《生物入侵者》生物教案

《生物入侵者》生物教案（通用10篇）

《生物入侵者》生物教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)與技能：

⑴積存詞語(yǔ)；

⑵了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況；

⑶理清本文的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的力量；

⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

２、過(guò)程與方法：

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；爭(zhēng)論法，通過(guò)爭(zhēng)論合作探究，解決問(wèn)題。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解“生物入侵者”，增加防范意識(shí)，為建立家園，維護(hù)家園而努力。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

理清本文說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

如何對(duì)待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）

形式：學(xué)生自由爭(zhēng)論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所實(shí)行的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法

明確：

１、使用了規(guī)律挨次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

２、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

六、作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

略

《生物入侵者》生物教案篇2

學(xué)問(wèn)與力量：

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

過(guò)程與方法：

1．理清本文的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量。

2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建立家園、愛護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建立家園、愛護(hù)家園而努力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、科技高度興旺的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題?！吧锶肭终摺笔鞘裁?？大家對(duì)此可能會(huì)感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，不能不引起我們高度警覺，今日，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去查找答案。

二、自讀課文

1.圈劃生字詞

棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)河蚌(bàng)厄運(yùn)(è)蜥蜴(xīyì)劫掠（jié）

醞釀(yùnniàng)蒲公英(pú)五彩斑斕（bānlán）

嘯聚山林(xiào)棕樹蛇（zōng）束手無(wú)策(shù)

扼制（è）物競(jìng)天擇（jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）

2.字詞積存

在劫難逃：命中注定要患病禍患，逃也逃不脫（迷信）?，F(xiàn)在借指壞事情肯定要發(fā)生，要避開也避開不了。

束手無(wú)策：比方?jīng)]有方法。

無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

五彩斑斕：絢爛多彩。

3.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)句中劃線局部的意思

（1）他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將患病災(zāi)禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）

（2）即使在科學(xué)技術(shù)高度興旺的今日，面對(duì)那些適應(yīng)力量和生殖力量極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫]有任何方法。（束手無(wú)策）

（3）僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)？（無(wú)動(dòng)于衷）

（4）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因仆人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。（嘯聚山林）

三、整體感知

1.劃分層次

第一局部（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

其次局部（5）：生物是怎樣入侵的？

第三局部（6~8）：我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”？

2.“生物入侵者”的定義？

專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

3.為什么人類早期沒有“生物入侵者”？

人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不興旺，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)展的，時(shí)間和空間跨度都特別有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)峻失衡。

4.在第三、四自然段中,列舉了幾樣“生物入侵者”?

斑貝天牛紅螞蟻?zhàn)貥渖?/p>

5.閱讀課文第四自然段，答復(fù)以下問(wèn)題。

（1）請(qǐng)概括這段文字說(shuō)明的中心。

“生物入侵者”對(duì)被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威逼。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句話起什么作用？文中還有其他段落的作用和它一樣嗎？

承上啟下。第六自然段。

（3）這段文字主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

列數(shù)字、舉例子

（4）這段文字的構(gòu)造是怎樣的？

總分

6.換詞比擬，談?wù)勂浜锰?/p>

（1）關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕．

（2）關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕．

兩處表述的差異是：采納列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信．

（1）靜靜到達(dá)的事實(shí)上很多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”到達(dá)“偷渡”的目的．

（2）事實(shí)上很多異地生物通過(guò)非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境，正是通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易的途徑．

兩處表述的差異是：采納打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)．

7.本文采納了什么說(shuō)明挨次?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明挨次的好處。

（1）引出話題：介紹“生物入侵者”的概念(1)

（2）擺消失象：“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

提出問(wèn)題

（3）探究緣由：入侵的途徑和增多緣由(5)

分析問(wèn)題

（4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)

（5）措施世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)的措施(8)

解決問(wèn)題

（規(guī)律挨次，運(yùn)用規(guī)律挨次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚。）

四、文章主旨：

本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對(duì)此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。

五、布置作業(yè)

文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？面對(duì)“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)做些什么？

《生物入侵者》生物教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和力量：

1、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明挨次和方法，品嘗語(yǔ)言的豐富性，提高篩選信息的力量。

2、理解什么是“生物入侵者，”熟悉“生物入侵”的危害性。

過(guò)程和方法：

整體感知，理解課文，自問(wèn)自答，把握方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解全球及我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，提高環(huán)保意識(shí)，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)法指導(dǎo)

教師：生物污染對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和平衡、人類的進(jìn)展都潛藏著威逼，從科學(xué)的角度，提出“生物入侵”這一世界性的問(wèn)題，以引起世人的關(guān)注。讓我們一起關(guān)注“生物入侵”這一話題。（板書課題）這是一篇科普說(shuō)明文，我們可以用自問(wèn)自答的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

二、閱讀課文，提出問(wèn)題

學(xué)生：閱讀思索，合作溝通

教師：現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)。

學(xué)生：我提出的問(wèn)題是：什么是生物入侵者？

學(xué)生：生物入侵者有什么危害？

學(xué)生：生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的？

學(xué)生：對(duì)于生物入侵者，專家們有什么看法？

學(xué)生：在這種形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么方法來(lái)應(yīng)對(duì)生物入侵？

教師：（板書，學(xué)生爭(zhēng)論）這些問(wèn)題提得好，我看同學(xué)們提出的問(wèn)題，幾乎可以涵蓋這篇課文的全部?jī)?nèi)容。假如大家能圓滿地解決這些問(wèn)題，信任這篇文章就讀懂了。

其實(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章還可以思索為什么要寫這篇文章？剛剛大家提出的幾個(gè)問(wèn)題。假如讓你們比擬，其中最重要的問(wèn)題是什么？

三、理解課文，深入探究

教師：什么是“生物入侵者”？用原文答復(fù)。

學(xué)生：文章在第一段第⑶句答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題。

教師：大家看看這是什么說(shuō)明方法？下定義，還是作詮釋？定義比擬嚴(yán)密。詮釋就是我們通常說(shuō)得作解釋。

學(xué)生：是作詮釋。還用了打比方的說(shuō)明方法。把生物遷移比方為“移民”，把這些生物比方為“入侵者”。

教師：在這句子的前邊還用了什么說(shuō)明方法？

學(xué)生：用了舉例子的說(shuō)明方法，舉“甲蟲”為例，說(shuō)明生物的異地遷移。

教師：在詮釋生物入侵現(xiàn)象時(shí)，為什么要強(qiáng)調(diào)“非自然途徑”，這個(gè)短語(yǔ)是什么意思？

學(xué)生：非自然途徑，指不是由于自然本身的緣由而造成的遷移，而是因人類的活動(dòng)而造成的生物遷移。

教師：本文對(duì)“自然途徑”所造成的生物異地遷移，有沒有加以說(shuō)明？

學(xué)生：作了說(shuō)明，在第2段做了說(shuō)明。認(rèn)為生物自然途徑造成的遷移，“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)峻失衡”。所以沒有說(shuō)明。

教師：分析其次個(gè)問(wèn)題：生物入侵有什么危害？

學(xué)生：用第一段中第⑷句話答復(fù)。

教師：請(qǐng)大家快速閱讀并答復(fù)：課文哪些段落說(shuō)明白其危害性？舉了幾個(gè)例子？這些例子分別說(shuō)明白什么？

學(xué)生：閱讀思索，溝通成果。

教師：同學(xué)們，課文中提到生物入侵的危害“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”兩方面。（板書）你認(rèn)為對(duì)人類還有什么影響？

學(xué)生溝通，教師引導(dǎo)。

教師：出示有關(guān)的資料（一是87個(gè)北京市民因食用涼拌螺肉而感染上“廣州管圓線蟲病”，來(lái)自南美洲的福壽螺是罪魁禍?zhǔn)?；二奪命紅蟻入侵臺(tái)北鬧區(qū)，民眾擔(dān)憂集中；三蛙鳴太恐懼夏威夷全力抗擊），生物入侵者己經(jīng)打破我們生活的安靜，“入侵”我們的生活。（板書：威逼人類的生存安康）

教師：請(qǐng)你們答復(fù)第三個(gè)問(wèn)題：生物入侵的渠道是什么？（教師提示，分析文中詞語(yǔ)“偷渡”、“便車”、“漏網(wǎng)之‘蟲’”）

學(xué)生：主要通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易。

教師：文中專家們對(duì)生物入侵的持什么態(tài)度？?jī)A向于哪種態(tài)度？

學(xué)生答復(fù)，爭(zhēng)論溝通。

四、聯(lián)系生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)

教師：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，同學(xué)們，你們知道中國(guó)因生物入侵而造成損失的例子嗎？假如知道，請(qǐng)告知大家。

教師：出示手中的資料，說(shuō)明我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)面臨的戰(zhàn)，以及受到的嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)損失。（目前入侵我國(guó)的外來(lái)物種有400多種，其中危害較大的有100余種。在世界自然愛護(hù)聯(lián)盟公布的全球100種最具威逼的外來(lái)物種中，我國(guó)就有50余種。每年造成的經(jīng)濟(jì)損失至少的1000億元人民幣。一像松材線蟲、稻田象甲、美洲斑潛蠅等森林入侵蟲每年嚴(yán)峻發(fā)生的面積到達(dá)140—160公頃。二如水葫蘆已經(jīng)在中華大地上泛濫成災(zāi)，僅每年人工打撈水葫蘆，開支就超過(guò)一億元。三是上世紀(jì)八十年月，我國(guó)廣東等省養(yǎng)殖開頭引進(jìn)的福壽螺，已為害農(nóng)田。）

教師：可喜的是，“目前，世界上很多國(guó)家已開頭熟悉到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，并實(shí)行了相應(yīng)措施?！蓖瑢W(xué)們，你們知道我們中國(guó)實(shí)行了什么措施嗎？（教師出示網(wǎng)上查閱的資料，加以說(shuō)明）

五、教師小結(jié)，體會(huì)特色

1、梳理本文的思路，了解文章的構(gòu)造，把握一般科普文的閱讀方法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、揣摩用語(yǔ)的精確、生動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生找出文中多處運(yùn)用的成語(yǔ)，體會(huì)其妙處。

六、布置作業(yè)，拓展文本

1、假設(shè)你身處在“生物入侵者”肆虐的環(huán)境中，你會(huì)怎么辦？

2、查找資料，了解生物入侵的危害，寫一篇關(guān)于我國(guó)生物入侵者的調(diào)查文章。

《生物入侵者》生物教案篇4

教材分析

是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的學(xué)問(wèn)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的緣由、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所實(shí)行的措施。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生把握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

積存詞語(yǔ)，把握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

力量目標(biāo)：

1.理清的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量。

2.提高學(xué)生收集篩選信息的力量。

3.把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法

(二)德育目標(biāo)：

增加防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建立家園、愛護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，在理清說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法，能收集篩選信息，增加對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

(三)教學(xué)方法：

1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.爭(zhēng)論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，爭(zhēng)論歸納主題，共同解決。

教學(xué)手段;多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1.仔細(xì)閱讀課文(至少三遍)。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解。

3.通過(guò)查資料理解生字詞。

4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。

5.課前預(yù)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

二：導(dǎo)入

多媒體播放一則生物入侵者的新聞，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。

生答：外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)峻危害。

師導(dǎo)入：是呀!生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書課題

三：通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文

師：什么是入侵?

生答：“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。

師：什么是生物入侵者?

生答：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。

師：你們是從那里找到的?

生：第一段

教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái)，看看第一段還告知我們什么內(nèi)容?

生：還告知我們生物入侵者的危害。

師：生物入侵者有哪些危害呢?(板書)

生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。

生：斑貝天牛紅螞蟻?zhàn)貥渖唑狎嫔截?教師用多媒體展現(xiàn))

師：同學(xué)們答復(fù)得很全面，可見概括力量很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫?

生：斑貝棕樹蛇

師：很棒，現(xiàn)在教師要犯難你們了，看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采納故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生競(jìng)賽，選出最正確講故事明星兩名給與嘉獎(jiǎng)。

師：講完故事教師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請(qǐng)同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶穩(wěn)固新聞的相關(guān)學(xué)問(wèn)，可以抽三名學(xué)生參與競(jìng)賽，選出最正確播音員一名給與嘉獎(jiǎng)。

師：在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴(yán)峻危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?

生：蟾蜍水葫蘆白蟻等等

師：同學(xué)們的學(xué)問(wèn)面很廣呀，教師也要展現(xiàn)我搜集的資料，請(qǐng)看電子白板。(多媒體展現(xiàn)生物入侵者)

生：好多呀!太可拍了。

師：是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學(xué)們你們知道嗎?

生：非自然途徑(日益富強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易，跨過(guò)寵物貿(mào)易等)板書(途徑緣由)

師：答復(fù)很有建樹，因此教師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)掌握它們呢?課文中是怎么說(shuō)的。

生：文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。

師;你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢?

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論

師;同學(xué)們的辯論真劇烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很嚴(yán)峻，因而有很多專家們熟悉到了這一危害也實(shí)行了措施，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧＜覀儗?shí)行了什么措施并讀出來(lái)。

生：在最終一段

師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢?

生：嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān)買來(lái)的寵物不能隨便放生.......

師：看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，教師也有幾條措施盼望我們共勉。(多媒體出示)

1.要慎重引種。

2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。

3.家庭飼養(yǎng)的寵物肯定不能隨便“放生”。

4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。

師：采納哪些說(shuō)明方法?

生：舉例子打比方列數(shù)字下定義(板書)

師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，采納什么挨次來(lái)說(shuō)明生物入侵者的?

生：規(guī)律挨次(板書)

課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了我們很清晰的熟悉了生物入侵者及其危害，甚至有很多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)峻地威逼到生態(tài)平衡，這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而愛護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。盼望大家提高警覺，嚴(yán)加防范(板書)

拓展延長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。

六.完畢語(yǔ)

一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的消滅性災(zāi)難正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保。科學(xué)抵抗生物入侵，積極愛護(hù)生態(tài)環(huán)境!

《生物入侵者》生物教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

一、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

二、理清說(shuō)明挨次，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

三、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增加防范意識(shí)，為建立家園，愛護(hù)環(huán)境而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

一，說(shuō)明挨次和方法

二，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段挨次安排

教學(xué)預(yù)備:學(xué)生搜集有關(guān)資

教學(xué)步驟

一、情境導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介蘇伊士水道的故事，引出課題，并板書科題

二、整體感知：

仔細(xì)閱讀課文，解決以下問(wèn)題，獵取相關(guān)信息：

1、本文介紹了關(guān)于生物通過(guò)（非自然途徑遷移）可能對(duì)人類造成危害的學(xué)問(wèn)，以引起我們對(duì)（生物入侵者）的重視。

2、通過(guò)剛剛的閱讀，你認(rèn)為什么叫“生物入侵者”？

3、按什么思路來(lái)告知我們這些學(xué)問(wèn)的？

開篇：假設(shè)情境，（引出話題），作出解釋

第2-4段：詳細(xì)寫（生物入侵者及其危害）。

第5段：分析造成生物入侵者增多的（緣由和途）。

第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的（不同態(tài)度）。

第8段;目前世界各國(guó)都在實(shí)行（相應(yīng)措施）。

明確“提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：規(guī)律挨次

三、局部揣摩：

（一）本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)找出例句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表效果。

1、列數(shù)字：

①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言非常精確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰中選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)展的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為緣由造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比方，說(shuō)明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。②把斑貝比方成搭“便車”的“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害的。

（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比擬生疏。采納打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增加文章的趣味性，，深入淺出，到達(dá)推廣科普學(xué)問(wèn)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

（二）爭(zhēng)論本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：精確、生動(dòng)，幽默（機(jī)動(dòng)）

四、合作探究

1、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

2、全班溝通合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思索：預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，水葫蘆欲堵死云南滇池，大米草在毀掉海邊灘涂，水爬生把湖泊變成沼澤，大龍蝦把當(dāng)?shù)伢π穾缀踮s盡殺絕……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。盼望同學(xué)們連續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵奉獻(xiàn)我們的一分才智和力氣！

六、作業(yè)：

從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

板書設(shè)計(jì)

1引出話題

2分析問(wèn)題

3應(yīng)對(duì)措施

《生物入侵者》生物教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：據(jù)光明日?qǐng)?bào)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在快速擴(kuò)散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木由于沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草由于呼吸不到新奇的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去查找答案。

二、訂正字音：

三、整體閱讀：

1、理清文章的構(gòu)造：

生、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

物、②-④擺消失象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。

入、⑤探究緣由：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

侵、⑥-⑦提醒態(tài)度：寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。

者、⑧實(shí)行措施：寫目前世界各國(guó)實(shí)行相應(yīng)的措施。

2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

詳細(xì)說(shuō)明白生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中造成生物入侵的現(xiàn)象。舉了三個(gè)例子，如“斑貝”、“天牛”、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。

3、造成生物入侵者增多的緣由和途徑又是什么呢？

主要是由于日益富強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”、“偷渡”入境。

4、本文是按什么挨次寫作的？

本文是事理說(shuō)明文，按規(guī)律挨次進(jìn)展說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺消失象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究緣由，最終爭(zhēng)論對(duì)策。根本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的規(guī)律思路綻開的。

5、本文主要運(yùn)用了幾種說(shuō)明方法？

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危急?！边@個(gè)數(shù)字的變化清晰地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的生殖時(shí)間和空間跨度特別有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不興旺，自然

界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明白“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅亡關(guān)島鳥類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新奇水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的緣由；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都實(shí)行了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比方意義，它告知人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比方為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”。這些比方使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

四、質(zhì)疑：(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

生物種類的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？

生物的自然存在和進(jìn)展，是有肯定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)受相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期到達(dá)新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@枯燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在很多河流中消逝。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻掩蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)峻影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估量每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。⑧2023年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合公布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺，一律作退回或銷毀處理。

看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”實(shí)行了嚴(yán)格的防范措施。

五、課堂小結(jié)：

《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采納規(guī)律挨次說(shuō)明事理，條理清楚，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的學(xué)問(wèn)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，反抗外來(lái)生物的侵入。

六、布置作業(yè)：

《生物入侵者》生物教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

課前預(yù)備

1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

2、借助工具書，掃除字詞障礙。

3、將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問(wèn)題記在卡片上。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師敘述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度興旺的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，盼望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)

二、題解

要求學(xué)生合上書，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫出提醒“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

三、自主閱讀、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展現(xiàn)以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思索。

a．本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問(wèn)難、溝通互動(dòng)。

a．小組內(nèi)溝通：

學(xué)生在自主閱讀的根底上通過(guò)溝通弄清內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決。

b．班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的.教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”實(shí)行的相應(yīng)措施。

四、編寫提綱

教師用多媒體展現(xiàn)構(gòu)造圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者

擺消失象：

《生物人侵者》探究緣由：

提醒態(tài)度：

實(shí)行措施：

五、寫法探究

1、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明挨次

A、常見的說(shuō)明挨次有哪些?本文采納了什么說(shuō)明挨次?

B、探究本文這樣安排說(shuō)明挨次的好處。

學(xué)生爭(zhēng)論后明確：運(yùn)用規(guī)律挨次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明方法

A、本文主要采納了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生爭(zhēng)論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

B、找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好

C、說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。

六、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的根底上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文供應(yīng)了借鑒。

七、延長(zhǎng)拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推舉一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中假如發(fā)覺生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推舉1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)爭(zhēng)論，然后班上溝通。

《生物入侵者》生物教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴識(shí)記重點(diǎn)字詞;

⑵把握本文的構(gòu)造大意，把握文中常用的幾種說(shuō)明方法。

2、力量目標(biāo)：

通過(guò)全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。

3、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)親密的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，留意觀看生活，科學(xué)的熟悉與分析事物之間的聯(lián)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

“力量目標(biāo)”。

【策略與方法】

爭(zhēng)論式、啟發(fā)式、分析法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。

一、新課導(dǎo)入

念一則新聞，有關(guān)生物入侵。

二、識(shí)記重點(diǎn)字詞

三、整體感知

速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是根據(jù)怎樣的說(shuō)明挨次進(jìn)展描寫的?試概括每一個(gè)段落的大體意思。

精讀文章，然后回答下列問(wèn)題組：

1、什么是“生物入侵者”?

2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì)造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生?

3、在文中的3、4自然段介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象?

四、拓展延長(zhǎng)

你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)覺哪些生物入侵的現(xiàn)象?假如有，請(qǐng)與同學(xué)們一同溝通一下。

五、布置作業(yè)

【課后記】

本文教師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫忙學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)藏，培育學(xué)生的環(huán)保科學(xué)意識(shí)。

《生物入侵者》生物教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明挨次。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫作力量。

3、了解本文介紹的生態(tài)學(xué)問(wèn)、生物“污染”的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培育學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的規(guī)律的說(shuō)明挨次，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，初步把握寫作簡(jiǎn)潔事理說(shuō)明文的力量。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【學(xué)生預(yù)習(xí)】

1、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫一寫”給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)“生物入侵”的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、多媒體展現(xiàn)：西瓜、玉米、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生依據(jù)圖片來(lái)說(shuō)知名稱。

2、多媒體展現(xiàn)局部生物入侵者的圖片。

3、解題“入侵”的含義。

說(shuō)明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用“伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星”這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的大事，作為人類避開生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為，“情境──互動(dòng)”教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在林璇教師的建議之下，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的“外來(lái)物種”上。用多媒體的精致畫面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究“生物入侵者”的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的“余熱”作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思索問(wèn)題：

⑴生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?

⑵造成生物入侵的緣由和途徑是什么?

⑶生物學(xué)家們對(duì)待“生物入侵”的態(tài)度怎樣?

⑷世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”實(shí)行了怎樣的措施?

2、議一議：

⑴議文章的說(shuō)明挨次：

學(xué)生答復(fù)思索題，并完成文章構(gòu)造框架圖，理解文章的說(shuō)明挨次，以及這一說(shuō)明挨次的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們熟悉事物的規(guī)律。

引誕生物入侵者(話題)

擺誕生物入侵者(現(xiàn)象)

生物入侵探究生物入侵的(緣由)規(guī)律挨次

提醒生物專家的(態(tài)度)

實(shí)行相應(yīng)的防范(措施)

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明挨次：規(guī)律挨次。校本課題組王蓋英教師建議，通過(guò)文章構(gòu)造框架，使學(xué)生更直觀的理解文章的說(shuō)明挨次。因此在其次稿時(shí)參加了這一框架圖。

⑵議文章的說(shuō)明方法：

學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

3、教師和學(xué)生共同歸納：

⑴規(guī)律挨次使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們熟悉事物的規(guī)律。

⑵適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。

⑶議材料、仿寫。

四人小組爭(zhēng)論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。

三、拓展延長(zhǎng)

1、說(shuō)一說(shuō)：

小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)論的結(jié)果。(多媒體展現(xiàn)有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)

2、寫一寫：

布置作業(yè)：依據(jù)小組爭(zhēng)論、組織素材，介紹自己感興趣“生物入侵者”，寫成一篇400字左右的文章，留意用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、根據(jù)肯定的說(shuō)明挨次。

【教學(xué)反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告知我的，我會(huì)遺忘;演示給我看的，我記得住;讓我參加學(xué)習(xí)的，我才能理解。)

──[美]杰明·富蘭克林

“實(shí)踐出真知”，是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參加實(shí)踐，才能對(duì)學(xué)問(wèn)有更深刻的映像，才能真正把握學(xué)問(wèn)。因此在教學(xué)中，教師講授學(xué)問(wèn)、演示學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要供應(yīng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此。

學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”趁熱打鐵，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的“可意會(huì)難言傳”的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程主要突出了：“讀”、“議”、“說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)，是在為“寫”作鋪墊。“讀一讀”課文的內(nèi)容;同學(xué)們和教師一起“議一議”對(duì)課文的理解和有關(guān)的學(xué)問(wèn);和小組的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”你的收集的信息;最終動(dòng)筆仿照著“寫一寫”。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、規(guī)律的說(shuō)明挨次、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的力量。說(shuō)明挨次是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的學(xué)問(wèn)，作為一個(gè)穩(wěn)固的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練。

強(qiáng)化說(shuō)明方法的運(yùn)用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。由于，這篇文章的學(xué)問(wèn)在生物課上學(xué)生們是見過(guò)、學(xué)過(guò)的。假如純粹是講學(xué)問(wèn)的話，就很簡(jiǎn)單將語(yǔ)文課上成“生物課”了。

因此，教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的一面。表現(xiàn)在：

1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文的要素之一：說(shuō)明方法。

2、在學(xué)生介紹“生物入侵“資料時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說(shuō)明要素進(jìn)展評(píng)析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中。

讓學(xué)生有意識(shí)的仿照文中的寫法來(lái)組織材料，學(xué)生針對(duì)歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的爭(zhēng)論歸納出手頭的資料。在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解材料，是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對(duì)課堂內(nèi)容的延長(zhǎng)訓(xùn)練。進(jìn)而到達(dá)本課的教學(xué)中的寫作目的。

在媒體的運(yùn)用上，特殊值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場(chǎng)答復(fù)的不確定性，在“說(shuō)一說(shuō)”這張課件的制作中運(yùn)用了“超級(jí)鏈接的方法”，有效地避開了臨時(shí)切換的慌亂。

固然，這堂課也有很多不盡如人意的地方，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中“了解本文介紹的生態(tài)學(xué)問(wèn)、生物“污染”的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培育學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

“這一點(diǎn)就表達(dá)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式敏捷的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點(diǎn)。

《生物入侵者》生物教案篇10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容;

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明