認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思-1

第頁(yè)共頁(yè)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思1在進(jìn)展本節(jié)新課前，我仍然讓學(xué)生回憶了觀察物體的方法——看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)形式，一起來“看誰(shuí)擺得多”。在介紹比賽規(guī)那么時(shí)，“平鋪”這個(gè)擺放規(guī)那么，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實(shí)驗(yàn)中沒有學(xué)生將材料堆起來放。挑戰(zhàn)正式開場(chǎng)前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長(zhǎng)方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點(diǎn)到大家說的只是一個(gè)面，這是一個(gè)立體圖形，才可以答出：乒乓球—球體；橡皮—長(zhǎng)方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。開場(chǎng)挑戰(zhàn)活動(dòng)，在挑戰(zhàn)活動(dòng)中乒乓球和木塊請(qǐng)每個(gè)班級(jí)請(qǐng)兩組學(xué)生來擺放都是9個(gè)和16個(gè)，很直接的表達(dá)了它們的不同方向形狀都一樣，占據(jù)盒子的空間都一樣，所以數(shù)量一樣，但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時(shí)，一直感覺提問的方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的點(diǎn)，答復(fù)結(jié)果都偏離了。反而在第二局部挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時(shí)還更容易，更直觀。今天的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜測(cè)記錄在黑板上，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)來推翻各個(gè)推測(cè)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。傾聽學(xué)生的發(fā)言，著重點(diǎn)在黑板上標(biāo)記，進(jìn)展及時(shí)的反應(yīng)。板書——課堂總結(jié)，敲重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思2傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的開展作為主要目的，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深化的理解和認(rèn)識(shí)。1、多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中區(qū)分，在生活實(shí)例中區(qū)分。老師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和開展。2、自主探究，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探究，合作交流的氣氛，可以激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中表達(dá)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃重的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，假如學(xué)生沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大？值得考慮的問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)〔特別是低年級(jí)〕的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往標(biāo)準(zhǔn)的定義上*？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說：門是長(zhǎng)方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學(xué)生在平等的對(duì)話過程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立考慮，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，需要時(shí)間進(jìn)展解釋說明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收?qǐng)?。怎么辦？假如就這樣浮于外表的話，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思3《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比擬、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作才能和空間概念，認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意搜集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并從教學(xué)掛圖中剪下了數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體構(gòu)造圖等，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思》。學(xué)生在日常生活中，對(duì)物體的形狀已經(jīng)有了比擬多的感性認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)時(shí)，我盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)在一起。首先，我就準(zhǔn)備了大量的實(shí)物分給每個(gè)小組，使學(xué)生一開場(chǎng)就看到這些都是我們平時(shí)經(jīng)常看見的，原來數(shù)學(xué)就在我們身邊；其次，在認(rèn)識(shí)物體形狀之后，讓學(xué)生舉例生活中你還見到哪些物體的形狀和我們今天認(rèn)識(shí)的一樣呢？使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能正確區(qū)分，特別是有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，孩子很容易認(rèn)為是正方體。于是我讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆，所以還要加強(qiáng)這方面的比照。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思41、整節(jié)課通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。2、在分類過程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的才能，他們按大小、形狀、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，表達(dá)了分類的多樣性。3、通過讓學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，動(dòng)口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學(xué)生觀察、表達(dá)、考慮等多方面的才能，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。4、讓學(xué)生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思5《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開場(chǎng)，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們已經(jīng)見過這些立體圖形，因此本節(jié)課就是通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會(huì)識(shí)別這幾種物體和圖形。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評(píng)價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先讓學(xué)生從實(shí)物中抽象表象，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，形成概念，再?gòu)谋硐蟮母拍钪С窒聦ふ覍?shí)物，運(yùn)用理論，讓孩子在分一分、說一說、做一做、擺一擺這樣的理論中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們既感到興趣盎然，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又讓孩子們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過程，這是比擬好的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。其次，良好的課堂常規(guī)、傾聽習(xí)慣是良好的教學(xué)效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來學(xué)習(xí)，注意力集中、思維積極、學(xué)生發(fā)言時(shí)其他孩子能認(rèn)真傾聽，這一點(diǎn)很有進(jìn)步。這堂課下來覺得自己思路明晰，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。但是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，因此既浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)時(shí)間，又模糊了孩子們的認(rèn)知進(jìn)程。原因主要是備課還不夠充分，所以以后課前一定要充分備課，先看教材、教參和作業(yè)本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學(xué)預(yù)設(shè)，這樣上課定會(huì)思路更明晰，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，應(yīng)變更靈敏，當(dāng)然課堂教學(xué)效率也就進(jìn)步了。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思6人們常說“有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步?！币哺鶕?jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對(duì)于小學(xué)生來說，經(jīng)過鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)行為其效果大不一樣，而且在諸多可對(duì)小學(xué)生消費(fèi)生鼓勵(lì)作用的因素中，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)兒童的鼓勵(lì)作用很大。鑒于此，我常在教學(xué)過程中將學(xué)生置身于競(jìng)爭(zhēng)的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯進(jìn)步。巧妙運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略，進(jìn)展科學(xué)探究“疑心，是探究的動(dòng)力”。根據(jù)小學(xué)生好奇特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景……例如在教《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，讓他們比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題多，誰(shuí)的問題最有探究意義，誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動(dòng)考慮，積極探究發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。1、本課以“是哪輛列車開動(dòng)”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，知道物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位置會(huì)發(fā)生變化；同時(shí)，要求學(xué)生觀察、理解常見的幾種運(yùn)動(dòng)方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模擬幾種物體的運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。2、通過觀察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描繪物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀察記錄、搜集整理信息的才能，以及分析^p問題的才能；并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。3、從生活經(jīng)歷入手，通過對(duì)一個(gè)常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化，分析^p物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同，并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模擬物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式?？傊以凇墩J(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》讓激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思7本課的教學(xué)重點(diǎn)知道如何描繪物體是否在運(yùn)動(dòng)，理解物體常見的運(yùn)動(dòng)方式并能用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)展模擬本課的探究活動(dòng)就是基于描繪物體是否在運(yùn)動(dòng)，理解物體常見的運(yùn)動(dòng)方式并能用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)展模擬而展開的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問題——觀察、實(shí)驗(yàn)——分析^p歸納——交流討論——得出結(jié)論——模擬應(yīng)用的探究過程。物體的運(yùn)動(dòng)是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)與力的一局部。本課以“是哪輛列車開動(dòng)”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，知道物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位置會(huì)發(fā)生變化；同時(shí)，要求學(xué)生觀察、理解常見的幾種運(yùn)動(dòng)方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模擬幾種物體的運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。通過觀察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描繪物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀察記錄、搜集整理信息的才能，以及分析^p問題的才能；并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。從生活經(jīng)歷入手，通過對(duì)一個(gè)常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化，分析^p物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同，并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模擬物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式。在本課的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生通過提出問題，和觀察的出如何描繪物體是否在運(yùn)動(dòng)，通過驗(yàn)——分析^p歸納——交流討論——得出結(jié)論——模擬應(yīng)用的探究過程的出物體常見的運(yùn)動(dòng)方式為掌握物體運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)和將來的物理學(xué)習(xí)打下良好的根底。針對(duì)本課要研究的重點(diǎn)，我利用了課件，想通過實(shí)景、實(shí)物的演示讓學(xué)生探究描繪物體是否在運(yùn)動(dòng)，理解物體常見的運(yùn)動(dòng)方式。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處在積極活潑的狀態(tài)之中，從而有效達(dá)成了教學(xué)目的。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思8《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比擬、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作才能和空間概念。從課堂教學(xué)理論看，本課的總體教學(xué)效果良好，根本上到達(dá)了教學(xué)目的。詳細(xì)說有以下幾個(gè)方面的感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)局部也加上了一個(gè)情境的延續(xù)局部，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的`活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流，在自己的理論中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手理論，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)那么，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，老師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的才能。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長(zhǎng)方體、展示牌是長(zhǎng)方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。本節(jié)課感覺比擬成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這局部能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手理論活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，我覺得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。假如在教學(xué)中再讓孩子看著實(shí)物學(xué)習(xí)，把他們的語(yǔ)言再標(biāo)準(zhǔn)一下，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更豐富、準(zhǔn)確一些，評(píng)價(jià)方式能更多樣，準(zhǔn)備更充分一些，我相信我的教學(xué)效果會(huì)更好。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思9成功之處：《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比擬能促進(jìn)教學(xué)氣氛的課題，所以針對(duì)這個(gè)特性，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn)，分一分，說一說，摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。缺乏之處：對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為整體的把握還是比擬有度的，整個(gè)根本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn)，但是重難點(diǎn)還不夠突出。在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn)，我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫，接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)于四種物體還沒有比擬清楚的定義，所以，在找的過程中，拖了些時(shí)間，而且從新課標(biāo)的角度來看，平面性的圖畫也比擬難以表現(xiàn)出空間立體感，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒方法直接感知四種物體的特征。在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分，學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒有感知到的，在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進(jìn)展分類的過程中，有局部學(xué)生還沒方法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，學(xué)生注意力更專注于教具上，而忽略了活動(dòng)要求，也使得主要的活動(dòng)目的難以到達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)本來是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，但是對(duì)于四種物體的名稱還有特征的描繪，用的時(shí)間反而比擬少，這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。第三個(gè)環(huán)節(jié)——說一說，這個(gè)環(huán)節(jié)上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比擬不到位，所以學(xué)生在答復(fù)也比擬出位。第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸，由于是師生互動(dòng)的游戲，所以這個(gè)環(huán)節(jié)里，課堂的氣氛相對(duì)是比擬好的，而前面對(duì)于四種物體描繪得不清楚的地方，也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思10今天只有黃子航小朋友〔他是一個(gè)超級(jí)得意的小男孩，媽媽也長(zhǎng)的非常漂亮，這個(gè)小男孩的頭發(fā)有些自然卷，白暫的皮膚，大大的眼鏡，像極了他的媽媽。記得剛剛開學(xué)的時(shí)候要午睡，其他的小家伙都不很安分，可是他卻很乖的躺在那里一動(dòng)也不動(dòng)，一會(huì)兒就會(huì)進(jìn)入到了夢(mèng)鄉(xiāng)中去。剛開場(chǎng)以為他是個(gè)太文靜的男孩子，我還擔(dān)憂他太內(nèi)向呢！可是時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)如今玩鬧的孩子中出現(xiàn)了他的身影，淘氣起來的時(shí)候也是很吵鬧的，呵呵，原來這個(gè)孩子還是有愛動(dòng)的一面。環(huán)境熟悉了，開學(xué)時(shí)的沉默漸漸褪去，換來是他的天真爛漫，不再拘束，不再害怕。可是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩在上課的時(shí)候偶然會(huì)分神，聽說他語(yǔ)文學(xué)的可好哩，我真希望他的數(shù)學(xué)也可以學(xué)的和語(yǔ)文一樣好！不過我有看到他在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)這個(gè)生活。真希望可以早點(diǎn)見到這個(gè)小家伙，希望他早日康復(fù)。要是你再不來，我和高老師可要累死了咯，因?yàn)橐獮榱四阋粋€(gè)人補(bǔ)課啊，還有那么多的小朋友在等著你回來呢。所以，要盡快好起來，我們大家都等著你回來呢！〕沒有到了，其他的小朋友都來了。這堂課也準(zhǔn)備的差不多了，于是就開場(chǎng)了上新課。在課堂上我準(zhǔn)備了很多實(shí)物，魔方、餅干盒、桶、籃球等漸漸一袋，還從各種作業(yè)本上找出了值得注意的題目。我希望可以好好上一堂。連起來的兩節(jié)課把今天要學(xué)的內(nèi)容很完好的上下來了，可是我心里還是很有遺憾，是不是我慣壞了這群孩子？為何一上到精彩之處他們就嘰嘰喳喳的不停呢？為何他們不能遵守課堂次序，知道問題就舉手，不要嘴巴亂喊出來，讓整個(gè)班級(jí)都鬧哄哄的。我是想保持住這些孩子的純真，保持住這群孩子最原始的這份熱情，不希望他們?cè)谖覀兊慕逃伦兂梢恢恢还怨缘耐米?，我希望是原汁原味的！可是我這樣的想法太天真了嗎？如今的教育是如此的注重成績(jī)，只有把大量的知識(shí)往他們的腦子里灌，讓他們一個(gè)個(gè)都變成高材生才行。一方面我想讓他們變成所謂的好孩子，上課的時(shí)候安安靜靜的聽老師的，老師說什么做什么，可是另一方面我又在引導(dǎo)他們按照自己的思維做事情，上課氣氛活潑，每個(gè)小朋友都要發(fā)言。好矛盾，何謂教育？教育為何？在我看來，讓孩子們不在應(yīng)試教育的影響下變成一個(gè)個(gè)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的書呆子是教育，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)保持住那份濃重的興趣而不在乎學(xué)習(xí)成績(jī)的好差是教育！可是！認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思11《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開場(chǎng)。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且可以辯認(rèn)這幾種形狀的物體。上完《認(rèn)識(shí)物體和圖形》，細(xì)細(xì)回憶，有成功之處也有需要改良的地方。令人滿意的是：一、準(zhǔn)備充分，到達(dá)預(yù)期效果小學(xué)一年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意搜集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體構(gòu)造圖形。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求搜集好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個(gè)，還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準(zhǔn)備充分，這堂課學(xué)生很感興趣，也到達(dá)了預(yù)期的目的。二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分感知好的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能到達(dá)事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比擬，可以辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。1、看一看，摸一摸實(shí)物，并且在小組內(nèi)用自己的語(yǔ)言說一說對(duì)物體形狀的感受。2、閉眼想這四種物體的樣子3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。4、閉眼摸實(shí)物后，說出其形狀〔2人游戲〕。5、小老師說某形狀的名稱，學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物〔4人“*子摸魚”的游戲〕。有學(xué)生單獨(dú)的活動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，還有老師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別，在動(dòng)手操作理論中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。缺乏之處：首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探究從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。其次，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)確實(shí)是比擬難抓一點(diǎn)，尤其是物體不一樣，如今的小孩都是獨(dú)生子女，都比擬自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應(yīng)該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學(xué)具不是玩具，平時(shí)用學(xué)具時(shí)就要教育學(xué)生，要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)展組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場(chǎng)。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思12本周上了《認(rèn)識(shí)物體的形狀》這一課，上完后感覺這節(jié)課比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生承受起來容易。在這段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪?，木塊，橡皮以及螺母和一個(gè)方形盒子。在投影儀下讓學(xué)生一起數(shù)能在這個(gè)盒子里放下多少個(gè)，然后指導(dǎo)他們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。這節(jié)課我覺得老師的提問很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔明晰，我參照了老師用書上提供的幾個(gè)提問，獲得了比擬好的效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會(huì)有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最后提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生答復(fù)的也很準(zhǔn)確。我覺得這幾個(gè)問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很明晰，讓學(xué)生容易把握關(guān)鍵點(diǎn)。這節(jié)課還有一個(gè)問題就是指導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)，我是跟著學(xué)生一起填，把我填寫的結(jié)果投影在屏幕上，告訴他們應(yīng)該填在哪里，結(jié)果在檢查的過程中，還有一局部小朋友把日期以及數(shù)字填錯(cuò)。哎，當(dāng)?shù)投蔚睦蠋熞托模倌托陌?！如今天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時(shí)刻告訴自己多一點(diǎn)耐心，站在學(xué)生的角度看問題，把學(xué)生看做開展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動(dòng)的太陽(yáng)穴。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思13《認(rèn)識(shí)物體》這課是人教版第一冊(cè)中第32-33頁(yè)的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體名稱并能識(shí)別；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，想象和語(yǔ)言的表達(dá)才能；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識(shí)。從課堂教學(xué)理論看，本課的總體教學(xué)效果良好，根本上到達(dá)了教學(xué)目的。詳細(xì)說有以下幾個(gè)方面的感受：一、數(shù)學(xué)生活化，對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的升華。小學(xué)數(shù)學(xué)很多都是于生活，比方今天我們學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)物體，既然數(shù)學(xué)來于生活，那么數(shù)學(xué)也要為實(shí)際生活效勞，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活的實(shí)際問題，首先讓每個(gè)學(xué)生拿出自己帶來的各種物體分一分，然后通過小組合作，讓學(xué)生對(duì)不同的物體有了初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生再自己摸一摸對(duì)不同的物體所具有的特征進(jìn)展總結(jié)，至此，讓學(xué)生對(duì)物體有了比擬完好的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)知識(shí)后，就要把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。本節(jié)課我有意的設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生搬水的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自已的智慧，把一桶水搬到講臺(tái)。隨后又提出一個(gè)疑問：假如是一個(gè)長(zhǎng)方體的大箱子，很沉，有什么方法可以輕松挪動(dòng)呢？這個(gè)引申引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，都積極地出謀獻(xiàn)計(jì)。這一個(gè)環(huán)節(jié)非常有趣，孩子們也馬上可以感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用我們的生活當(dāng)中，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)再一次回歸到我們的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，這也是我們教材編排的最終目的。二、整節(jié)課充分利用孩子們各種感官，有機(jī)地融入教學(xué)過程中。表達(dá)在首先要求孩子們用眼去觀察，用手去摸，用嘴去說，以各種方式讓學(xué)生感知各物體的特征，令整節(jié)課孩子的各種器官都發(fā)揮出各自的作用。三、小組合作交流、分類、比擬。本節(jié)課的活動(dòng)較多，以小組合作分組，更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，在整節(jié)課中我有意地采取小組討論的形式而完成預(yù)設(shè)的每個(gè)目的。并在討論的過程中，我充分指導(dǎo)，巡視，擅長(zhǎng)抓住孩子的年齡特征，把一些較難的題目拋給小組的同學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)，同時(shí)更能表達(dá)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的這一新的數(shù)學(xué)理念。四、讓學(xué)生活動(dòng)中去感知各種圖形。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過讓學(xué)生閉著眼睛摸一摸，讓學(xué)生拿乒乓球拍去運(yùn)各種物體這些活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)，在力所能及的情況下去感知，讓學(xué)生真正在活動(dòng)中去獲取新知，去穩(wěn)固新知。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，欣賞了數(shù)學(xué)的美。五、注重培養(yǎng)孩子們的想象力。在最后環(huán)節(jié)中，讓孩子們利用已有的學(xué)具，小組合作搭出一個(gè)漂亮的圖形，這一環(huán)節(jié)也讓整節(jié)課推上了另一個(gè)高潮，學(xué)生通過動(dòng)手活動(dòng)，可以進(jìn)一步的感知到各圖形的特點(diǎn)，更能活潑孩子們的想象。當(dāng)然本節(jié)課還有許多的缺乏之處：比方導(dǎo)入局部，開場(chǎng)設(shè)想是用物體拼組一個(gè)機(jī)器人，再讓孩子們找出與頭、身體、胳膊、腳相似的物體。這樣實(shí)物展示再共同參與活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì)更高，更快融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。但由于時(shí)間倉(cāng)促和材料缺乏〔固定球體的膠水〕所以改變了這個(gè)設(shè)計(jì)。另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語(yǔ)：“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動(dòng)起來不費(fèi)力。正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見?！奔偃绨巡轮i語(yǔ)的方式用到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)展形體的穩(wěn)固，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更好。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思14本節(jié)課內(nèi)容是通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球〔簡(jiǎn)單介紹三棱柱〕；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)識(shí)別這幾種形狀的物體和立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的才能，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)展交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念，可以識(shí)別和區(qū)別這些圖形，難點(diǎn)詳細(xì)表現(xiàn)為建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念，比擬它們的不同特征，并能正確識(shí)別?！磾?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕〉告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心考慮的小組合作學(xué)習(xí)的理論活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氣氛下探究學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地進(jìn)步了問題解決才能，獲得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的開展，因此我嘗試力求自己的課可以很好地浸透這個(gè)理念。1、面向全體、有效合作在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探究放在首位。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動(dòng)，初步感知四種物體的特征，合作交流意識(shí)得到進(jìn)步，同時(shí)也打破教學(xué)重點(diǎn)。﹝片段1：分一分﹞師：請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀一樣的物品放在一塊兒。學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。師：哪個(gè)聰明的小朋友說一說你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因?yàn)樗麄兪情L(zhǎng)長(zhǎng)方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因?yàn)樗麄兪欠椒秸?；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪恰?；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因?yàn)樗麄兪菆A圓的。師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？〔其它學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充〕。〔從各小組匯報(bào)的情況來看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長(zhǎng)方體”的物品的分法上不盡一樣，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長(zhǎng)的和粗短的兩類；有的小組把長(zhǎng)方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長(zhǎng)方體作為一類。那么，這樣分對(duì)不對(duì)呢？老師先不讓大家答復(fù)這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品，然后來答復(fù)這個(gè)問題?！硯煟好糠N形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。……老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞師：從剛剛分類過程中，你們覺得哪些物體是最容易識(shí)別出來的？生：球和圓柱師馬上板書〔球和圓柱〕。師：為什么？生：球是圓圓的，可以滾動(dòng)……師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小朋友說一說。師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你如今覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？生：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)?！矊W(xué)生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性?！成簣A柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。假如躺在桌子上，它就可以滾動(dòng)；但是假如立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱?！矊W(xué)生用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。〕師：粉筆是圓柱嗎？為什么？生1：是，因?yàn)榉酃P是直直的，上下有兩個(gè)圓是平平的，還可以滾動(dòng)。生2：不是，因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn)，而另一頭細(xì)點(diǎn)。師：你觀察得真仔細(xì)，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動(dòng)，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。師：你們覺得較難識(shí)別的是什么？〔正方體、長(zhǎng)方體〕請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(zhǎng)方體，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生1：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我是看出來的。生2：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來的。生3：我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。生4：我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。生5：我覺得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。生6：正方體是四四方方的，是無法自由滾動(dòng)的。生7：正方體的面是平的，像正方形……老師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)展交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的主體地位充分得到開展，并能直觀感知各種圖形的特征，會(huì)初步識(shí)別和區(qū)別這些物體和圖形。2、精心預(yù)設(shè)，駕馭生成本課教學(xué)難點(diǎn)是正確識(shí)別正方體和長(zhǎng)方體，特別是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體容易混淆。因此我對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)。﹝片段3：比一比、想一想，猜測(cè)驗(yàn)證﹞老師拿著一個(gè)正方體，它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)正方體讓學(xué)生觀察它的每個(gè)面，猜一猜有什么特點(diǎn)。生：它的每個(gè)面大小是一樣。師：你的觀察才能真強(qiáng)，思維才能很活沃，掌聲鼓勵(lì)。驗(yàn)證結(jié)論：老師把拿著這個(gè)正方體，把的每件衣服〔六個(gè)面面〕剪下來重疊起來，學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)面，從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣，再用同樣的方法觀察和驗(yàn)證長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體上下、左右、前后的面大小一樣。師生總結(jié)如下：①正方體是四四方方的，是無法自由滾動(dòng)的，它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的；②長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。老師手拿著一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體〔有兩個(gè)面是正方形〕，讓學(xué)生判斷是什么圖形。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思15《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比擬、分類等認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作才能