《古詩三首》教學反思3則

17古詩三首》教學反思《浪淘沙》這是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄?！督洗骸?是唐代著名詩人杜牧寫的， 這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為?！稌幭壬凇纷髡咄ㄟ^對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。本文的教學重點是： 1.體會黃河奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄；2.體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法； 3.體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：.白居易的《浪淘沙》 ，我在進行教學設(shè)計時，按照詩歌教學的常用方法，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩的意思，進而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析?？紤]到我們的孩子起點比較低，手里也沒有多的教輔資料，不可能對白居易以及他的作品有過多的了解，所以之前只是安排他們對詩進行了朗讀。想經(jīng)過老師的引導(dǎo)，通過學習這樣的詩，在方法上再進行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學第二首詩。本以為是一個很完美的設(shè)計，沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯誤，在第二個環(huán)節(jié)——讀意思時出了意外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著六十六個人前行，很累，很累，更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半。”沒有一個好的開始，又哪來好的結(jié)果呢？就如《浪淘沙》 ，我們班的孩子們在進行理解的時候，他們就只能理解表面的意思，而當時我也沒有進行很好的及時的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離，太“個性化”反而還不好了?？梢姡蠋煹囊龑?dǎo)確實非常重要。當然除了老師的引導(dǎo)外，對作者的把握、情景的體會也不能忽視。或許對于小學的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想。總之，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴。.杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。因為每學期學生都會背誦古詩，所以對于這首古詩，學生都能背出。所以，本課中我著重引導(dǎo)學生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生畫出自己不理解的字、詞，查字典或同學之間討論，說說“鶯啼”“綠映紅”“酒旗風”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠樹紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。我不失時機地給學生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個王朝統(tǒng)治時期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據(jù)說有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑，千秋萬代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù)，已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學生討論： 這樣的方法可行嗎， 學生很能領(lǐng)會老師的用意， 他們發(fā)言完畢，最后一句詩的意思也就出來了。.教學《書湖陰先生壁》時，這首詩有重點詞“畦”“排闥”，帶領(lǐng)學生查字典理解后，我打算更多地引導(dǎo)之后，促使學生快速理解詩意。沒想到，正當我準備解釋詩意時， 已經(jīng)有好幾個學生跳起來爭先恐后地說：“老師我來說！”當時，心里很開心，于是就把主動權(quán)交給學生。更沒想到的是，他們一人一句，基本上已經(jīng)說得很完整、準確，而且語言很流利！這完全歸功于兩點：一是讓學生每晚讀 30分鐘課外書，增強理解力；二是讓學生養(yǎng)成提前預(yù)習、 查字典、找資料的習慣； 三是讓學生每天口語交際，增強語言的流利性、生動性、豐富性。通過繪畫板書結(jié)合書中配圖，指導(dǎo)學生朗讀，讓學生對詩充分理解，詩意有所領(lǐng)悟。二、成功之處在上這節(jié)課的時候， 我最大的成功之處是： 在教學古詩 《江南春》 時，首先是穿插了大量的學過的古詩詞。用回憶、復(fù)習古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風”的這個“風”字時，我們也聯(lián)系了以前學過的許多帶“風”字的詩句對比學習。其次，對詩歌中字的賞析比較到位。學生們先是不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風”字。接著學生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。三、不足之處.對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。.主題思想的引導(dǎo)過于生硬。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生談?wù)劥禾斓拿谰?，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。初讀指導(dǎo)，教師先范讀課文， 幫助學生整體感知詩歌。 檢查學生自讀情況時，提醒學生看準拼音讀準生字。指導(dǎo)學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。學生對詩句有了大體上的理解之后，讓學生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵學生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容?！?7古詩三首》教學反思《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。我是這樣安排教學的，第一節(jié)課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導(dǎo)入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語， 說說詩句的大意。 接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調(diào)動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。 在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課。總而言之，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師”精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學生精彩的生成。要關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。《古詩三首》教學反思《古詩三首》是部編版六年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本課中包括三首詩《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》?！独颂陨场肥莿⒂礤a組詩中的一首，主要寫了作者運用牛郎織女的故事，表達了自己對田園生活的向往，贊美了黃河的雄偉氣勢；《江南春》不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，表達了詩人對江南景物的贊美與神往； 《書湖陰先生壁》主要寫了湖陰先生家庭院里和庭院前優(yōu)美的自然風光，表達了詩人熱愛田園生活、熱愛自然的感情。一、教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：本文的三篇古詩詞都是關(guān)于景色描寫的 ,所以在講解中我采用了讓學生對三首古詩詞作對比的方法進行了講讀。并讓學生通過自我學習欣賞作者表達的美好的景色。對于《憶江南》我讓學生借用前一首的學習方法 ,讓學生自讀自悟本詞的意思 ,同時引導(dǎo)學生形象思維能力的鍛煉 ,根據(jù)詩句的意思 ,聯(lián)系自己的生活實際和以往學過的有關(guān)課文 ,讓學生展開想象的翅膀 ,學會詩人善于借用優(yōu)美語句表達心情的寫作手法。我引導(dǎo)學生在體會詩詞所抒發(fā)的情感的基礎(chǔ)上，在通過聽泛讀和引領(lǐng)學生整體誦讀古詩， 使學生的情感回歸到詩的本體上來， 比如《浪淘沙》中通過對詩中景物的描寫，讓學生體會到黃河的雄偉氣勢。二、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：很好地調(diào)動了學生的學習的積極性。語文教學的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學過程中要注意以學生為主體，我在教學中，嚴格遵守這一點，以學生為主，使學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗， 才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會詩中蘊含的美的意境、美的語言、美的情感，調(diào)動了學生的積極性。注重朗讀，在讀中感悟。詩的特點是押韻，朗朗上口，借助詩的這種特點，我引導(dǎo)學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，走進了詩人，感悟詩人在詩中蘊含的情感。三、不足之處雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的