高中語文-古詩鑒賞之品煉動詞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

我一直覺得，詩歌鑒賞課應(yīng)該能讓學(xué)生通過鑒賞和細(xì)致的品煉，有更多的積累，能初步具備感受詩詞中煉字魅力的能力，能對詩詞煉字有自己的個性化解讀。這才是真正的人性化的“詩詞鑒賞課”。這一節(jié)煉字課雖然貌似高考中的煉字題型課，但卻可以給學(xué)生極大的發(fā)揮空間：尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生品煉的方法和方向，為高考答題做鋪墊增強(qiáng)學(xué)生積累并讓學(xué)生感受詩人煉字的魅力，增強(qiáng)對古典詩詞煉字的興趣，對古人詩詞文化和寫作習(xí)慣有一定了解。學(xué)情分析文科班的學(xué)生無論是對詩句的理解能力，還是對材料信息的整合能力，都是功底不錯的，而且經(jīng)過了唐詩宋詞課的熏陶，他們也具有了一定的鑒賞基礎(chǔ)，他們愿意鑒賞也善于想象。所以鑒于此種基礎(chǔ)，我還是決定將課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，發(fā)揮他們的鑒賞能動性，從品煉下手，再去總結(jié)品煉動詞的角度，慢慢引導(dǎo)學(xué)生從盲目品煉到有方向的品煉。學(xué)生從說到寫，從無邊想象到有方向的品煉，從選擇煉字到創(chuàng)造性發(fā)揮，逐漸為高考煉字題打下鑒賞基礎(chǔ)。課后檢測1、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。離亭燕

張昪①一帶江山如畫，風(fēng)物向秋瀟灑。水浸碧天何處斷?霽色冷光相射。蓼嶼荻花洲,掩映竹籬茅舍。云際客帆高掛，煙外酒旗低亞②。多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話。悵望倚層樓，寒日無言西下。[注]①張昪：南宋初人，作者經(jīng)歷了宋由盛到衰的時代轉(zhuǎn)變。此詞為作者退居期間所作。②低亞：低垂。賞析上闋“水浸碧天何處斷”一句中“浸”字的妙處。2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題春日即事李彌遜①小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。注：①李彌遜（1085-1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。請對首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。觀課記錄錄課之后，同組的老師們就課堂實錄進(jìn)行了激烈的研討和精彩的點評，現(xiàn)重點記錄如下：孔老師：教學(xué)重點突出，層次清晰，教學(xué)語言精煉，學(xué)生發(fā)言積極。張老師：教學(xué)語言精要得當(dāng)，點評學(xué)生到位，教學(xué)設(shè)計獨特，板書簡單。熊老師：設(shè)計新穎，教學(xué)思路出新，學(xué)生發(fā)揮的很好。王老師：角度總結(jié)較好，收放自如苗老師：尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生說，讓學(xué)生誦讀體驗，學(xué)生積極性提高。劉老師：面帶微笑，親和力強(qiáng)，師生關(guān)系和諧。教材分析本課主要是一堂詩歌鑒賞課，精選典型句例來讓學(xué)生有話可說，作為品煉動詞的前提。多是學(xué)生熟悉并且淺顯的詩句，通過比較鑒賞來總結(jié)出動詞在詩歌中的幾個特殊效應(yīng)，即品煉動詞的幾個角度。然后再通過幾個靈活的詩歌鑒賞活動，讓學(xué)生強(qiáng)化鑒賞，最后落實到寫上。設(shè)計環(huán)節(jié)上對這些例句例題精心挑選，既有開放性，又有方法性。讓學(xué)生由說到寫，由選字到填字，最后寫出想法。效果分析本堂課采用了教師主導(dǎo)方法和鑒賞開放性相結(jié)合的方式，來引導(dǎo)學(xué)生在品煉動詞方面有的放矢。在最初的品煉環(huán)節(jié)，學(xué)生僅僅是無邊無際的發(fā)揮想象力，漫無邊際地說看法。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)和研究動詞的特殊效應(yīng)，學(xué)生明確了動詞的一般作用和品煉動詞應(yīng)該切入的角度。通過由說到寫的訓(xùn)練，學(xué)生將自己的想法已經(jīng)能夠生動地付諸于筆上。通過由選字品煉到創(chuàng)造性填字，學(xué)生已能將自己的看法合理地表述出來。課后反思學(xué)生是個體，他們更喜歡個性化的發(fā)揮，所以在自由鑒賞的活動中，他們的積極性會很強(qiáng)。愿意說，敢說。在自由選擇煉字階段，學(xué)生還不是很在狀態(tài)，說的過于開放。經(jīng)過幾個角度的指引，學(xué)生煉字逐漸規(guī)范起來。在自由發(fā)揮的填字階段和寫作階段，學(xué)生既能發(fā)揮出個性化創(chuàng)造性，又能扣住老師講得方法，有的同學(xué)還將自己的文采才情展現(xiàn)了出來?！对姼梃b賞——品煉動詞》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入古人寫詩十分講究氣場，講究氣脈的流暢。有一類詞對于詩歌氣脈的流轉(zhuǎn)起著十分關(guān)鍵的作用，那就是動詞。這節(jié)課，我們就專門來研究一下動詞在詩歌中的特殊效應(yīng)。（板書“煉動詞”）二、那么什么是煉字呢？煉字就是詩人反復(fù)錘煉精心挑選最貼切最有表現(xiàn)力的字來表情達(dá)意。比如“僧敲月下門”的敲字，“云破月來花弄影”的弄字，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的懸字。這些都是古人錘煉動詞的成功范例。下面咱們也來嘗試著品煉一下這些句子中的字。比較一下，括號里哪個字好，說說理由，可以任選一句，談?wù)効捶ā?、青鳥不傳云外信，丁香空（留、結(jié)）雨中愁。2、海上（升、生）明月，天涯共此時。3、江碧鳥逾白，山青花欲（紅、燃）。4、今夜偏知春氣暖，蟲聲新（鳴、透）綠窗紗。5、獨行穿落葉，閑坐（望、數(shù)）流螢。學(xué)生說，師總結(jié)。1、“結(jié)”不僅有郁結(jié)、凝結(jié)，還有打結(jié)，與前面的丁香一搭配產(chǎn)生一個意象“丁香結(jié)”這是詩歌中常見的意象。“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”。丁香的花苞含而不吐，結(jié)而不綻，十字結(jié)狀，象征愁悶郁結(jié)心中，不得排遣。愁本來是很虛得東西，用了結(jié)這個動詞再搭配“丁香”就化虛為實，化抽象為具體了。所以一個好的動詞能起到描摹形象的作用。(板書“形”)2、“生”有孕育的意思，好象大海與明月本是一體，營造了海天相接，渾然一體、和諧共生的意境。(板書“境”)3、燃有燃燒的意思，不僅有火的形象感，而且還能讓人聯(lián)想的火苗的跳躍感，有一種動態(tài)美，寫出了白花爭奇斗艷，競相開放，生機(jī)盎然之態(tài)。(板書“態(tài)”)4、透，穿透，說明蟲聲的清脆和力度，寫出春天月夜下生機(jī)勃勃的動態(tài)美5、獨自一人，和“閑”字，可以看出主人公孤獨寂寞百無聊賴的心情，“數(shù)”字更多了一重過程，閑得無聊，只能數(shù)螢火蟲玩(板書“情”)綜合剛才的分析，我們可以看出一個好的動詞可能是一個生動的形象，可以是一幅動態(tài)的畫面，可能是一種意境，可以是一種情感。一個好的動詞完全可以撥活整首詩歌。三、下面看這一句，應(yīng)該填兩個什么動詞呢？輕風(fēng)□細(xì)柳淡月□梅花①輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花②輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花③輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花你同意哪一種？請談?wù)勀愕目捶ǎ▽W(xué)生各抒己見）四、剛才大家都能綜合這四個方面來品煉別人的詩了，大家想不想自己當(dāng)一回詩人，找找詩人煉字的感覺。整體感知這首詩，然后填兩個動詞，使文脈流暢，效果更好春日一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥□春淚，無力薔薇□曉枝。學(xué)生交流幾分鐘，后展示觀點。各抒己見后，亮出原詩，分析原詩字的妙處。四、十五夜望月寄杜郎中中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？有人認(rèn)為，“落”字新穎妥帖，不同凡響，盡顯詩人煉字之功力。請結(jié)合全詩，針對“落”字，寫一段100字左右的鑒賞性文字。學(xué)生展示，互評全課總結(jié)，這節(jié)課我們感受了詩人煉字的魅力，并深入學(xué)習(xí)了品煉動詞的四個角度。古人寫詩“一花一葉見世界，一字一詞總關(guān)情”希望大家平時多積累，多用心（課件）以我之詩心，鑒照古人之詩心……