初中化學-元素教學設計學情分析教材分析課后反思

第四節(jié)《元素》教學設計（第1課時）一、教學目標知識技能1．認識元素的存在，形成元素的概念。2．正確書寫一些常見的元素符號，知道元素符號表達的意義。3．能從元素的角度對純凈物進行分類。過程方法1．通過元素概念的建構，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力；2．通過元素與原子的區(qū)別，學會運用對比的方法分析問題，認識事物。情感態(tài)度價值觀初步形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”?！窘虒W重點】元素的概念；元素符號的書寫及含義；能從元素的角度對純凈物進行分類。【教學難點】對元素概念的理解和元素符號的含義。二、教學過程創(chuàng)設情境，引入新課教師活動學生活動設計意圖【提出問題】缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎？教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品（或藥物）。【提出問題】請思考：幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么？（分子，原子，還是……？）我們每個人生活在物質(zhì)的世界里，元素的海洋中，今天我們一起認識元素。思考，列舉生活中的含鈣食品（或藥物）。交流討論，學生的意見不完全一致，有說分子的，有說原子的，還有說元素的。通過生活情境，引發(fā)學生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。環(huán)節(jié)一、建構元素概念，并區(qū)分元素與原子教師活動學生活動設計意圖【溫故知新】投影：水、二氧化碳、氧氣的圖片，回憶三種物質(zhì)由什么微粒構成的？它們的分子又由什么微粒構成？從宏觀角度看，這些物質(zhì)又由什么組成？【板書】物質(zhì)、分子、原子、元素之間的關系。【提出問題】元素與原子有關系嗎？傾聽教師引導，思考回憶，明確有些物質(zhì)是由分子構成的，分子又由原子構成，物質(zhì)由元素組成。氧氣、二氧化碳、水三種物質(zhì)中都含有氧元素。先讓學生引起認知沖突，為進一步學習元素的概念奠定基礎。教師給出如下物質(zhì)的分子模型：水分子、氧氣分子、二氧化碳分子【提出問題】請從構成上分析三種物質(zhì)的分子共同點是什么？由此你能得出什么結(jié)論？問題：怎樣才能算是同一類原子呢？【講解】教師投影三種氧原子：質(zhì)子數(shù)均為8，中子數(shù)分別為8、9、10，在學生討論的基礎上，講解“將質(zhì)子數(shù)都是8的氧原子統(tǒng)稱氧元素。【提出問題】請同學們思考，決定元素種類的是什么？討論交流，得出：物質(zhì)中均含有氧原子，它們都屬于氧元素。元素就是同一類原子的總稱。傾聽思考，并理解什么是氧元素。討論交流，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。（1）從知識上，是為學生建構元素的概念奠定基礎；明確元素就是同一類原子的總稱。（2）從能力上，是為了培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。（3）從邏輯上，層層深入，循序漸進?！咎岢鰡栴}】根據(jù)剛才的分析，請同學們概括總結(jié)什么叫元素（即元素的概念是什么）？問題：同種元素質(zhì)子數(shù)相同，不同種元素呢？學生討論交流，得出元素概念“質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱”。培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力和語言表達能力?！局v述】元素是一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。如水是由氫元素和氧元素組成，不能說水是由一個氧元素和一個氫元素組成的。講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構成的；從宏觀上來說是由元素組成的。并建構物質(zhì)的組成（或構成）的關系。傾聽，理解物質(zhì)的宏觀組成與微觀構成，并建構如下圖所示的關系：幫助學生深入理解物質(zhì)組成與構成的關系。培養(yǎng)學生思考、理解能力?！咎岢鰡栴}】元素和我們前面學習的原子之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？引導學生通過下表進行對比分析：討論分析，得出：一是教給學生列表對比是一種歸納總結(jié)知識的學習方法。二是培養(yǎng)學生對比分析問題的能力。【鞏固練習】【講述】物質(zhì)的種類很多，但組成物質(zhì)的元素其實只有一百一十多種，其中有90多種是自然界中的。20多種是人工合成的。它們在地殼中的含量分別是多少呢？【提出問題】閱讀教材P46，認識生活中元素的存在。仔細分析地殼中的元素中的元素含量有什么規(guī)律？【講述】教師通過投影補充人體中的元素。在人體中，有20多種元素是必需的，其中氧、碳、氫、氮4種含量最多。小試牛刀：學生思考回答閱讀教材，思考問題。交流討論，得出：地殼中排在前四位的元素分別是氧、硅、鋁、鐵。傾聽。依據(jù)元素的定義從不同角度判斷“是否是同種元素”培養(yǎng)學生閱讀分析能力。拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關。環(huán)節(jié)二、認識元素符號及其分類教師活動學生活動設計意圖為了便于交流和化學學科的發(fā)展，人們用統(tǒng)一的符號來表示一種元素，就是元素符號?！咎岢鰡栴}】觀察課本P47上面的表格，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？【講述】金屬的分類與元素名稱的關系?！局v述】元素符號表達一定的含義：它不僅表示一種元素（宏觀意義），還表示一種元素的一個原子（微觀意義）學生分析、小組討論。學生分析討論，發(fā)現(xiàn)：（1）從元素名稱的偏旁部首有共同之處，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁……元素種類不同質(zhì)子數(shù)不同；元素符號的書寫規(guī)律是：一大二小；（4）元素的排列是有規(guī)律的：同一橫行電子層數(shù)相同，同一縱行最外層電子數(shù)相同……傾聽。培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和團隊合作精神。培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。環(huán)節(jié)三、從元素角度對純凈物進行分類教師活動學生活動設計意圖【提出問題】分類能使我們的研究化繁為簡。前面的學習中我們知道根據(jù)所含物質(zhì)種類的多少將周圍的物質(zhì)分為哪兩類？你知道純凈物與混合物的區(qū)別嗎？【提出問題】今天我們學習了元素，從元素的角度能否將純凈物進一步分類呢？投影：屏幕上10種純凈物的名稱及其化學式。你能不能組成這10種純凈物的元素的符號寫在學案上嗎？（注意書寫原則：一大二?。┠懿荒馨凑战M成這些純凈物的元素種類的多少對它們進行分類嗎？學生思考、回答學生分析各種純凈物的組成元素并書寫元素符號?？偨Y(jié)歸納單質(zhì)、化合物的定義：有的純凈物由一種元素組成，屬于單質(zhì)。有的純凈物是由多種元素組成，屬于化合物。溫故知新，建立新舊知識間的聯(lián)系。練習元素符號的書寫，并從中總結(jié)規(guī)律?！局v述】通過我們對純凈物進行分類，元素在自然界中可以以單質(zhì)的形式存在，也可以以化合物的形式存在。我們平時補鈣、補鐵這些元素，實際上就是補充的含有這些元素的單質(zhì)或化合物。我們將物質(zhì)的分類體系進一步完善之后，你能不能將老師提供的10種物質(zhì)對號入座呢？仔細觀察這10種物質(zhì)的名稱及化學式，把同類的物質(zhì)放在一起。學生傾聽。小組合作，把老師提供給每一小組的卡片進行分類，應用所學的知識解決實際問題。培養(yǎng)學生合作能力，【鞏固練習】教師出示：4個大寫字母（A、C、N、H）和4個小寫字母（a、l、e、g）能否利用8個字母組合寫出常見元素的符號？學生在學案上書寫。小組討論交流。展示成果。發(fā)散學生思維，練習常見元素符號的書寫。環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)與鞏固練習（略）教學反思本節(jié)課引導學生有條不紊的思考、處理問題，提高學習效率，按照需求，有秩序、有方法地研究物質(zhì)，強調(diào)在經(jīng)歷的過程中收獲知識、方法、能力，實現(xiàn)三維目標。人們認識事物總是有簡單到復雜、有思路混亂到條理清晰。在學習純凈物的分類時將新授課的學習與舊知識的有機整合，串起前面兩部分學習內(nèi)容的復習，實現(xiàn)了“三合一”，是對新授知識的應用，也是對舊知識的深化。教材的地位和作用元素一節(jié)是魯教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊第二單元第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的學習是在學生掌握了水的組成、原子的構成的基礎上進行的。通過本節(jié)課的學習，將引領學生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構成的認識統(tǒng)一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎，同時元素作為“雙基”知識，是構成學生化學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是不可缺少的工具。評測練習1、下列對元素概念的說法正確的是（）A、具有相同的核電荷數(shù)的一類原子的總稱B、相對原子質(zhì)量相同的一類原子C、中子數(shù)相同的一類原子D具有相同電子數(shù)的一類原子2、二氧化碳由碳、氧兩種元素組成，這兩種元素的本質(zhì)區(qū)別是（）A、質(zhì)子數(shù)不同B、中子數(shù)不同C、電子數(shù)不同D、最外層電子數(shù)不同3、人們常說菠菜中富含鐵質(zhì)，這里所說“鐵質(zhì)”指的是()A、鐵原子B、鐵離子C、鐵元素D、鐵單質(zhì)4、如圖所示，圖中“○”和“●”分別表示兩種質(zhì)子數(shù)不同的原子，其中表示單質(zhì)的是（）表示化合物的是（）BBCD5、下列不能直接構成物質(zhì)的粒子是A、電子B、離子C、原子D、分子6、化學中將眾多原子劃分為不同元素的依據(jù)是（）A、原子核的大小B、核內(nèi)中子數(shù)C、核電核數(shù)D、核外電子數(shù)7、eq\o(\s\up5(18),\s\do2(8))O（質(zhì)子數(shù)為8，相對原子質(zhì)量18）是一種與普通氧原子有相同的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的原子，它與普通氧原子的化學性質(zhì)相同，在有機化學反應中常被用作示蹤原子。eq\o(\s\up5(18),\s\do2(8))O與普通氧原子相比是（）A、相同的分子B、相同的原子C、相同的元素D、相同的單質(zhì)8、下列關于分子和原子的說法正確的是（）A、物質(zhì)都是由原子構成的。B、分子由原子組成的C、水是由氫、氧兩種元素構成的。D、水由水分子構成的。9、元素在自然界分布并不均勻，如非洲多金礦、澳大利亞多鐵礦、中國富產(chǎn)鎢等，從整個地殼中元素含量的多少分析，最豐富的是（）A、鋁B、氧C、鐵D、硅10、人體就是一座元素的“倉庫”，地殼中存在的化學元素大多數(shù)在人體內(nèi)都存在，其中人體所占質(zhì)量分數(shù)最高的元素是（）A、氧B、碳C、氫D、鐵11、判斷正誤,并加以改正①二氧化硫分子是由硫元素和氧元素組成的②水是由兩個氫原子和一個氧原子構成的③加熱氧化汞生成汞和氧氣,氧化汞中含有氧元素12、判斷下列物質(zhì)中屬于單質(zhì)的是，屬于化合物的是，①氧化鎂（MgO）②氮氣（N2）③空氣④鋅粒（Zn）⑤水（H2O）⑥氦氣（He）⑦酒精（C2H5OH）⑧富勒烯（C60）課標分析元素在課標主題中屬于二級主題，從本單元來看，單元教學的目的是幫助學生盡早建立