥物(Hypoxia-activatedprodrugs喪失活性即當(dāng)有分子氧存在時,缺氧激活藥物難以被激活。這賦予了腫瘤缺氧微環(huán)境的靶向特異性。其中氧抑制過程包括1)直接競爭最開始的還原態(tài)藥物的單個電子,2)通過氧直接清除單電子,阻止藥物被還原3)正常組織中超氧化物歧化酶可以使超氧自由基脫毒,從而確保生物還原藥物對正常組織的毒性最小人氏衛(wèi)∵出版社生物還原前藥的激活機(jī)制生物還原前藥的激活是由多種氧化還原酶催化進(jìn)行的,并因生物還原藥物類別的不同而有所不同。在大多數(shù)情況下,這種還原過程在有氧存在下被抑制。臨床前模型使得人類對于生物還原代謝中的酶有所了解,但進(jìn)一步研究是必要的。此外,在臨床研究階段,很少有研究進(jìn)行檢驗這些酶的作用人氏衛(wèi)∵出版社單電子和雙電子氧化還原酶分別用來催化對氧敏感和對氧不敏感的生物還原性前藥單電子氧化還原酶可以產(chǎn)生藥物自由基,這又易被反向氧化,從而導(dǎo)致無用的代謝循環(huán)。這個可逆步驟確保藥物前激活僅限于缺氧組織。相比之下,某些氧化還原酶催化的雙電子還原不能產(chǎn)生對氧敏感的自由基中間體,因而該過程是不可逆的,可能會發(fā)生在正常