骨折治療的AO原則與BO理念課件

骨折治療的AO原則與BO理念6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯骨折治療的AO原則與BO理念骨折治療的AO原則與BO理念6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箍谪鷷r(shí)爾:20世紀(jì)麗羊所,用引.愈合時(shí)間民、崎形愈含、功翁退口力字國(A0):列灬步年陀,AO原剛倡字下蔣到叵,堅(jiān)阿回,達(dá)詝折悶恵白,血運(yùn)礅壞腎頂瞈松、鬲毳折口生沏導(dǎo)國(BO):年~,薩背圍歌組織叫運(yùn),微刨示式,限國知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃訉?duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的精辟論述，應(yīng)該給我們帶來更多啟示?，F(xiàn)代小學(xué)生興趣關(guān)注點(diǎn)廣泛，如果作文教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)果是可想而知的。學(xué)生對(duì)作文一旦出現(xiàn)排斥情緒，再想扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)知自然會(huì)更難。教師要通過多種有效手段，針對(duì)學(xué)生心理展開興趣激發(fā)教學(xué)。學(xué)生習(xí)作有了興趣作為支撐，訓(xùn)練效果就會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。寫出來的文字，自然會(huì)有血有肉富有感染力，全面升級(jí)學(xué)生習(xí)作思維便成為可能。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣小學(xué)生對(duì)感興趣的東西會(huì)特別關(guān)注，教師需要想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從不同角度激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。課堂教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生興趣的手段眾多，教師要注意根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際作出適當(dāng)選擇。教師通過巧妙利用多媒體及生動(dòng)展示，可以為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.巧用多媒體。多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，可以為習(xí)作教學(xué)提供豐富的圖片、文字資料、視頻、音頻等信息，彌補(bǔ)了不能實(shí)地觀察的不足。學(xué)生在多媒體聲光圖的沖擊下，能夠激活興趣點(diǎn)，為習(xí)作行為奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如小學(xué)三年級(jí)要寫一篇《春天的湖水》，可學(xué)生對(duì)春天的湖水沒有清晰感知，教師利用多媒體給學(xué)生展示“春天里的湖水”的相關(guān)圖片和視頻，學(xué)生看到清澈的湖水、探春的野鴨、翠綠的小草、青青的垂柳，自然產(chǎn)生了寫作的沖動(dòng)，很快完成了習(xí)作任務(wù)。多媒體集色彩、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐滿的習(xí)作環(huán)境，有效激活了學(xué)生的習(xí)作思維，促使學(xué)生盡快進(jìn)入習(xí)作操作層面。2.生動(dòng)展示。教師在習(xí)作教學(xué)中，利用生動(dòng)形象的闡述，也可以創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境。小學(xué)生興趣點(diǎn)眾多，教師可以利用語言的多變性，提升學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性?？梢越o學(xué)生講故事、說背景，也可以引用名言、詩句、歌詞、廣告語等，引起學(xué)生的關(guān)注。特別是學(xué)生比較熟悉的歌詞、詩句、格言、俗語和網(wǎng)絡(luò)熱詞，都能夠有效激活學(xué)生習(xí)作興趣。小學(xué)四年級(jí)準(zhǔn)備寫一篇“可愛的”，教師沒有講解什么寫作技巧，而是利用生動(dòng)描述的方法，給學(xué)生以示范：“圓圓的腦袋、大大的眼睛，那小嘴真叫一個(gè)‘巧’，能夠說到你的心窩里，讓人甜甜的……世上有數(shù)不盡的珍寶，而你卻是我的唯一，沒有任何東西能夠與你相提并論，可愛的……”學(xué)生被教師的語言打動(dòng)了，不知教師說的是什么。最后教師給出謎底：“這是我的生命延續(xù)，她就是我的女兒?！睂W(xué)生深受感染，很快進(jìn)入習(xí)作之中。學(xué)生之所以能夠被感染，是因?yàn)榻處熉暻椴⒚谋硎觯钌钣|動(dòng)了學(xué)生敏感的神經(jīng)，自然生發(fā)了寫作的沖動(dòng)。二、觀察引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣小學(xué)生對(duì)自然景物特別敏感，如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造實(shí)地觀察的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出異常的熱情。教師要注意從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，掌握觀察要領(lǐng)，全面激活學(xué)生思維，為學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作操作奠基。1.實(shí)地實(shí)物觀察。小學(xué)生對(duì)實(shí)地景物充滿好奇，教師要根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生多進(jìn)行實(shí)地觀察，為學(xué)生提供適宜觀察的環(huán)境。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察受到一些客觀條件的制約，特別是安全問題，學(xué)校一般不支持教師搞校外實(shí)踐活動(dòng)。教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，組織學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)地實(shí)物進(jìn)行觀察體驗(yàn)，掌握第一手觀察資料信息。校內(nèi)觀察活動(dòng)主要由教師負(fù)責(zé)組織，對(duì)校園內(nèi)的景物景色進(jìn)行觀察;校外觀察主要由教師給出觀察任務(wù)，學(xué)生在家長協(xié)助下進(jìn)行校外觀察，也能夠獲取豐富的觀察體驗(yàn)。小學(xué)四年級(jí)寫一篇“家鄉(xiāng)美”習(xí)作，教師讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景人情進(jìn)行觀察，可以請(qǐng)家長協(xié)助參與到實(shí)地觀察之中，或者是走訪調(diào)查，讓學(xué)生實(shí)際感受家鄉(xiāng)的巨變，找到寫作突破口，將家鄉(xiāng)最美的地方描繪出來。由于學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地觀察，這篇習(xí)作順利完成。學(xué)生有話可說，作文字?jǐn)?shù)實(shí)現(xiàn)了突破。雖然教師沒有集體組織學(xué)生展開實(shí)地觀察，但卻讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察意識(shí)，并從具體觀察體驗(yàn)中形成了感知。2.掌握觀察技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，需要教給學(xué)生一些觀察的技巧。觀察景物有很多講究，首先要弄清觀察目的，明確觀察對(duì)象，通過觀察要掌握哪些有價(jià)值的信息;其次是尋求觀察角度，因?yàn)橛^察角度不同，獲得的觀察信息也就不同;再就是抓住事物的特征;最后是明確觀察順序，只有按順序觀察，才能厘清思路，為寫作作好鋪墊。三、鼓勵(lì)個(gè)性的表達(dá)方式，提升學(xué)生習(xí)作維度小學(xué)生語言表達(dá)能力有限，教師要利用多種訓(xùn)練形式，提升學(xué)生表達(dá)的興趣。學(xué)生習(xí)作往往只有書面書寫一種形式，學(xué)生對(duì)此缺少敏感性，如果能夠換一種表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的激發(fā)力一定會(huì)非常顯著。如口頭作文、電子文本作文等，都會(huì)讓學(xué)生有全新感知體驗(yàn)，由此形成的訓(xùn)練力自然是值得期待的。1.口頭作文?？陬^語言是人們常用的交流方式，但在學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中，教師卻很少利用這種訓(xùn)練方式。為了讓學(xué)生有更多體驗(yàn)，教師不妨多采用口頭作文的形式，為了學(xué)生提供不一樣的表達(dá)機(jī)會(huì)。要開展好口頭作文，教師需要制訂具體的操作方案。首先要選擇好內(nèi)容，確定作文主題，要讓學(xué)生明確寫作對(duì)象，這樣才能圍繞中心話題展開表達(dá)。教師可以組織學(xué)生展開多維度討論，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正等方式，給學(xué)生以指引。其次要列好提綱，學(xué)生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，如果沒有較為實(shí)用的提綱，自然會(huì)出現(xiàn)混亂。教師要給予學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生厘清表達(dá)思路，先說什么后說什么，要做到心中有數(shù)，重點(diǎn)要詳細(xì)介紹。最后要進(jìn)行多種形式的練習(xí)，小組內(nèi)互說互聽、班級(jí)內(nèi)展示，讓學(xué)生有更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣才能逐步提升學(xué)生口語表達(dá)能力。2.電子作文。習(xí)作評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)此要有全新的認(rèn)知。學(xué)生習(xí)作需要經(jīng)過多元評(píng)價(jià)，給學(xué)生以思想觸動(dòng)，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。習(xí)作評(píng)價(jià)最常見的方式是教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要分為自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)。1.自評(píng)、互評(píng)。教師在學(xué)生完成習(xí)作之后，首先要讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，可以以小組為單位，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)，說說自己的習(xí)作體會(huì)，這種自評(píng)活動(dòng)本身就是一種特別有意義的認(rèn)知過程。小組內(nèi)展開互評(píng)，讓其他成員對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，也要找到缺點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生自然是一種激勵(lì)。學(xué)生互評(píng)沒有權(quán)威性，可以保留自己的意見，但互評(píng)可以給學(xué)生思維帶來一定觸動(dòng)。四年級(jí)需要寫一篇“我的媽媽”的習(xí)作，學(xué)生完成習(xí)作之后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，然后學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生大多比較坦率，有什么就說什么，課堂學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃烈。教師巡視，隨時(shí)參與到小組評(píng)價(jià)活動(dòng)中。教師讓學(xué)生展開習(xí)作自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)知，讓學(xué)生通過多重評(píng)價(jià)找到自身的不足，獲得更多正能量。2.教師總評(píng)。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作展開評(píng)價(jià)是最基本的教學(xué)活動(dòng)，但并不是每一個(gè)教師都能夠掌握教師評(píng)價(jià)的技巧。有些教師喜歡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，將評(píng)語寫得天花亂墜，學(xué)生自然是飄飄然，不讓學(xué)生看到問題，一味唱贊歌，這樣的評(píng)價(jià)就顯得虛無。有的教師只會(huì)挑毛病，將學(xué)生習(xí)作說得一無是處，學(xué)生習(xí)作積極性嚴(yán)重受挫。這兩種評(píng)價(jià)都是不可取的。教師要對(duì)學(xué)生有更深入的了解，針對(duì)學(xué)生思想給出個(gè)性化評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生感受到教師的獨(dú)特見解。教師評(píng)價(jià)語言設(shè)計(jì)有很深的學(xué)問，現(xiàn)代學(xué)生思想意識(shí)非?；钴S，教師的一般性評(píng)價(jià)難以獲得對(duì)等的響應(yīng)。如“你真棒！”“你的進(jìn)步很快！”之類的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生早已失去吸引力，如果教師能夠讓評(píng)語更個(gè)性化一點(diǎn)，說不定能夠引起學(xué)生的特別關(guān)注?！澳氵@次習(xí)作的思路非常特別，說明你的思維已經(jīng)被激活，不然怎么能有這樣有創(chuàng)意的想法呢？”“你的語言非常有個(gè)性，靈動(dòng)、幽默、富有表現(xiàn)力，老師非常喜歡。”學(xué)生看到這樣的評(píng)語，一定會(huì)深受觸動(dòng)的。小學(xué)習(xí)作教學(xué)肩負(fù)提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重任，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技巧，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，采用多種方式組織語言，激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作好習(xí)慣。教師要注意不斷總結(jié)教學(xué)得失，從中找到突破口，針對(duì)不同學(xué)生群體制訂個(gè)性應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)代習(xí)作認(rèn)知，通過多種訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的自然升級(jí)。近些年來，我國的高職院校得到了進(jìn)一步的發(fā)展，不僅學(xué)生數(shù)量日益增多，在辦學(xué)規(guī)模以及教學(xué)實(shí)力等方面也有著大幅度的提升。在這一背景下，高職院校的安全教育環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，由于校園環(huán)境的不斷社會(huì)化，進(jìn)出高職院校的來往人員已經(jīng)不再是只有學(xué)生與教師，因此校園環(huán)境也開始日益復(fù)雜。與此同時(shí)，由于信息網(wǎng)絡(luò)等媒介的發(fā)展，學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富，活動(dòng)空間進(jìn)一步加大，高職院校至此從原本較為封閉式的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)開放型、多功能以及全方位的小型社會(huì)，這為高職院校的安全教育提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前情況來看，我國高職院校的安全教育中還存在許多問題，各種突發(fā)事件屢見不鮮，許多潛在的不穩(wěn)定因素還沒有排除，因此，我們必須要通過扎扎實(shí)實(shí)的安全教育來促進(jìn)高職院校的穩(wěn)定辦學(xué)，保障學(xué)生的健康成長與成才。一、當(dāng)前我國高職院校安全教育的基本現(xiàn)狀1.高職院校安全教育的內(nèi)容較為單調(diào)從當(dāng)前情況來看，我國的許多高職院校在安全教育的內(nèi)容設(shè)置方面還十分單一，教育涉及的范圍較為狹窄，通常只是對(duì)于消防安全、人身安全以及交通安全等進(jìn)行簡單的宣傳或者是理論上的灌輸，而對(duì)于同樣是安全教育重要組成部分的心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、科技安全、信息安全、文化安全以及國家安全等內(nèi)容卻較少提及，部分學(xué)校盡管象征性地安排了一些課程，但往往是形式大于實(shí)質(zhì)。2.學(xué)生獲取安全知識(shí)的途徑較少高職院校的整體教育中，安全教育是不可或缺的重要組成部分，然而，安全教育與其他專業(yè)教育有著很大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課、文化課的過程中，可以通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作以及自我學(xué)習(xí)等等，輕松地達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但是安全教育則需要高職院校進(jìn)行系統(tǒng)的教育與疏導(dǎo)，如消防逃生安全技能、地質(zhì)水文災(zāi)害的緊急應(yīng)對(duì)措施都需要專業(yè)人員的科學(xué)教育與模擬演練才能讓學(xué)生真正掌握，但是當(dāng)前調(diào)查的情況是高職院校的學(xué)生所接受的安全教育僅僅有20%是教師傳授的，多數(shù)內(nèi)容都是學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)紙等渠道獲得。3.安全教育課程落實(shí)不到位我國的許多高職院校的安全教育課程盡管上級(jí)催得緊，政策文件均十分完善，但是在層層落實(shí)的過程中，安全教育的相關(guān)課程卻沒有落實(shí)到位，一些院校一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)僅僅是象征性地開設(shè)一次安全教育課，或者完全沒有安全教育課，可見，我國的很多高職院校并沒有對(duì)于安全教育課程予以必要的重視，個(gè)別學(xué)校只抓效益而忽略了學(xué)生們對(duì)于安全知識(shí)的需求，長此以往則非常不利于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展。二、完善我國高職院校安全教育的改進(jìn)對(duì)策1.實(shí)施安全教育管理責(zé)任制高職院校的安全教育必須要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，積極建立起相應(yīng)的長效機(jī)制，務(wù)必要保障信息通暢、機(jī)構(gòu)健全以及領(lǐng)導(dǎo)有力，保障層層負(fù)責(zé)，出了問題能夠落實(shí)到人。要將安全管理細(xì)化到各個(gè)部門，以班級(jí)為單位再上升到教研室、院系部門以及領(lǐng)導(dǎo)辦公室，保障責(zé)任到位、措施明確，要重點(diǎn)加強(qiáng)校園的防盜、防火以及食品安全、寢室安全等方面的教育。學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師以及輔導(dǎo)員等要時(shí)刻從學(xué)生出發(fā)，本著為學(xué)生、家長高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)施精細(xì)化的安全教育。2.加強(qiáng)安全教育管理的內(nèi)容規(guī)范安全教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們懂得基本的安全規(guī)則。高職院校的安全管理工作必須要貫穿到各項(xiàng)工作的全程，要把安全教育的內(nèi)容進(jìn)一步地規(guī)范化，將安全教育內(nèi)容納入到課堂中來，使之更加制度化與規(guī)范化，要因地制宜地考慮不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生需求，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)采取生動(dòng)、靈活、有效的方法，要使用科學(xué)、正規(guī)的安全教育教材，從而提升安全教育的整體水平，使安全意識(shí)能夠深入廣大學(xué)生的內(nèi)心。3.豐富安全教育的內(nèi)容與形式，突出特色教育在安全教育的過程中，必須要系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)用知識(shí)的傳導(dǎo)。要通過多種渠道來豐富安全教育的組織形式與內(nèi)容，要盡可能地從高職院校的職業(yè)特色出發(fā)，開設(shè)專題講座，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)以及櫥窗長廊等文化宣傳平臺(tái)，向?qū)W生公布真實(shí)生活中發(fā)生的安全事件，并定期組織學(xué)生開展案例分析會(huì)，使安全警鐘長鳴。最后要注意抓住時(shí)機(jī)，在重大問題發(fā)生后，要及時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)宣傳教育，使學(xué)生進(jìn)一步提高自身的保護(hù)和防范能力。綜上所述，在新時(shí)期的新形勢(shì)下，加強(qiáng)高職院校的安全教育是非常必要的，其不僅關(guān)系到學(xué)生的生命與財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到高職院校的進(jìn)一步發(fā)展，從長遠(yuǎn)角度來說更關(guān)系到我國全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的最終成敗。可以說高職院校的安全教育并不是一項(xiàng)輕松的任務(wù)，需要我們常抓不懈，并要積極聯(lián)合廣泛的社會(huì)力量來為安全教育創(chuàng)造良好的條件，并最終形成全校上下齊抓共管、通力協(xié)作的教育體系，群策群力，重在全員參與，時(shí)時(shí)刻刻不忘安全管理重于泰山，從高職院校的自身需求和特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步完善安全教育的方式方法，從而為高職院校的不斷發(fā)展保駕護(hù)航。口佞時(shí)爾:20世紀(jì)麗羊所,用引.愈合時(shí)間民、崎形愈含、功翁退口力字國(A0):列灬步年