詩詞教學(xué)之我所想

第頁共頁詩詞教學(xué)之我所想詩詞教學(xué)之我所想-《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學(xué)反思詩詞教學(xué)之我所想——《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學(xué)反思太倉市實驗中學(xué)陳文濤《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》是南宋著名詞人辛棄疾所寫，詞人時年65歲，久廢后再起任鎮(zhèn)江知府。詞中寫登高所見所感，抒發(fā)胸中壓抑已久的一腔豪氣。這首詞層次清楚，上闕寫對千古興亡的感慨，可謂“悲”。下闕寫對古代英雄孫權(quán)的追莫，可謂“壯”。用三問三答構(gòu)成全篇，借用古人原句不見痕跡。作品通過對古代英雄人物的歌頌，挖苦南宋統(tǒng)治者軟弱____，飽含強(qiáng)烈的愛國情感。在教學(xué)后，我有以下反思：一、學(xué)詩詞先“知人”我認(rèn)為古詩詞教學(xué)不應(yīng)該是單一教學(xué)，而是應(yīng)該通過學(xué)習(xí)一首詞從而理解一類詞，而這其中就必須對詞人的寫作風(fēng)格、生平經(jīng)歷有一定的理解，才能到達(dá)融會貫穿的作用。通過資料搜集我找到了以下內(nèi)容：辛棄疾是南宋著名愛國詩人，其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的'悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。但是我認(rèn)為僅僅把這段文字放在PPT上非?？菰?，學(xué)生難以記憶和理解，所以我認(rèn)為不妨將初一學(xué)習(xí)過的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以讓他們溫故知新，又可以讓他們借用這首詞來喚起對辛棄疾形象的大致印象，學(xué)生結(jié)合詩詞可以輕而易舉地說出辛棄疾是一個壯志難酬、懷才不遇、心憂祖國的人，也可以把握他的詞豪放的風(fēng)格，進(jìn)步了課堂的語文味。缺乏：我在這一部分花的時間有些多，使得后面的教學(xué)過于緊湊。二、學(xué)詩詞巧“論世”俗話說“文史不分家”，學(xué)習(xí)一篇古詩詞必定要理解其寫作背景，南宋當(dāng)時被金人侵略，但是統(tǒng)治者整天____，軟弱____，導(dǎo)致大片落入金人之手。我認(rèn)為僅僅通過這類資料的呈現(xiàn)是不夠的，一方面學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時就能查到，一方面這樣的課堂也毫無語文味。所以我找到了同時代詩人林升的作品：題臨安邸南宋林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。這首詩就深入揭露了當(dāng)時統(tǒng)治者的________：國都被迫南遷，統(tǒng)治者仍整天不思進(jìn)取沉，淪于奢侈____的腐朽生活中，致西湖有“銷金鍋”之號。讓學(xué)生們讀一讀，品一品，到達(dá)“以詩解詞”的作用。缺乏：在這一部分，由于時間緊湊，我講的有些多，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體，讓他們自己講。三、學(xué)詩詞扣“詞眼”這首詞的題目中“懷”字最為重要，所以我在教學(xué)一開場就提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“懷”有哪些意思？在教學(xué)最后歸納主題時又與之照應(yīng)，讓學(xué)生明白“懷”字是“詞眼”。在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過誦讀、品析、結(jié)合詞人形象、時代背景，理解到“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”是思念故土，“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”是傷懷國勢，下闕那么是思念英雄，挖苦權(quán)貴。最后通過整體感知，領(lǐng)略到整首詞表達(dá)了詞人濃濃的愛國情懷。使教學(xué)脈絡(luò)明晰、明朗，由點到面，由部分到整體，學(xué)生可以更好地把握主旨。缺乏：在教學(xué)過程中，朗讀是很重要的，但我這節(jié)課上，朗讀顯得有些走馬觀花，提出的朗讀要求太過于籠