初中語文-我的母親教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的母親》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程，必須面向全體學(xué)生使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而八年級的學(xué)生更要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，并養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能進(jìn)出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以我們中學(xué)語文組在研討會上一致通過堅(jiān)持以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促學(xué)，自讀感知內(nèi)容，品讀體味語言，研讀質(zhì)疑解難；因?yàn)槔首x是學(xué)生對文章理解深度的展現(xiàn)。讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有體驗(yàn)；既有語感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶；既是規(guī)范的書面語言的內(nèi)化過程，又是學(xué)生心靈凈化、習(xí)性養(yǎng)成過程。那么我在教學(xué)《我的母親》這節(jié)課時(shí)，也是特別重視課文的朗讀；讓學(xué)生在讀中感，讀中品，讀中悟。語文課的味道就在于“細(xì)讀品味”，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)涵詠的過程中碰撞情感的火花?！段业哪赣H》教材分析《我的母親》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級下冊第一單元的第二篇課文。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品。五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對自己的人生、生活進(jìn)行觀照。學(xué)習(xí)本單元，要注意融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。選編的五篇課文均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。五篇課文的寫作方法也各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學(xué)習(xí)”組成一個(gè)單元，以期對學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用?！段业哪赣H》是著名學(xué)者胡適自傳——《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。是對自己人生歷程的一段回顧，作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)“母親”的形象。表現(xiàn)了母親無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對母親的懷念和敬愛。40歲的胡適，已是大學(xué)者和文化名人了，但他說“混”了二十多年。有幸和胡適交往，或讀過他傳記的人，都會感覺到他的“好脾氣”“待人接物的和氣”、“寬恕人、體諒人”的美好品質(zhì)。但作者在說到自己的“美德”時(shí)，卻極為低調(diào)。用了“如果”“學(xué)得”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等限制詞，體現(xiàn)了謙謙君子風(fēng)度。文風(fēng)，在一定程度反映了一個(gè)人做人的態(tài)度風(fēng)格，而這一點(diǎn)正是受了母親潛移默化的影響。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠，仿佛是與知心朋友話往事，拉家常，聽?wèi){心泉自然流淌。但細(xì)細(xì)品讀起來，文中還是有藝術(shù)技巧可尋的，比如，文中的對比是非常鮮明的，母親對我要求極其嚴(yán)格，而待人又極其寬容；對大哥大嫂二嫂極為和善、忍讓，而涉及自己的人格，又非常認(rèn)真，毫不馬虎，等等。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)，還能夠從中了解和感悟自傳的語體特點(diǎn)。這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征?！段业哪赣H》學(xué)情分析本人在本學(xué)年度仍擔(dān)任我們鎮(zhèn)中學(xué)八年級（8）班的語文教學(xué)工作，與這一批學(xué)生相處已近兩年了。一路走來，感慨頗多，而感覺最遺憾的是當(dāng)下沒有幾個(gè)父母能全心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，都一心撲在掙錢上。所以大部分農(nóng)村兒童中，更多的則是留守兒童，留守兒童的現(xiàn)狀想必大家都不言而喻了；加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學(xué)生智力相對較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成；還有7-8名學(xué)生從一開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè)。通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣還比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)上來看，還算比較欣慰，感覺自己的汗沒白流，功夫沒白搭，沒白付出。總算有了些許匯報(bào)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。更有甚者，連聲母韻母都分不清，有時(shí)真是讓人心急。因此我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。到了八年級，學(xué)生雖已掌握了一定數(shù)量的字詞，但還缺乏敏銳的語言感受力，所以培養(yǎng)語感對于學(xué)生來說，到了八年級，顯得尤為重要。我覺得要培養(yǎng)他們良好的語感素質(zhì)，除了引導(dǎo)他們自覺感知客觀社會言語對象，豐富語感素質(zhì)的感性因素外，主要的途徑是語文課的教學(xué)。良好的語感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)?！皶x百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當(dāng)所汲取的言語作用達(dá)到某種程度，積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進(jìn)行組合、調(diào)整，最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語言直覺結(jié)構(gòu)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。所以在教授《我的母親》這一篇課文時(shí)，我特別重視課文的朗讀；讓學(xué)生在讀中感，讀中品，讀中悟。語文課的味道就在于“細(xì)讀品味”，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)涵詠的過程中碰撞情感的火花。并幫助學(xué)生尋找并打開進(jìn)入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實(shí)踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。以使他們更多地關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；同時(shí)八年級的學(xué)生又由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的叮嚀當(dāng)成嘮叨。所以我想借助這篇美文，讓學(xué)生感受親情，喚起他們內(nèi)心深處對母親的愛?！段业哪赣H》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1.知識與技能目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容。把握文章的寫作特色。2.過程與方法目標(biāo)：能從自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的感受。通過小組合作學(xué)習(xí)與自主探究能整體把握作品。3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感受作者對母親的感情。反思自己對母親的情感。[教學(xué)重點(diǎn)]1.把握作者的思想感情2.體會母親的品性及為人處世對作者的影響。[教學(xué)難點(diǎn)]通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。[課前準(zhǔn)備]教師活動：多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)案學(xué)生活動：閱讀課文及附錄，完成預(yù)習(xí)案，提出疑問[學(xué)法]1.朗讀法。2.自主學(xué)習(xí)法。3.討論法。4.探究法。[教具準(zhǔn)備]多媒體[教學(xué)過程]一、情感導(dǎo)入由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入課題。母愛，一個(gè)飽含柔情的永恒的話題，“誰言寸草心。報(bào)得三春暉?！笔堑模徽撃觊L年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對母親的不盡的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的童年，去感受母愛的偉大力量?。ò鍟n題）二、整體感知：理清文章脈絡(luò)，認(rèn)識母親形象?？焖贋g覽課文思考：如果我們用一個(gè)詞來概括我們的感受，我們會說這是一個(gè)的母親。分別簡潔概括是通過什么事情體現(xiàn)出來的？1、嚴(yán)厲對我的管教（教之嚴(yán)）：每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學(xué)——諄諄教誨，嚴(yán)格督學(xué)從不在別人面前罵我一句——保護(hù)孩子自尊心，教子有方我說了輕薄的話，受到重重責(zé)罰——責(zé)罰嚴(yán)厲，教我做人2、溫和作為后母當(dāng)家之難（愛之慈）：除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容如何與兩個(gè)嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和3、剛強(qiáng)對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）：讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點(diǎn)人格上的侮辱——正直剛烈——學(xué)生還可能引用原文中的語句如：氣量大、性子好；最仁慈、最溫和；也可能概括回答如：勤勞；剛?cè)岵?jì)；堅(jiān)強(qiáng)；有原則……三、重點(diǎn)研討，深入探究：（一）與作者對話。——大家對胡適的母親有了一個(gè)基本的印象，那么作者寫這么長的文章來寫他的母親，他最想對母親表達(dá)的是一份怎樣的感情呢？學(xué)生默讀課文，自主合作探究：1、作者最想對母親表達(dá)的是什么感情？（懷念、感激、敬愛）2、體會直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，輕聲地讀，把自己的情感充分融入到里面去，再輕聲地把自己的情感讀出來。讓學(xué)生自己邊讀邊體會，盡量細(xì)細(xì)品讀關(guān)鍵詞句，——如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，可通過多種不同形式的朗讀，（如個(gè)讀、點(diǎn)評讀、齊讀……）深入語言文字，細(xì)品字里行間流露出的作者對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨；感激母親對我的做人訓(xùn)練和極大極深的影響?！獝圩忧樯睿綄?shí)的語言中含著我對母親的感激——如實(shí)道來，真誠傾吐，流露出對母親的懷念之情。）可先請學(xué)生自告奮勇，品讀第四自然段，再找其他人點(diǎn)評，著重強(qiáng)調(diào)；再齊讀。強(qiáng)調(diào)“恩師”，那這是怎樣的一份恩情呢？我們說養(yǎng)育之恩，無以為報(bào)。對胡適來說，這份恩情是什么？這個(gè)“恩”在此指什么？生可能會說“教會了我怎樣做人”，那么在這一段里是哪個(gè)詞？——“訓(xùn)練”。（師板書）然后再來品讀第十三自然段，可先找“專家”當(dāng)評委，當(dāng)然評委盡量是朗讀水平較高的同學(xué)。老師強(qiáng)調(diào)可從語氣、語調(diào)、以及情感的傳達(dá)上來評價(jià)；既要點(diǎn)出優(yōu)點(diǎn)，又須指出不足，找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀，最后在理解文段、找準(zhǔn)情感的基礎(chǔ)上再齊讀。通過品讀第十三自然段，那么在這一自然段里，作者感激母親什么呢？此文段中的詞語——“極大極深的影響”。（師板書）（二）與文本對話所以通過這兩個(gè)自然段的品讀，作者強(qiáng)烈地表達(dá)出對母親的這份感激之情，感激母親對他做人的訓(xùn)練和極大極深的影響。那么這是怎樣的一份訓(xùn)練、怎樣的影響呢？接下來先一起來賞讀課文的5—7段：1、課件出示問題“仔細(xì)閱讀5—7段，在作者的心中這是一種怎樣的做人的訓(xùn)練？”（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（3）我說輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。（4）希望我能踏上我老子的腳步，不要跌他的股──殷切期望（5）真用舌頭舔我的病眼──慈愛、關(guān)愛（老師簡寫板書）學(xué)生可能還會有其他即興發(fā)揮的見解……2、母親對胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨(dú)特之處，對此你如何看待？在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生可能會生發(fā)出一些獨(dú)特而富有個(gè)性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因?yàn)閷W(xué)生不同生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的個(gè)性理解和感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關(guān)鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴(yán)中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因?yàn)槟赣H這種獨(dú)特的“做人訓(xùn)練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。3、大家都不同程度地詮釋了自己對胡適母親訓(xùn)練的見解。的確在胡適心中，母親對他的這份做人的訓(xùn)練，嚴(yán)厲中透著關(guān)愛，嚴(yán)厲中透著呵護(hù)，在嚴(yán)厲中充滿著期望；那么我想現(xiàn)在我們真得要來認(rèn)識一下這位著名的學(xué)者。了解作者（課件展示胡適形象及個(gè)人主要情況，并給學(xué)生推薦《胡適自傳》）生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。——胡適，現(xiàn)在學(xué)者、歷史學(xué)家、文學(xué)家、哲學(xué)家，一生取得35個(gè)博士（包括名譽(yù)博士）學(xué)位，1917年任北大教授，1946年任北大校長，中國白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動的開拓者?？芍该劥藭r(shí)的感受。師：胡適一生中取得了如此多的成就，很了不起，很偉大。那么這樣一位杰出的學(xué)者，在見到母親并把這一切成就都擺在母親面前時(shí)，你覺得他會對母親表達(dá)一些怎樣的心里話呢？——說出胡適的心聲：例句：你那一句“你總要踏上你老子的腳步”，讓我的人生之路有了方向，從此不再迷路。你那，讓我。4、大家都說出了胡適的心聲，母親給了他這么大的幫助，那么母親當(dāng)時(shí)又是處于一種怎樣的境地呢？胡適又從中感受到了什么呢？快速閱讀8—12段，體會母親與家人相處時(shí)，作者感受到了什么？（課件出示問題）（1）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（2）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。（3）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣?！ɡ蠋熀唽懓鍟┯纱丝煽闯鲎髡吒惺艿搅四赣H的寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣。母親的這一切胡適是親眼目睹，耳濡目染，受到了母親極大極深的影響，最終成為了一個(gè)完全的人，然而上蒼有時(shí)真的很不公平：——引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進(jìn)一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感和未能盡孝的悲哀！配樂深情朗讀1918年11月23日，母親馮順弟病歿于上莊，年僅46歲。胡適在《先母行述》中寫到：

生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！——留給胡適的是“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的無盡的慘痛！再深情齊讀最后一段，進(jìn)一步深層體會作者內(nèi)心對母親的深切懷念和無盡的感激之情?。ㄉR讀）——學(xué)完課文后，我們更進(jìn)一步理解了母親，所以生活中我們要愛“我們”的母親！下課！[板書設(shè)計(jì)]訓(xùn)練：嚴(yán)厲、關(guān)愛、期望母親胡適影響：溫和、寬容、剛氣《我的母親》評測練習(xí)一、基礎(chǔ)知識題1.下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是：（）Ａ、厭惡（wù）管束（sù）廣漠（mò）質(zhì)問（zhì）Ｂ、責(zé)罰（zé）眼翳（yì）調(diào)度（diào）輕薄（bó）Ｃ、庶祖母（zhé）嬉戲（xī）抽屜（tì）野蠻（mán）Ｄ、文縐縐（zōu）綽號（chuò）牢騷（sāo）寬?。╯hù）2.為下列句子選擇一個(gè)準(zhǔn)確的詞語，將字母序號填在橫線上。①我母親待人最________________（Ａ、慈詳Ｂ、仁慈Ｃ、仁義），最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。②在這_______________（Ａ、廣漠Ｂ、茫茫Ｃ、廣大）的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人______________（Ａ、約束Ｂ、管理Ｃ、管束）過我。③我母親才走后門出去，_______________（Ａ、請D．找C．央）一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發(fā)一點(diǎn)錢。3、“我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子?！睂渲屑哟衷~語理解正確的一項(xiàng)是（）Ａ、“不能不”是雙重否定，表明作者對自己在童年時(shí)代只學(xué)得了讀書寫字兩件事的強(qiáng)烈惋惜之情。Ｂ、“一點(diǎn)”表明作者童年時(shí)學(xué)到的東西不多。Ｃ、用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對“打了一點(diǎn)底子”的肯定，既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。Ｄ、加粗詞語用雙重否定強(qiáng)調(diào)作者童年時(shí)代就很有成就。4、閱讀最后一段，回答：①第一句話在全文的作用是什么？②對文中“混”字理解有誤的一項(xiàng)是（）Ａ、一個(gè)“混”字，其實(shí)表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。Ｂ、這一“混”字與下句“沒有一個(gè)人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應(yīng)該有人來管束“我”，但卻沒有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對母親的懷想。Ｃ、一個(gè)“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。Ｄ、一個(gè)“混”字表明當(dāng)時(shí)作者的境遇并不理想。③作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在說到這些美德時(shí)，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語，對此分析正確的一項(xiàng)是（）Ａ、加上“如果”意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也符合自傳的語體特點(diǎn)。Ｂ、加上“如果”，表明這只是作者的一種假設(shè)，并未得到別人的認(rèn)可。Ｃ、加上“如果”，是作者謙虛的表現(xiàn)，是為了贏得別人的好感。Ｄ、加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。④最后一句中破折號的作用是⑤請用語段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？《我的母親》效果分析今天的語文課在同學(xué)們的配合下順利完成了。感覺同學(xué)們在這節(jié)課中真正深入到課文當(dāng)中去了，設(shè)身處地地站在人物角色上體會到了胡適母親的不易和偉大，以及作者對母親深深的感激之情，同時(shí)從他們的表現(xiàn)上也可看出他們對“母親”真正有了深刻的理解。很多同學(xué)在這節(jié)課上都表現(xiàn)出前所未有的積極。這節(jié)課上我貫徹自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了本堂課教學(xué)的有效性。眾所周知課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，而課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。細(xì)細(xì)回顧在本節(jié)課教學(xué)中我主要注意了以下幾點(diǎn)：一、打破教學(xué)常態(tài)，適當(dāng)穿插背景平常我們教學(xué)，一般在講解課文內(nèi)容之前先來簡介作者及背景資料，讓學(xué)生從整體上對作者進(jìn)行感知，總感覺這樣更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。而這節(jié)課中我嘗試在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)把背景穿插進(jìn)去，就是在母親對作者進(jìn)行了嚴(yán)格的訓(xùn)練之后；我發(fā)現(xiàn)文學(xué)常識在此時(shí)的呈現(xiàn)，更有一種“語驚四座”的效果，讀到作者的簡介資料，大家都驚呼作者的成就真是非常人之可及。也不由得深深贊嘆母親的教子有方了！二、構(gòu)建本色課堂，突出語文味道。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找并打開進(jìn)入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實(shí)踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。我一直堅(jiān)信：“書讀百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當(dāng)所汲取的言語作用達(dá)到某種程度，積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進(jìn)行組合、調(diào)整，最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語言直覺結(jié)構(gòu)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。所以在教授每一篇課文時(shí)，我特別重視課文的朗讀；讓學(xué)生在讀中感，讀中品，讀中悟。語文課的味道就在于“細(xì)讀品味”，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)涵詠的過程中碰撞情感的火花。三、共鳴訴諸筆端，有助寫作提高語文課程，必須面向全體學(xué)生使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力寫作能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)沒有。因而，讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以在本節(jié)課當(dāng)中我設(shè)計(jì)了“說出胡適心聲”這一環(huán)節(jié)，而實(shí)際也證明了學(xué)生們都從中受到了感染，換位思考，設(shè)身處地，積極寫作，達(dá)到了空前的高潮。有感而發(fā)才能寫出真東西，也才真能鍛煉寫作水平。四、積極主動參與，合作交流共贏要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須堅(jiān)持學(xué)生活動的自主性，著力喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。在本節(jié)課教學(xué)中，我把主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了讀、寫、品三個(gè)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主閱讀、小組合作探究。通過自主和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服了語文課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除了學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建了多向度的立體交互形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。五、巧妙利用網(wǎng)絡(luò)，情感升華高潮在本節(jié)課教學(xué)的末尾，我網(wǎng)上搜集整理了胡適母親的資料，并發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)優(yōu)勢剪輯了一段輕音樂，圖文及音樂的互伴，讓學(xué)生深入情景，直觀地感受，再加上聲情并茂地深情地朗誦，把整節(jié)課，也把學(xué)生的情感和對“母親”的理解及敬仰推向了高潮！從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生對作者進(jìn)一步的理解，也更理解了作者對母親的深深地懷念和感激之情。這也就實(shí)現(xiàn)了我們語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格的目標(biāo)。總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果，學(xué)生對文章的掌握也取得了預(yù)期的效果，受到了大家的好評。這節(jié)課上全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差師生信息交流暢通的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！段业哪赣H》課后反思今天第二節(jié)課學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》，雖然課前設(shè)計(jì)，自認(rèn)為已經(jīng)很詳細(xì)了，課堂進(jìn)行得也較順利，但一節(jié)課下來，感覺既有收獲之處也有遺憾之點(diǎn)；但不管怎樣，我不喜歡花哨的課堂，而整堂課我更注重進(jìn)行語文味地教學(xué)，通過自主探究，不同形式的閱讀，以達(dá)到深入文本、理解文本的目的。接下來梳理一下我這節(jié)課的感受：收獲：1、《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，因?yàn)槲抑?，“想要給學(xué)生一杯水，自己必須先要有一桶水！”但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2、在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出作者對母親的感激之情及原因。這樣，課堂上出現(xiàn)幾個(gè)主問題，便于學(xué)生對課堂的把握，便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學(xué)生什么都涉獵了，最后也什么都沒有弄明白。在學(xué)生的回答上，我沒有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生，而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn)，如果他們回答不上來，再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充；這也是我上課的一貫原則：“對所有學(xué)生都一視同仁，在我的眼里，沒有優(yōu)生和差生之別?！边@樣既照顧了差學(xué)生，又兼顧了課堂。因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。3、收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)的高漲熱情。以前有一部分學(xué)生上課時(shí)老是被動地學(xué)習(xí)，不叫不舉手，不叫不回答；而這節(jié)課可謂人人激情參與，個(gè)個(gè)激情飽滿，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，在這節(jié)語文課上不但屢屢舉手而且是只要會就搶著舉手，希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會。不過我的公平原則就是一節(jié)課不只叫成績好的同學(xué)