部編版拼音教學(xué)課件

部編版拼音教學(xué)課件部編版拼音教學(xué)課件

設(shè)計(jì)理念：

人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，熟悉100個(gè)常用字。顯而易見，教材采納了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。

教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路：

老師要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個(gè)學(xué)問點(diǎn)相互滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

1、談話導(dǎo)入：小伴侶，你們好。今日老師給你們一些好看的東西，你們想看嗎？現(xiàn)在老師就讓你們來觀賞一下吧！于是就拿來帶有字母的圖片讓他們看，并問他們看到什么？讓同學(xué)用自己的語言說說感受。

2、配一些圖片和音樂讓同學(xué)對(duì)這些字母感愛好。

二、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

教學(xué)中要充分利用直觀形象關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但由于聽不清，同學(xué)學(xué)習(xí)還是不便利。解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出洪亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出洪亮的音，便利同學(xué)的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)同學(xué)自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，關(guān)心同學(xué)練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？同學(xué)看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。老師連續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“g”，同學(xué)回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓同學(xué)發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告知同學(xué)把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，協(xié)作這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采納其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。如教學(xué)m、n、l時(shí)，可以編一句兒歌記住“一個(gè)門洞n、n、n,兩個(gè)門洞m、m、m,一條拐

棍l、l、l?！?/p>

三、拼讀音節(jié)與生活閱歷的整合

從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)許多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如觀察一叢草，他們熟悉是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母c，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師可以調(diào)用孩子已有的生活閱歷，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟識(shí)的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)同學(xué)：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)同學(xué)理解有困難時(shí)，再用課件分別展現(xiàn)出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最終啟發(fā)同學(xué)：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想熟悉它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓同學(xué)讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是依據(jù)同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行的。同學(xué)初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能精確?????、嫻熟地讀出來。為了再增加同學(xué)拼讀愛好和效果，我從同學(xué)最熟識(shí)的口語入手；從同學(xué)日常生活用品入手；從同學(xué)使用的學(xué)習(xí)文具入手；從同學(xué)最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為同學(xué)營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)。

四、熟悉漢字與觀看情景圖的整合

教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了奇妙的組合，突出了各學(xué)問點(diǎn)的科學(xué)性。特殊是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖。我依據(jù)同學(xué)認(rèn)知水平的角度上，仔細(xì)端詳每一幅情景圖，想方法激活它們對(duì)同學(xué)的吸引力。讓同學(xué)借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

1．看清圖意，練習(xí)拼讀。有的`情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)潔，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)消失。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰屚瑢W(xué)自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，同學(xué)看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，老師作為引導(dǎo)者要帶著同學(xué)認(rèn)真觀看，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出diéfeijī和漢字“疊飛機(jī)”。

2．抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)先整體后部分觀看畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)同學(xué)的想象力，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3．充分利用圖來加深同學(xué)的記憶。對(duì)剛學(xué)會(huì)拼音字母的同學(xué)來說，拼讀音節(jié)是有肯定難度的，在教同學(xué)看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)同學(xué)看圖，看懂圖意很簡(jiǎn)單就拼出音節(jié)了。同學(xué)在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，老師可以憑借描述圖意，關(guān)心同學(xué)復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使同學(xué)憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”同學(xué)思索后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮同學(xué)的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

五、閱讀兒歌與識(shí)字的整合

在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，拼音與識(shí)字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種支配不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字預(yù)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。同學(xué)通過讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)；憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語拼音識(shí)字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、把握了獨(dú)體字、熟悉了見面字。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深吸引著同學(xué)，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、熟悉漢字的劇烈欲望。如第10課其次課時(shí)是這樣支配的：

1．看圖說話，了解圖意；

2．“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；

3．短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；

4．?dāng)U展活動(dòng)中啟發(fā)同學(xué)說出自己熟悉的動(dòng)物愛吃些什么；

5．獨(dú)體字“小”“魚”“牛”的字形識(shí)記。

（同學(xué)先自讀這些字，在與同桌小伙伴溝通，最終進(jìn)入集體爭(zhēng)論。）這個(gè)環(huán)節(jié)老師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“小”、“魚”、“?！边@些詞是怎樣讀和記。

我認(rèn)為同學(xué)每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、大致了解字義。老師還要注

意強(qiáng)化聽、說、讀、寫的相互滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識(shí)字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手教導(dǎo)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫，對(duì)獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫一個(gè)，也可以認(rèn)寫分開，但必需根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。

六、嬉戲：漢字、拼音魔術(shù)

老師依此出示b、p、d、q、g和f、t這些卡片讓同學(xué)上來講臺(tái)認(rèn)，練完后就問他們發(fā)覺什么特點(diǎn)？讓他們弄懂這些字母的讀法和寫法。

（相繼消失下面幾組漢字卡片）

（1）汗、海；（2）熱、熟；（3）吃、喝；（4）客、頁、額；（5）乏、泛、眨。

（以上每組形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁）

[設(shè)計(jì)意圖]本