高中地理-優(yōu)質(zhì)課可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵一、教材分析本節(jié)的課標(biāo)要求有兩個(gè)，一是聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本途徑。二是認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展過程中人類應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。教材通過2002年“全球可持續(xù)發(fā)展首腦會(huì)議”，引出問題：為什么人類對(duì)可持續(xù)發(fā)展越來(lái)越重視？進(jìn)而闡釋可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵：經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。通過三個(gè)知識(shí)窗和一個(gè)活動(dòng)加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)原則的理解。第三部分，可持續(xù)發(fā)展從概念到行動(dòng)，通過《21世紀(jì)議程》,《中國(guó)21世紀(jì)議程》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展過程中人類應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。從本節(jié)課的地位來(lái)看，人地關(guān)系使我們地理研究的落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)本節(jié)，有利于理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，有益于形成可持續(xù)發(fā)展觀，這一點(diǎn)可以說(shuō)貫穿我們地理教育的始終。二、學(xué)生分析學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過自然環(huán)境，本單元第一節(jié)又學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變，對(duì)可持續(xù)發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)和模糊的概念，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容理解有了較好的基礎(chǔ)，重要的是通過學(xué)習(xí)在充分理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上初步形成正確的發(fā)展觀，并能從概念到行動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．了解可持續(xù)發(fā)展思想的由來(lái)，理解可持續(xù)發(fā)展的概念。2．理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，可持續(xù)發(fā)展包括生態(tài)可持續(xù)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)和社會(huì)可持續(xù)三個(gè)方面。3．掌握可持續(xù)發(fā)展的基本原則等內(nèi)容。4．明確可持續(xù)發(fā)展是解決全球環(huán)境問題的根本途徑，是人類思維方式的根本改變。過程與方法1．要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明人類應(yīng)如何參與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，能夠清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)。2．結(jié)合實(shí)例，理解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，提高學(xué)生綜合分析問題的能力和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立人類發(fā)展與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的辯證觀；使學(xué)生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。2．運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和參與意識(shí)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在可持續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則，并指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.可持續(xù)發(fā)展的概念和可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵。2.可持續(xù)發(fā)展的基本原則。3．認(rèn)識(shí)人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。教學(xué)難點(diǎn)1．突破可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。2．理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析人類活動(dòng)符合或違背可持續(xù)發(fā)展的基本原則。3．積極宣傳可持續(xù)發(fā)展思想，切實(shí)履行自己的職責(zé)，為人師表，付之于行動(dòng)。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖導(dǎo)入教師播放編輯的小視頻電影《后天》片段，出示兩段材料并引出問題：結(jié)合上面材料中兩個(gè)村的做法說(shuō)明發(fā)展與增長(zhǎng)有什么區(qū)別？發(fā)展的真正涵義是什么？觀看視頻，帶著觀看視頻的震驚閱讀材料，并思考回答問題。使學(xué)生體會(huì)環(huán)境問題的嚴(yán)重性和可持續(xù)發(fā)展的必要性，討論探究一：可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵1、Ppt顯示可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生分組討論探究活動(dòng)要求結(jié)合學(xué)案和可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖學(xué)習(xí)、理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵。探究活動(dòng)同學(xué)們已經(jīng)分成六個(gè)小組，1、2組，3、4組，和5、6組分別代表生態(tài)學(xué)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家，和社會(huì)學(xué)家。請(qǐng)同學(xué)們從自己所扮演的角色出發(fā)，討論可持續(xù)發(fā)展的意義。最后由老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。根據(jù)系統(tǒng)，結(jié)合課本，通過角色扮演，分組討論討論，分組交流對(duì)可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵的理解。通過角色扮演，相互交流，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵的理解2、Ppt出示跟蹤練習(xí)可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖–鞏固如果圖中經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為鋼鐵生產(chǎn)系統(tǒng)，將各組詞組相應(yīng)的字母填入圖中括號(hào)內(nèi)：①工業(yè)產(chǎn)值、利潤(rùn)②技術(shù)人員③鐵礦石、煤炭④土地、水、空氣⑤廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車間主任⑥鋼材⑦工業(yè)“三廢”⑧生活垃圾教師及時(shí)訂正練習(xí)鞏固交流答案及時(shí)鞏固，加深學(xué)生的理解。教師過渡：可持續(xù)發(fā)展尋求的是人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須遵循一定的原則討論探究二可持續(xù)發(fā)展的基本原則教師出示圖片、資料，提出活動(dòng)要求探究活動(dòng)要求1、結(jié)合學(xué)案和資料圖片學(xué)習(xí)理解四個(gè)基本原則的含義2、分組討論闡述四個(gè)原則的含義，要求簡(jiǎn)練，不復(fù)述課本；并要舉例分析人類活動(dòng)符合或者違背這一原則。3、小組分工：1、2組—公平性原則，3、4組—持續(xù)性原則，5組—共同性原則，6組--階段性原則。教師總結(jié)歸納學(xué)生課本、學(xué)案和資料圖片，學(xué)習(xí)理解四個(gè)基本原則，相互討論，交流展示通過資料圖片，使知識(shí)更直觀，更容易理解，通過討論和思想的碰撞加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過交流展示，提高學(xué)生組織歸納，語(yǔ)言表達(dá)的能力跟蹤練習(xí)：指出下列人類活動(dòng)的做法和主題體現(xiàn)的原則，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。1、聯(lián)合國(guó)推廣“人與生物圈”計(jì)劃2、拯救瀕臨滅絕的動(dòng)植物3、保持適度的人口規(guī)模4、創(chuàng)建全球環(huán)保同盟5、1974年：只有一個(gè)地球6、1979年：為了兒童——沒有破壞的發(fā)展7、2001年：世界萬(wàn)物，生命之網(wǎng)8、2008年中國(guó)主題：綠色奧運(yùn)與環(huán)境友好型社會(huì)教師引導(dǎo)、糾正學(xué)生思考回答問題，相互補(bǔ)充及時(shí)鞏固，學(xué)以致用，加深理解教師過渡：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，但僅僅掌握知識(shí)還不夠，可持續(xù)發(fā)展要從概念到行動(dòng)討論探究三：可持續(xù)發(fā)展—從概念到行動(dòng)PPT顯示表格，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，完成表格內(nèi)容探究活動(dòng)要求：1、結(jié)合學(xué)案填寫，熟悉可持續(xù)發(fā)展歷程教師簡(jiǎn)單檢查、總結(jié)學(xué)生根據(jù)課本和學(xué)案完成表格通過填寫表格對(duì)可持續(xù)發(fā)展的歷程有整體的把我2、從概念到行動(dòng)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做？各小組討論后，交流發(fā)言。教師總結(jié)、顯示、表?yè)P(yáng)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際思考問題，交流回答。從概念到行動(dòng)，落實(shí)到學(xué)生生活中，體現(xiàn)公眾參與課堂小結(jié)依據(jù)圖片引導(dǎo)回顧本堂所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)知識(shí)，明確、回顧重點(diǎn)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。討論中相互評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中提升鞏固測(cè)評(píng)下發(fā)紙質(zhì)測(cè)評(píng)試卷，及時(shí)批改及時(shí)完成試卷鞏固檢查《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》學(xué)情分析學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過自然環(huán)境，本單元第一節(jié)又學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變，對(duì)可持續(xù)發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)和模糊的概念，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容理解有了較好的基礎(chǔ)，重要的是通過學(xué)習(xí)在充分理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上初步形成正確的發(fā)展觀，并能從概念到行動(dòng)。因此教學(xué)中通過視頻、圖片、資料增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，真正加深對(duì)內(nèi)涵和原則的理解，初步形成可持續(xù)發(fā)展觀，并能在生活中實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和可持續(xù)發(fā)展的基本原則是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破的關(guān)鍵是學(xué)生能全身心參入到課堂學(xué)習(xí)中。采用視頻、資料充分吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用角色扮演，讓學(xué)生“在其位，謀其政”；采用多樣的圖片資料加深學(xué)生的理解；采用合理貼切的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?！犊沙掷m(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》效果分析本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)分為三部分一、課堂提問知識(shí)回答方面，基本上能夠圓滿回答，效果良好，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思考問題回答也有出色的回答，說(shuō)明思考深入，思維沒有停留在簡(jiǎn)單的層面，動(dòng)腦較好，思考問題的設(shè)計(jì)合理。二、跟蹤練習(xí)緊扣知識(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)了就用。學(xué)生完成不錯(cuò)基本上沒有失誤，說(shuō)明學(xué)習(xí)效果良好，較難的問題也能在老師的引導(dǎo)下順利掌握，整體不錯(cuò)。三、鞏固練習(xí)課后進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，并能舉一反三，加以運(yùn)用。同時(shí)通過批改準(zhǔn)確把握本堂課整體的學(xué)習(xí)效果。從批改看，選擇題正答率95%以上，絕大多數(shù)同學(xué)能較好的掌握本節(jié)課的基本知識(shí)。主觀題在理由敘述上有少數(shù)同學(xué)不完整，語(yǔ)言組織不規(guī)范；對(duì)共同性原則和公平性原則，以及公平性原則和持續(xù)性原則的區(qū)分把握不準(zhǔn)，在第二課時(shí)練習(xí)和講評(píng)中進(jìn)一步區(qū)分、鞏固。教材分析從本節(jié)課的地位來(lái)看，人地關(guān)系使我們地理研究的落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)本節(jié)，有利于理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，有益于形成可持續(xù)發(fā)展觀，這一點(diǎn)可以說(shuō)貫穿我們地理教育的始終。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容及承接上節(jié)課人地關(guān)系思想的演變，又作為“第三節(jié)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路”的基礎(chǔ)知識(shí)，具有承前啟后的作用。本節(jié)的課標(biāo)要求有兩個(gè)，一是聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本途徑。二是認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展過程中人類應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。教材通過2002年“全球可持續(xù)發(fā)展首腦會(huì)議”，創(chuàng)設(shè)問題情境引出問題：為什么人類對(duì)可持續(xù)發(fā)展越來(lái)越重視？進(jìn)而闡釋可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵：經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。通過三個(gè)知識(shí)窗和一個(gè)活動(dòng)加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)原則的理解。第三部分，可持續(xù)發(fā)展從概念到行動(dòng)，通過《21世紀(jì)議程》,《中國(guó)21世紀(jì)議程》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展過程中人類應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。本節(jié)的內(nèi)容，人教版的處理方式是通過資料歸納出我國(guó)在人口、資源、環(huán)境存在的三大問題：龐大的人口壓力，資源短缺令人擔(dān)憂，深刻的環(huán)境危機(jī)。由三大問題領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展的必要性，進(jìn)而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，魯教版是放在第三節(jié)，走可持續(xù)發(fā)展之路，將三大問題對(duì)應(yīng)人口、資源、環(huán)境三大戰(zhàn)略。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是可持續(xù)發(fā)展的基本原則，在理解的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用所學(xué)之知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的人類活動(dòng)，才是目標(biāo)。在教材處理上，通過視頻、圖片、資料豐富了許多活的內(nèi)容更有利于學(xué)生的理解和學(xué)以致用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容教參分為兩課時(shí)完成，每節(jié)課的內(nèi)容較少，顯得散而且不利于知識(shí)的完整，所以調(diào)整為第一節(jié)課完成內(nèi)容的教學(xué)，第二節(jié)課結(jié)合練習(xí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。鞏固練習(xí)近年來(lái)我國(guó)的海洋漁獲量大幅度下降,且捕上來(lái)的多是魚子魚孫等小魚。據(jù)此完成1—3題。1.這種行為有違于可持續(xù)發(fā)展的()A.發(fā)展的觀念

B.公平的觀念

C.環(huán)境的觀念

D.權(quán)利的觀念2.產(chǎn)生此現(xiàn)象的主要原因是()A.厄爾尼諾現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致氣候異常

B.石油污染的結(jié)果C.修筑人工島和海港等設(shè)施

D.過量捕撈,使?jié)O業(yè)資源嚴(yán)重衰退3.對(duì)此我國(guó)政府采取的主要對(duì)策是()A.對(duì)部分海域?qū)嵭屑竟?jié)性“休漁”

B.改革漁具,加密漁網(wǎng)漁眼C.推進(jìn)海洋農(nóng)牧化生產(chǎn)

D.控制各種污染物的排放4以下主張和觀點(diǎn),符合可持續(xù)發(fā)展思想的是(

)A.可持續(xù)發(fā)展就是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)B.發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)停止過度消費(fèi)C.人類應(yīng)做到合理開發(fā)和利用自然資源,保持人口的零增長(zhǎng)D.各國(guó)在開發(fā)本國(guó)自然資源時(shí),確保不對(duì)其他國(guó)家的環(huán)境造成損害5、讀圖，分析其中體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展的原則。（1）A圖建立自然保護(hù)區(qū)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則和________原則。即人類的發(fā)展不應(yīng)危及其他____的生存要保持適度的規(guī)模．合理開發(fā)利用________處理好和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。(2)B圖體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展性原則；6、讀下面兩幅漫畫，回答下列問題。(1)圖甲反映的問題主要違背了可持續(xù)發(fā)展的________和________原則，其理由是：(2)圖乙體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的________原則，其理由是：(3)在解決兩幅漫畫表現(xiàn)的資源和環(huán)境問題上，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)的原因是：《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》課后反思這堂課順利地完成教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果，回顧整個(gè)教學(xué)過程有收獲、有欣喜，也有遺憾，下面從收獲和不足兩方面反思如下。一、收獲1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面這堂課的內(nèi)容說(shuō)難不難，說(shuō)易不易。說(shuō)不難，本堂的重點(diǎn)就是內(nèi)涵和原則，沒有什么晦澀難懂的原理。說(shuō)不易，正因?yàn)槭莾?nèi)涵和原則，就顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往不高，導(dǎo)致理解不深不透，而實(shí)際上可持續(xù)發(fā)展的直接題目雖然考差不多，但是這是我們學(xué)習(xí)地理的基本思想，忽視了，學(xué)不好會(huì)直接影響到將來(lái)答題分析的思維，導(dǎo)致成績(jī)不理想。針對(duì)這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入部分自己編輯電影《后天》的片段，震撼的畫面吸引了學(xué)生，產(chǎn)生了共鳴，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵的學(xué)習(xí)中，采取角色扮演的方式，不是簡(jiǎn)單的知道基本內(nèi)涵，而是從不同的角度，設(shè)身處地去理解，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生，又加深了理解。基本原則部分，沒有逐個(gè)講解原則，二是提供材料圖片，使學(xué)生增強(qiáng)直觀性的同時(shí)，更能拓寬視野，加深理解，增強(qiáng)運(yùn)用的能力。從概念到行動(dòng)部分采取表格填寫略講歷程，通過問題重點(diǎn)研究實(shí)際行動(dòng)，及聯(lián)系生活實(shí)際又貼近考試。2、課堂把握方面能較好的掌控課堂，并沒有為了完成教學(xué)任務(wù)去按部就班的走步驟，給學(xué)生足夠的思考和討論的空間，需要鞏固時(shí)讓學(xué)生及時(shí)鞏固，思考出現(xiàn)難題是，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思維軌道，不因?qū)W生說(shuō)不出自己想要的答案就著急，甚至急于說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生思考問題，思維發(fā)散，形成良好的思維習(xí)慣很有幫助。3、學(xué)生評(píng)價(jià)方面整個(gè)過程學(xué)習(xí)過程就是看課本、圖片、資料設(shè)疑思考、討論交流回答跟蹤練習(xí)交流答案的過程，因此教師要及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，合適的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，尤其是一些有獨(dú)立見解的回答，不論對(duì)錯(cuò)，都要給以恰當(dāng)準(zhǔn)確的鼓勵(lì)，才會(huì)收到良好的效果。像本節(jié)課張?jiān)笸瑢W(xué)回答問題有自己的見解，敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，給以半看玩笑的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，既活躍了氣氛，又帶動(dòng)大家積極回答問題，否則回答錯(cuò)了就是“一棍子”，估計(jì)沒有學(xué)生敢抬頭回答問題了。二、不足1、導(dǎo)入新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)目的和效果都不錯(cuò)，但是編輯影片時(shí)受技術(shù)水平的制約和對(duì)影片中對(duì)話、效果的取舍的制約，時(shí)間較長(zhǎng)，有一半的時(shí)間，就夠了。2、學(xué)生活動(dòng)采用小組探究的方式，但是合作探究的形式