幼兒園游戲活動

幼兒園游戲活動第一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二幼兒園游戲:視頻第二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)游戲概念與意義一、游戲的涵義在我國“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩?！睒O為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期的歷史文獻(xiàn)中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因為game主要指有規(guī)則的游戲?？梢哉f兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對象，大約開始于19世紀(jì)中期以后。第三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二柏拉圖:游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。

亞里斯多德:游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。

第四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補(bǔ)償論”。認(rèn)為人的欲望常受壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。第五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂”皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實地重復(fù)范型的動作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實，這就是游戲。

皮亞杰經(jīng)典試驗第六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二上圖中的小嬰兒還沒有建立客體永久性。實驗開始時，給嬰兒呈現(xiàn)一個玩具小象，當(dāng)他對這個玩具正感興趣時，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個玩具了。

第七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類似的實驗情景時，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。

第八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二我國《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。特點是：①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會性。

劉焱游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動，這種活動現(xiàn)實直觀地表現(xiàn)為人的主動性，獨立性和創(chuàng)造性的活動。第九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二游戲是幼兒的基本活動,是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動,是人的社會活動的初級形式。毛曙陽在《關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對幼兒的發(fā)展價值的思考》，一文中指出“游戲從本質(zhì)上說是指一類由幼兒自主控制的，能帶來愉快情緒體驗的，有操作材料的活動，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)。”第十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二游戲是兒童借助對現(xiàn)實的認(rèn)知、理解，在假想的情境中模仿與再造成人的實踐活動。兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動。（中國大百科全書、教育卷）第十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二游戲是兒童借助對現(xiàn)實的認(rèn)知、理解，在假想的情境中模仿與再造成人的實踐活動。兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動。（中國大百科全書、教育卷）第十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二游戲是兒童借助對現(xiàn)實的認(rèn)知、理解，在假想的情境中模仿與再造成人的實踐活動，是兒童內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動。（鄭健成主編2008）游戲是幼兒喜愛的自愿的、主動的一種活動，是兒童通過親身體驗而獲得生命活動意義的活動。（閻水金）第十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二游戲是幼兒的基本活動,是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動,是人的社會活動的初級形式。游戲的概念第十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二1、早期傳統(tǒng)游戲理論（古典游戲理論）——一戰(zhàn)之前2、現(xiàn)代游戲理論二、游戲理論第十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（一）游戲的理解◆經(jīng)典的游戲理論1、剩余精力說2、松弛說3、預(yù)演說4、復(fù)演說◆當(dāng)代的游戲理論1、認(rèn)知學(xué)派的游戲理論2、精神分析學(xué)派的游戲理論3、社會文化歷史學(xué)派的游戲理論第十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（一）剩余精力說（精力過剩說）代表人物：德國思想家席勒英國哲學(xué)家斯賓塞主要觀點：認(rèn)為，任何生物體都有一定的能量來滿足其生存的需要，在生存需求滿足之后，若還有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累積起來會造成壓力，所以必須消耗掉。游戲這種并不直接有益于生存的活動，就是消耗剩余能量的一種方式。第十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二可取之處：1、為何孩子在從事了一段時間的室內(nèi)智力活動以后，會迫不及待地在操場上奔跑、追逐；2、為何孩子們的精力總是看上去要比成人的旺盛，因為成人的一部分精力用于謀生活動；3、為何高等動物比低等動物更有精力，因為其滿足生存所需求的精力更少也更有有效。第十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二局限性：1、認(rèn)為這是一種沒有以實驗為依據(jù)的證明；2、它不能解釋為什么孩子總是游戲到精疲力竭的程度，隨即又開始游戲；3、進(jìn)化論認(rèn)為，對人類生存有利的行為特性才會代代延續(xù)，而游戲被認(rèn)為是多余的，對生存不必需的活動，卻一代代延續(xù)，甚至越高級的動物對它越需要，這似乎與進(jìn)化論的觀點產(chǎn)生矛盾；4、認(rèn)為這種觀點陷入了一種循環(huán)論證，如一只貓吃老鼠，消耗了一部分精力，但無人認(rèn)為這只貓在消耗多余的精力；而一只貓在玩皮球時同樣多的精力消耗會發(fā)生。哪部分是多余的？第十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（二）松弛說（松弛消譴說）代表人物：德國哲學(xué)家拉扎魯斯德國哲學(xué)家帕特里克主要觀點：認(rèn)為，有機(jī)體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機(jī)體放松，并使失去的精力得以重新恢復(fù)的活動，這個活動就是游戲，因此游戲是使失去的精力重新恢復(fù)起來的一種活動。此理論的實際意義：休閑活動有助于長時間工作后的精力恢復(fù)。在幼兒教育中，這個理論則可使幼兒的生活處于一種動靜交替、有張有弛的有序結(jié)構(gòu)中。第二十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二此理論的局限性：1、這種觀點把體力方面的艱苦勞動所產(chǎn)生的疲勞，看成是少于腦力緊張的勞動，那么，它就無法解釋體力勞動者為什么要游戲；2、如果游戲確實具有一種可以從工作壓力中得到恢復(fù)的功能，那么如何解釋兒童的游戲？3、指導(dǎo)游戲看成是非腦力性的活動，這就排除了許多智力參與的游戲活動。第二十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（三）預(yù)演說代表人物：德國生物學(xué)家和心理學(xué)家格羅斯。主要觀點：把兒童游戲看成是未來生活的預(yù)先練習(xí)。認(rèn)為兒童游戲是他將來必須承擔(dān)的更為成熟的活動的低級形式，游戲內(nèi)容取決于他將來成人后的活動內(nèi)容，兒童自發(fā)地將自己設(shè)身于這樣的活動，目的是為了未來生活做準(zhǔn)備。此觀點的價值：第一個強(qiáng)調(diào)了游戲的實踐意義，強(qiáng)調(diào)了游戲中的學(xué)習(xí)，把游戲與兒童的發(fā)展聯(lián)系起來。此觀點的局限性：他顛倒了游戲和勞動的關(guān)系，顛倒了游戲和童年的關(guān)系。第二十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（四）復(fù)演論代表人物：美國心理學(xué)家霍爾主要觀點：認(rèn)為，游戲是個體再現(xiàn)祖先的動作和活動，重演人類種族進(jìn)化的歷史，通過游戲的重演，使個體逐步擺脫原始的本能動作，為當(dāng)代復(fù)雜的活動做準(zhǔn)備。復(fù)演論的意義：它以一種近于玄乎的觀點解釋了兒童的游戲，似乎倒也說明了某些看似平常的問題。我們可以想象，兒童的動作表象思維與原始民族接近，其游戲行為具有原始稚拙的形態(tài)也就能夠理解了。第二十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二此觀點的局限性：1、理論缺少證據(jù)支持；2、在演化的問題上也沒有限定范圍，它未解釋那些需要高度技術(shù)的諸如騎自行車、開汽車之類的游戲活動。第二十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（五）成熟說代表人物：荷蘭心理學(xué)家、生物學(xué)家拜敦代克。這是一種根據(jù)心理動力理論建構(gòu)起來的游戲理論。主要論點：認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品以進(jìn)行活動，是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)，而不是單純的一種機(jī)能，如兒童經(jīng)常表現(xiàn)出運動的無方向性、沖動性、好動等。因此，游戲不是練習(xí)，如孩子玩走路是游戲，而游戲?qū)W走路是練習(xí)。第二十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二這個觀點和能力練習(xí)說完全相反。認(rèn)為，人有潛在的內(nèi)部力量，而心理的發(fā)展就是依靠這潛在的內(nèi)部力量進(jìn)行的，不需要練習(xí)也能發(fā)展起來，不需要游戲作準(zhǔn)備，就像花朵不需要游戲也能生長一樣。認(rèn)為游戲也不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。引起游戲的欲望有三種：①求解放的欲望，即由于被束縛，就要排除環(huán)境障礙獲得自由，發(fā)展個體主動性；②與周圍環(huán)境一致的欲望，即要適應(yīng)環(huán)境；③重復(fù)的欲望。第二十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二對古典游戲理論的簡評古典游戲理論基本上肯定了游戲是兒童的一種重要活動，是兒童心理發(fā)展的重要力量，但仍有局限性，如較多地受到生物進(jìn)化論的影響，基本上都是從本能、欲望，從生物性的角度來解釋和分析游戲，這些理論具有一定的思辯性，但缺乏科學(xué)研究的基礎(chǔ)。第二十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（一）精神分析學(xué)派的游戲理論代表人物：弗洛伊德、艾里克森。主要論點：認(rèn)為一切生物生存的基礎(chǔ)都是一些與生俱來的原始沖動和欲望，這種沖動和欲望動物界是可以以赤裸裸的形式表現(xiàn)出來，如可以隨意爭搶，甚至可以隨意發(fā)生性行為。第二十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（二）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論代表人物：皮亞杰主要觀點：認(rèn)為游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動相結(jié)合的方法，也是思維的一種表現(xiàn)形式。皮亞杰把兒童游戲分為三個發(fā)展階段：1、練習(xí)性游戲（0——2歲）：感知運動階段2、象征性游戲（2——7歲）：前運算階段3、規(guī)則性游戲（7——11、12歲）：具體運算階段第二十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（三）社會文化歷史學(xué)派的游戲理論代表人物：維果斯基、魯賓斯坦、列昂節(jié)夫、艾里康寧等。主要觀點：第三十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)幼兒園以游戲為基本活動

一、幼兒園以游戲為基本活動的涵義二、幼兒園以游戲為基本活動的意義三、幼兒園以游戲為基本活動的實踐要點第三十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二

一、幼兒園以游戲為基本活動的涵義

所謂基本活動是指：①在一日生活中除滿足基本生存需要的活動（吃、喝、睡）之外，發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動。②對兒童的生活或生長發(fā)展有重要影響的活動。

第三十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二1．游戲滿足幼兒生理發(fā)展的需要2．游戲滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要3．游戲可以滿足幼兒社會性發(fā)展的需要4．游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要（一）游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求第三十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（二）游戲是幼兒的主體性活動1．游戲是主動性活動2．游戲是獨立性活動3．游戲是創(chuàng)造性活動第三十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二1．游戲促進(jìn)幼兒生理的發(fā)展2．游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展3．游戲促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展4．游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展（三）游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

第三十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二二、幼兒園以游戲為基本活動的意義（一）是對幼兒游戲權(quán)利的保障（二）是創(chuàng)造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活的需要（三）是讓幼兒生動活潑、主動地學(xué)習(xí)的必然要求第三十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二三、幼兒園以游戲為基本活動的實踐要點（一）保證愉快有益的自由活動1．自由活動的價值2．自由活動的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是“愉快”、“有益”，需要教師的指導(dǎo)（二）非游戲活動的游戲化第三十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)游戲的特征和分類特點：關(guān)于游戲的定義及對游戲因素的認(rèn)識，兒童心理學(xué)界和教育學(xué)界都未取得完全—致的分析。第三十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二一種對游戲特征的分析為；第一、游戲是人們的一種輕松愉快的活動。第二、游戲是人們的一種自愿和自由的活動。第三、游戲是人們的一種假想活動。第四、游戲具有社會性。一、游戲的特征第三十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二①游戲是兒童自主自愿的活動②游戲是兒童感到快樂的活動③游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動④游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實統(tǒng)一的活動⑤游戲是具體的活動⑥游戲沒有社會的實用價值，沒有強(qiáng)制的社會義務(wù)，不是直接創(chuàng)造財富第四十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二另—種對游戲特征的分析為：第一、游戲是由內(nèi)部動機(jī)所控制的行為。第二、游戲中兒童注意的是活動的手段而不是活動的最終目的。第三，游戲區(qū)別于探究行為。從游戲的第三個特點，我們可以引伸出一些結(jié)論：游戲在時間上可能出現(xiàn)在探究活動之后；在游戲中兒童能賦予客體以新的意義；在游戲中，兒童能使自己的行為受一種內(nèi)部路線的控制。第四，與工具性行為的關(guān)系。第五、游戲不受外部強(qiáng)加的規(guī)則的束縛。第六、游戲要求每一個參加者主動積極地進(jìn)行活動。第四十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二1、社會性2、虛構(gòu)性3、興趣性4、愉悅性5、具體性6、自主性第四十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二1、游戲的特征1）游戲的外部行為特征①表情特征②動作特征③角色扮演特征④語言特征⑤材料特征第四十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二表情特征憤怒大笑夸張變形嬉笑微笑平和輕松哭厭煩無聊茫然發(fā)呆專注認(rèn)真非游戲的表情特征游戲的表情特征第四十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二動作特征動作特征象征類動作探索類動作嬉戲類動作第四十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二角色扮演特征互補(bǔ)性角色機(jī)能性角色虛幻性角色角色扮演特征第四十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二語言特征語言特征角色之間的交際性語言伙伴之間的交際性語言自我中心的想象性獨白第四十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二2）游戲的外部條件特征①幼兒有自由選擇的權(quán)利和可能②活動的方式方法由幼兒自行決定③活動的難度與幼兒的能力相匹配④教師不能用獎懲方式干預(yù)游戲第四十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二2、游戲活動的實踐要點與組織要點游戲活動的實踐要點①保證幼兒的自由活動時間②創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域第四十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二游戲活動的組織要點準(zhǔn)備參與觀察第五十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二二、游戲的分類還有把游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則的游戲兩大類：創(chuàng)造性游戲是兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學(xué)齡前兒童典型的、特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。有規(guī)則的游戲是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲、音樂游戲等，它一般包括四個部分，即游戲的目的、玩法、規(guī)則、結(jié)果。有規(guī)則的游戲需要成人逐一教會兒童，待兒童熟練掌握后，便可以自由選擇了。第五十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二占優(yōu)勢的心理成分為依據(jù)機(jī)能游戲制作游戲接受游戲想象游戲第五十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二以兒童社會性發(fā)展為依據(jù)偶然的行為平行游戲單獨游戲旁觀游戲聯(lián)合游戲合作游戲帕滕第五十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二以認(rèn)知發(fā)展為依據(jù)實踐練習(xí)性游戲有規(guī)則游戲角色游戲皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分第五十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二◆從認(rèn)識發(fā)展的角度分類

1、感覺運動游戲

2、象征性游戲（符號游戲）

3、結(jié)構(gòu)性游戲

4、規(guī)則性游戲第五十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（三）我國常用的游戲分類

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂游戲智力游戲第五十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二以游戲的教育作用為依據(jù)角色游戲體育游戲表演游戲結(jié)構(gòu)游戲智力游戲音樂游戲娛樂游戲第五十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二三）游戲的功能1、游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展

2、游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展

3、游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展4、游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展5、游戲能夠促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展

6、游戲能夠促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展

第五十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二第三節(jié)幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo)一、角色游戲的指導(dǎo)與評價二、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)三、表演游戲的指導(dǎo)四、有規(guī)則游戲的指導(dǎo)第五十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二一、角色游戲的指導(dǎo)與評價（一）角色游戲的意義（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)（三）角色游戲的指導(dǎo)（四）角色游戲的評價第六十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（一）角色游戲的意義第六十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二兒童的年齡在實驗條件下在商店游戲條件下

3-4歲0.61.04-5歲1.53.05-6歲2.03.36-7歲2.33.8不同條件下不同年齡幼兒識記的平均數(shù)第六十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二兒童年齡一般實驗條件下在商店游戲條件下4-5歲41″4′17″5-6歲2′55″9′15″6-7歲11′12′角色游戲?qū)和庵拘袆拥挠绊懙诹?，共一百一十六頁，編輯?023年，星期二（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲的主要結(jié)構(gòu)因素有：游戲的主題、游戲的角色、游戲的材料、游戲的動作以及游戲的情節(jié)。第六十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（三）角色游戲的指導(dǎo)第一、豐富兒童的知識經(jīng)驗。第二、提供游戲材料，引發(fā)兒童游戲。第三、鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題。第四、幫助兒童學(xué)會扮演和分配角色。第五、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，適時地教育。第六、教師以角色身份參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。第七、使兒童愉快地結(jié)束游戲。第八、為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件第九、在游戲中滲透德育，讓幼兒懂得協(xié)調(diào)、合作和謙讓。第六十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（四）角色游戲的評價1．游戲的目的性

無目的地游戲。時時更換游戲。事先想好玩什么。按目的持續(xù)地玩。

2．游戲的主動性

不參加游戲。能參加現(xiàn)在的游戲。在別人的帶領(lǐng)或分配下進(jìn)行游戲。主動參加游戲。

3．在游戲中擔(dān)任角色

不明確角色。能明確角色。能主動擔(dān)任角色。能擔(dān)任主要角色。4．在游戲中遵守職責(zé)

不按角色職責(zé)行動。有時按角色職責(zé)行動。尚能按角色職責(zé)行動。一直按角色職責(zé)行動。第六十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二5．游戲中角色表現(xiàn)形式

重復(fù)個別活動各個動作間有些聯(lián)系。有一系列的動作。能創(chuàng)造性地活動。

6．游戲角色之間的關(guān)系

獨自地玩與別人無聯(lián)系。與別人有偶然聯(lián)系。在啟發(fā)下與別人聯(lián)系。明確角色關(guān)系配合行動。7．游戲中使用玩具

憑興趣使用玩具。按角色需要使用玩具。創(chuàng)造性地使用玩具。為游戲自制玩具。

8．游戲的組織能力

沒能組織能力。會商量分配角色。能出主意使游戲玩下去。會帶領(lǐng)別人玩或教別人玩。

9．游戲持續(xù)時間

10分鐘左右20分鐘左右40分鐘左右1小時左右第六十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二二、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）結(jié)構(gòu)游戲的特點及教育作用（二）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)第六十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二二）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過創(chuàng)造，反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲的種類積木游戲玩沙玩水玩雪的游戲金屬構(gòu)造游戲拼棒游戲積竹游戲拼圖游戲積塑游戲第六十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)第一、豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象。第二、為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，吸引兒童積極參加游戲。第三、幫助幼兒掌握構(gòu)造的基本知識和技能。第四、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料的良好行為習(xí)慣。第五、有目的、獨立地進(jìn)行構(gòu)造活動。第六、培養(yǎng)兒童正確對待建造材料和建造成果。第七十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二表演游戲：

是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。表演游戲的特點

1、是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容,運用動作、表情、語言扮演角色而進(jìn)行的游戲

2、是以幼兒自娛而進(jìn)行的游戲3、是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演三）表演游戲的指導(dǎo)第七十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（2）表演游戲的指導(dǎo)第一、選擇適合于兒童表演的文藝作品第二、教師要幫助兒童熟悉文藝作品。第三、吸引兒童參加表演游戲的準(zhǔn)備工作。第四、鼓勵兒童自然地、生動地表演。第五、重視在表演游戲過程中的指導(dǎo)。第六、引起幼兒表演的興趣，使幼兒自然生動地參加表演第七十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二◆

規(guī)則游戲：是由成人編制的、以規(guī)則為中心的游戲。

◆規(guī)則游戲的種類智力游戲：是以生動有趣的形式使幼兒在自愿、愉快的情緒中增進(jìn)知識，發(fā)展智力的游戲。體育游戲：是以發(fā)展基本動作為主的游戲。音樂游戲：是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。四）規(guī)則游戲的指導(dǎo)第七十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二◆規(guī)則游戲的特點規(guī)則性和競賽性第七十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二◆規(guī)則游戲的指導(dǎo)

①根據(jù)幼兒發(fā)展水平合理組織游戲、選擇和編制適合于幼兒的有規(guī)則游戲

。

②教幼兒游戲方法，積極開展游戲。

第七十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二有規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)和教育作用結(jié)構(gòu)：1．游戲的任務(wù)2．游戲的玩法也叫游戲的構(gòu)思3．游戲的規(guī)則4．游戲結(jié)果有規(guī)則游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有重要意義。它使幼兒以愉快的情緒主動地學(xué)習(xí)知識、發(fā)展動作技能和提高各方面的能力。在有規(guī)則游戲中，幼兒在逐漸形成誠實、合作、果敢、堅毅等品質(zhì)。第七十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（一）選擇和編制適合于幼兒的有規(guī)則游戲（二）教會幼兒正確的游戲方法第七十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二第四節(jié)教師介入幼兒游戲的方式一、觀察是適時介入游戲的前提二、教師介入游戲的方式三、教師介入指導(dǎo)游戲的方法第七十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二一、觀察是適時介入游戲的前提第七十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二二、教師介入游戲的方式（一）平行式介入法平行式介入法是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的。當(dāng)幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者不會玩，不喜歡玩，只會一種玩法時，教師可用這種方式介入進(jìn)行指導(dǎo)。第八十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二（二）交叉式介入法交叉式介入法是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。（三）垂直介入法垂直介入法是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)，這時教師的指導(dǎo)是顯性的。第八十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二三、教師介入指導(dǎo)游戲的方法（一）語言指導(dǎo)1、發(fā)問2、提示3、鼓勵與贊揚（二）行為指導(dǎo)1、身體語言2、提供材料3、場地布置4、動作示范第八十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二第五節(jié)兒童游戲的條件（準(zhǔn)備）一、設(shè)定游戲時間二、布置游戲空間三、提供游戲材料四、豐富知識經(jīng)驗五、兒童的自主第八十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二一、提供充分的游戲時間1、充足的時間是兒童游戲的前提2、減少過度環(huán)節(jié)，提高單位時間內(nèi)兒童游戲的有效時間3、巧妙利用各種時間進(jìn)行游戲。4、使室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間基本均等。5、合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲時間。第八十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二二、創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所1、維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。2、開辟各種游戲區(qū)域。3、游戲場地要有吸引力。4、保證游戲場地的安全。5、要有良好的心理環(huán)境第八十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二1）積木區(qū)2）圖書區(qū)3）家庭區(qū)4）操作區(qū)5）繪畫區(qū)6）音樂區(qū)7）科學(xué)區(qū)8）種植區(qū)9）玩沙區(qū)10）玩水區(qū)11）木工區(qū)12）體育區(qū)第八十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二三、提供充足的游戲材料和玩具1、要為兒童提供足夠的游戲材料2、根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料3、提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料4、盡量提供無固定功能的游戲材料5、多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料6、將游戲材料放在可見位置7、廣泛收集廢舊物品8、變換游戲材料的陳列9、鼓勵幼兒自由使用游戲材料。第八十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二幼兒的玩具玩具和它的教育價值玩具的種類對玩具的基本要求各班玩具的選擇玩具的使用第八十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二簡單說，用于“玩”的器具，就叫玩具。兒童教育專家陳鶴琴說：“對玩具應(yīng)作廣義理解，它不是只限于街上賣的供兒童玩的東西，凡是兒童可以玩的、看的、聽的和觸摸的東西，都可以叫玩具?！眱和婢?兒童玩具是專供兒童游戲使用的物品。玩具是兒童把想象、思維等心理過程轉(zhuǎn)向行為的支柱。兒童玩具能發(fā)展運動能力，訓(xùn)練知覺，激發(fā)想象，喚起好奇心，為兒童身心發(fā)展提供了物質(zhì)條件。兒童玩具質(zhì)量要求是材料安全，工藝先進(jìn)。玩具外形要適宜兒童。玩具具有娛樂性、教育性、安全性3個基本特征。

第八十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二1、玩具能激發(fā)兒童游戲的興趣,豐富游戲的內(nèi)容。2、玩具為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展提供信息。3、玩具是兒童探索科學(xué)的啟蒙教具。4、玩具為兒童品德行為的形成提供條件。5、玩具能使兒童獲得運動、操作的技能。6、玩具有平衡情緒的價值。7、玩具有助于幼兒良好個性的培養(yǎng)。玩具的教育價值第九十頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二

◆按原料和工藝分為：金屬玩具，塑料玩具，木、竹玩具，布絨玩具，紙玩具和民間玩具；

◆按狀態(tài)分為彈力玩具、慣性玩具、發(fā)條玩具、電動玩具、音樂玩具、電子玩具；

◆按年齡分為乳兒玩具、嬰兒玩具、幼兒玩具；

◆按功能分為體育玩具、智力玩具、科教玩具、軍事玩具、裝飾玩具等。

第九十一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二◆按玩具的功能和特點分：1、形象玩具科學(xué)形象玩具角色玩具用具玩具2、智力玩具3、結(jié)構(gòu)造型玩具4、體育玩具5、音樂玩具6、娛樂玩具7、日常用品第九十二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二◆按玩具功能的確定性來分成型玩具：專門化玩具未成型玩具：非專門玩具非專門玩具的功能：1、幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展2、幼兒可以得到自主的體驗第九十三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二◆專門化玩具◆專門化玩具，是按各種實物形象專門設(shè)計制作的玩具。1、形象玩具：是模仿實物原形制作的玩具。如動物、人、生活用品——又稱角色游戲玩具2、智力玩具：是用以發(fā)展幼兒智力、進(jìn)行智力游戲的玩具，如圖片、七巧板、奇類等。3、結(jié)構(gòu)造型玩具：是結(jié)構(gòu)游戲所需要的結(jié)構(gòu)材料。4、體育玩具：是幼兒開展體育活動或游戲所需要的大型體育設(shè)備和中小型體育玩具。5、音樂玩具：能發(fā)出聲音的玩具。6、娛樂玩具：反映動物和人的滑稽造型和動作的玩具，小熊照相等7、日常用品：8、技術(shù)玩具：借助發(fā)條、慣性滑動、電池、無線電遙控或聲光控而活動的玩具。如汽車等9、表演游戲玩具：為表演童話、故事而設(shè)計的道具。第九十四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二成型玩具形象玩具結(jié)構(gòu)玩具表演玩具智力玩具體育玩具音樂玩具技術(shù)玩具娛樂玩具第九十五頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二◆非專門化玩具◆非專門化玩具：是可供幼兒游戲用的廢舊物品。如各種盒子、瓶子等。這種玩具能活躍和發(fā)展兒童的想象和思維，滿足兒童創(chuàng)造性活動的需要。如羽毛球代替喇叭、望遠(yuǎn)鏡、娃娃等第九十六頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二上述兩大類玩具都為幼兒游戲活動所需，各有其自身的功能和用途。成型玩具對4歲以下的兒童更能激發(fā)他們做游戲的愿望和興趣；4歲以上對未成型玩具則更感興趣，他們更愿意使用未成型玩具進(jìn)行創(chuàng)造性活動。第九十七頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二1、認(rèn)知類玩具即我們通常所說的益智玩具，它能幫助寶貝學(xué)習(xí)及建立各種基本概念。如七巧板可以用來認(rèn)識形狀，套套杯可以建立序列的概念，拼圖則可以幫助寶貝認(rèn)識部分與整體的關(guān)系等等。它還包括以形狀、顏色、關(guān)系為線索的配對玩具、有游戲規(guī)則的玩具等。

2、語言類玩具可以促進(jìn)寶貝聽覺發(fā)展、語言學(xué)習(xí)、組織能力及寫前練習(xí)的玩具。如各種故事類音像制品、故事圖卡、畫板等。

3、科學(xué)類玩具可以吸引寶貝觀察、比較、收集、分析的玩具。除了滿足或引發(fā)寶貝的好奇心，也為寶貝提供對各種事物進(jìn)行觀察、分析，收集資料、動手等機(jī)會。如萬花筒、動植物標(biāo)本等。幼兒玩具各有什么功能？第九十八頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二4、動作類玩具鍛煉寶貝大肌肉及身體各部分協(xié)調(diào)能力的玩具。如推車、拉車、腳踏車、球等。

5、操作類玩具讓寶貝手指小肌肉更靈活，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)的玩具。如串珠、套盒、積木、插塑等。

6、社會類玩具讓寶貝能夠模擬成人世界，學(xué)習(xí)生活技巧，有更多機(jī)會認(rèn)識自己身邊環(huán)境并吸收相關(guān)生活經(jīng)驗的玩具。如洋娃娃、填充玩具及各種能玩“娃娃家”的玩具。第九十九頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二兒童玩具選擇要點1、興趣

興趣是寶寶最好的老師，不管這個玩具設(shè)計的多么有意義或者設(shè)計得多么巧妙，如果寶寶不喜歡這個玩具，那么再好的玩具就是一個擺設(shè)了，所以興趣很重要。說到孩子的興趣，不僅僅在玩具的形狀，在造型、色彩方面也要夸張化、卡通化、幽默化，讓玩具的顏色也要五顏六色充滿視覺變化，這樣在玩耍的過程當(dāng)中就可以潛移默化引導(dǎo)寶寶識別不同的色彩和明暗度。當(dāng)然顏色雖然要鮮艷，但是還要有一定的柔和度，否則長時間特別鮮艷的顏色去刺激寶寶尤其是幾個月的小嬰兒，可能會造成他們的視覺疲勞。

第一百頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二2、益智

因為在玩的過程當(dāng)中，我們還要鍛煉寶寶的一些技巧和技能，鍛煉寶寶的智力。益智體現(xiàn)在三方面。

1、玩具有好幾種玩法，而且還可以根據(jù)自己的興趣根據(jù)自己的本事能夠開發(fā)出新的玩法，避免單一枯燥，這樣的玩具是好玩具。

2、這個玩具本身可以給我們寶寶很大的想象力，還可以給他一些創(chuàng)造的空間，這樣才可以長久地吸引孩子的注意力。比如說像有的電動玩具如果只通過按開關(guān)來控制它的話沒有什么很好的創(chuàng)造力，也許很簡單的套盒孩子可以變換出不同的玩法，對于創(chuàng)造孩子的創(chuàng)造力很有好處，所以一定要有很多的玩法，同一個玩具包含很多的玩法才是一個好玩具。

3、這個玩具最好和孩子的實際生活有一定的聯(lián)系。當(dāng)孩子一兩歲的時候我們希望他的動手能力逐漸增強(qiáng)，同樣是一個毛毛蟲玩具，有的毛毛蟲玩具就是很可愛的毛毛蟲造型，但是有的毛毛蟲玩具同樣是毛毛蟲造型，但是每個毛毛蟲的角上有一些巧妙的設(shè)計，有的是小拉鏈，有的是小鈕扣，有的是系帶的小繩，同樣一個毛毛蟲玩具，玩的時候鍛煉了孩子小手的靈活性，對于孩子實際生活能力的訓(xùn)練非常重要。

第一百零一頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二3、安全、衛(wèi)生

好玩具必須是安全的、衛(wèi)生的。無論何時玩具的安全性應(yīng)該是首先要考慮的問題，因為咱們的小寶寶探索世界的方式和大人是不一樣的，除了去玩去看去聽，他還會去聞一聞，甚至最經(jīng)常把玩具放到嘴里咬一咬，使勁敲打一下，要求我們的玩具不能存在安全隱患，如果是一些顏料容易駁脫的玩具，如果玩具邊角有毛刺鋒利對于孩子不適合。對于一歲的小嬰兒我們要求這個玩具可以放在餐盤上的玩具，什么時候拿起來咬是安全的。音樂玩具要聲音和諧等。

第一百零二頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二4、長久

玩具太多也不見得是好事，玩具少而精讓孩子發(fā)明不同的玩法可能是最好的。

如果玩具是長久的，必須有很多的玩法而且有很多的創(chuàng)造空間才行。玩具太多也不利于孩子節(jié)儉或者珍惜所有物品好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一百零三頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二5、經(jīng)濟(jì)◆數(shù)量要適當(dāng)◆質(zhì)量要好◆提倡因地制宜，就地取材，自制玩具◆在有限的經(jīng)濟(jì)條件下，優(yōu)先配備教育價值高的玩具。第一百零四頁，共一百一十六頁，編輯于2023年，星期二玩具寶典——各班玩具的選擇一、0——3個月

1、懸掛玩具——發(fā)展視覺、聽覺能力。

2、彩色臉譜或涂片——發(fā)展視覺、色彩及加深對人的認(rèn)識。

3、搖響玩具、音樂玩具——發(fā)