重視疼痛的評估及規(guī)范化治療課件

重視疼痛的評估及規(guī)范化治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。重視疼痛的評估及規(guī)范化治療重視疼痛的評估及規(guī)范化治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。疼痛的評估及規(guī)范化藥物治療生命的另類定義生命是一種死亡率100%的性傳播疾病。我們能夠做的只有:減輕痛苦,減緩衰老,推遲死亡,提高生活質(zhì)量?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)做出了很多努力在高考英語中，書面表達(dá)題（即寫作試題）因其較高的信度與效度，一直被全國卷及各省市自主命題卷采用，多地試卷賦分在25～30分之間，占了總分的近20%，是占分最大的主觀性壓軸題。然而，該考試情況卻不容樂觀，學(xué)生在高考書面表達(dá)部分，能拿到理想分?jǐn)?shù)的人數(shù)不多，農(nóng)村學(xué)生的答題情況更是慘不忍睹。以近幾年福建省的高考英語為例，書面表達(dá)題的全省平均分僅12分左右（總分25分），零分試卷也不少。鑒于此，筆者擬從高考英語福建卷書面表達(dá)試題特點(diǎn)的分析出發(fā)，結(jié)合近年來的對教學(xué)跟蹤調(diào)研結(jié)果的思考，對農(nóng)村高中書面表達(dá)“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀作一個整理分析，以期為農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)提供幫助。一、高考英語福建卷書面表達(dá)試題的特點(diǎn)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）第八級（高中畢業(yè)的基本要求）對寫作目標(biāo)的描述是：“能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告?！弊?009年起，福建省開始實(shí)行新課改后的新高考，縱觀這六年的書面表達(dá)試題，其總體上遵循“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”的命制原則，呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：（一）開放性。這幾年的書面表達(dá)試題體現(xiàn)了半開放性的特點(diǎn)，即命題者提供給考生一定的材料（圖、文或圖文結(jié)合），要求考生結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行作文。題型限制中有開放，能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達(dá)能力和思維能力。試題再現(xiàn)（2014福建卷）：第二節(jié)書面表達(dá)（滿分25分）如何理解“成功”，不同的人有不同的看法。請認(rèn)真閱讀下面的引語（quotation），按要求用英語寫一篇短文。“Successistheabilitytogofromonefailuretoanotherwithnolossofenthusiasm.”――SirWinstonChurchill內(nèi)容要求：1.你對該引語的理解；2.你的相關(guān)經(jīng)歷；3.恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。注意：1.短文開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)；2.文中不能出現(xiàn)考生的具體信息；3.詞數(shù)：120左右。ThequotationfromWinstonChurchilltellsusthat本試題要求考生在理解引語的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于成功與失敗關(guān)系的勵志短文，留給考生獨(dú)立思考的空間較大，開放性較往年有所增強(qiáng)。（二）人文性。這主要體現(xiàn)在交際性和真實(shí)性上。首先，試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了交際性特征，2012卷“假定你是某中學(xué)英語報(bào)的小記者，……請根據(jù)要求寫一篇英語短文投稿”，包含了假定的作者（你是小記者）與明確的寫作目的（投稿）等書面交際因素。其次，書面表達(dá)的話題多為社會熱點(diǎn)，貼近考生的生活實(shí)際，真實(shí)性強(qiáng)。2013卷以漫畫的形式講述“以孩子為中心的三口之家，孩子是皇帝，父母是臣仆”的社會現(xiàn)象，符合考生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷，讓考生有話可說。（三）教育性。試題的話題內(nèi)容有助于培養(yǎng)考生積極的情感、正確的人生態(tài)度和向上的價值觀，具有教育意義。2010卷以Waterforlife為題，讓考生圍繞全球水資源缺乏的話題，按照圖片提示，對水資源短缺的原因進(jìn)行分析并提出解決方法，考生在表述他們看法的過程中，明白了保護(hù)水資源的重要性，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識。針對試題特點(diǎn)，考生欲獲高分，需要具備一定的綜合能力，包括分析材料情景，確定內(nèi)容要點(diǎn)、寫作人稱、體裁及寫作特點(diǎn)，正確使用詞匯、句型，巧妙運(yùn)用連接詞，具備社會事件分析能力等。二、農(nóng)村高中英語寫作教與學(xué)的問題（一）學(xué)生在書面表達(dá)中普遍存在的問題。由于環(huán)境、條件、師資等各種因素的影響，農(nóng)村高中學(xué)生在書面表達(dá)方面較城里的學(xué)生存在更多的“先天不足”，比如詞匯量少，語法不過關(guān)，對寫作規(guī)則不熟悉，知識面窄等。1.詞匯量少。由于農(nóng)村小學(xué)、初中英語教學(xué)普遍存在的短板，農(nóng)村高中學(xué)生拼讀能力差，掌握的詞匯量少，一般難以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的3500個左右的要求，因此，學(xué)生在書面表達(dá)中往往捉襟見肘、詞不達(dá)意，從而對寫作產(chǎn)生畏懼心理。2.語法不過關(guān)。農(nóng)村高中學(xué)生在詞法和句法等方面掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致在書面表達(dá)中，句法結(jié)構(gòu)亂，語法錯誤多；語法結(jié)構(gòu)過于簡單，運(yùn)用高級句式結(jié)構(gòu)的能力欠缺，表達(dá)不地道。3.對寫作規(guī)則不熟悉。由于系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練不夠扎實(shí)，學(xué)生在書面表達(dá)中遺漏要點(diǎn)、行文不連貫、缺乏層次感、書寫不規(guī)范、卷面不整潔等現(xiàn)象比比皆是。4.知識面窄。相對于城市而言，受農(nóng)村所處環(huán)境的限制，加上農(nóng)村英語教學(xué)資源短缺等因素的影響，農(nóng)村學(xué)生普遍知識面較窄，缺乏思辨性思維，對于開放性試題的應(yīng)答，常常打不開思路，甚至無所適從。（二）寫作教學(xué)中存在的問題。上述學(xué)生問題與教師在寫作教學(xué)中存在的問題具有一定的關(guān)聯(lián)性，這些問題主要體現(xiàn)在：1.對寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。有些教師認(rèn)為寫作是高中畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，因此在高一年級不專門進(jìn)行寫作訓(xùn)練，等到高三才對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，失去培養(yǎng)寫作能力的最佳時機(jī)。2.讀寫訓(xùn)練脫節(jié)。多讀多寫、讀寫結(jié)合不僅能提高閱讀能力，還是提高寫作能力的最佳途徑。然而，有些教師生硬地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離，甚至刪減教材中相關(guān)的寫作內(nèi)容，使寫作教學(xué)失去應(yīng)有的依托。3.忽視寫作的過程性指導(dǎo)。在學(xué)生的習(xí)作過程中，教師少介入、不介入、沒指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生寫作后也缺乏來自教師方面有針對性的反饋。4.不重視學(xué)生知識面的拓展，教學(xué)中對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)缺失，不利于學(xué)生應(yīng)對開放性試題。5.校本教研針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)校教師間交流合作的意愿普遍不強(qiáng)烈，加上缺少專業(yè)引領(lǐng)，難以有效合作開發(fā)寫作資源，無法突破教學(xué)難題。三、農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)的對策（一）立足農(nóng)村實(shí)際，開展寫作教學(xué)。教師首先要加強(qiáng)語言基本功教學(xué)，為學(xué)生書面表達(dá)練就扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。同時，利用各種課程資源，分工合作編寫校本教材，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村特色的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。（二）重視寫作基本功的訓(xùn)練。寫作水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，是知識不斷積累內(nèi)化的過程，不可能一蹴而就。因此，寫作教學(xué)要從高一年級抓起，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)：即S+V；S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+O+C。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)展與延伸。因此，要重視這五種句型的教學(xué)，并進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練。其次，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行一句多譯或改寫句子的訓(xùn)練。這有助于學(xué)生用不同的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維，避免逐字翻譯，與高考書面表達(dá)要求考生應(yīng)用較多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)是一致的。如：他一到達(dá)就給了我一封信。Onarriving，hegavemealetter.Themomenthearrived，hegavemealetter.Hardlyhadhearrivedwhenhegavemealetter.又如：SuddenlyIthoughtoutagoodidea.Agoodideaoccurredtome.Icameupwithagoodidea.再次，利用寫作“五步法”，即審題、抓要點(diǎn)、擴(kuò)詞成句、連句成文、查錯改錯，對學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生審題，羅列寫作要點(diǎn)，使用正確的詞匯和語法結(jié)構(gòu)擴(kuò)詞成句，運(yùn)用連接詞連句成文，并對行文查錯改錯。教師可把一些同類的過渡性詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，如：but，however，instead，ontheotherhand，onthecontrary；firstly，lastbutnottheleast，what’smore，inconclusion等。最后，注意書寫和文體格式的規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。（三）立足教材，以讀促寫。教科書編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。目前，新課標(biāo)人教版每一單元的語言材料都圍繞一個話題編排，體裁多樣，題材豐富，為學(xué)生寫作提供豐富的語言知識、語言素材和模仿藍(lán)本。因此，教師應(yīng)立足高中英語課文，“讀寫結(jié)合，以讀促寫”，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，歸納相關(guān)話題的詞塊、句型，提煉課文結(jié)構(gòu)，搭建寫作支架，模仿寫作手法，讓學(xué)生通過閱讀儲備各種寫作題材的話題及其相關(guān)的寫作知識。例如：新課標(biāo)人教版必修三“Healthyeating”這一單元的話題是“健康飲食”，教師在教授課文“Comeandeathere”時，可以提煉有關(guān)飲食話題的詞匯：balanced，diet，energetic，loseweight等，以及文本結(jié)構(gòu)“tofindtheproblem―toanalyzetheproblem―tosolvetheproblem”。在通過“讀”積累相關(guān)飲食話題的寫作素材（包括詞匯和語篇結(jié)構(gòu)）之后，讓學(xué)生完成“Speakingandwriting”部分的寫作任務(wù)：“Writeashortpassagetoadvertiseyourrestaurantanditsservice.”學(xué)生可以仿寫，較順利地完成寫作。（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新評價方式。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行限時訓(xùn)練，并在其寫作中積極介入，給予寫作技巧和寫作策略的指導(dǎo)。教師的幫助包括文章內(nèi)容的選擇、行文結(jié)構(gòu)的安排和語言的運(yùn)用等。還要創(chuàng)新寫作的評價方式，采用自我修改、同級互評和教師反饋的循環(huán)評價方式，改變“教師評，學(xué)生看”的單一模式。學(xué)生從自評和互評中受益，在不斷的修改中形成新的思路，并通過教師有針對性的反饋和及時講評，提高寫作水平。（五）鼓勵學(xué)生多課外閱讀，關(guān)注社會，拓寬視野，提高辯證地、全面地分析問題和解決問題的能力。寫作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)村高中學(xué)生書面表達(dá)能力的提高是一個相對漫長的過程，需要教師給予學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練及多層面、扎實(shí)的寫作指導(dǎo)，變革寫作評價方式，鼓勵學(xué)生多背誦、多積累，以作為寫作教學(xué)的課堂延伸。只要師生共同努力，持之以恒，相信農(nóng)村高中學(xué)生的書面表達(dá)現(xiàn)狀定能得到改善。一、引言我鎮(zhèn)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的絲綢之路邊緣，是典型的農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)。近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我鎮(zhèn)外出務(wù)工人員逐年增多，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷地?fù)硐虺鞘?，農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。“留守兒童”已成為我鎮(zhèn)一個普遍的社會現(xiàn)象。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。二、留守兒童心理問題的具體表現(xiàn)心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是表現(xiàn)最為突出的問題。一般表現(xiàn)如下：（一）柔弱無助如不愿與人交流，教師找其談話時易掉眼淚，性格內(nèi)向，不開朗等。在阜康市城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教師們發(fā)現(xiàn)許多留守兒童的作文、周記中，寫滿了孩子們的困惑與苦悶。（二）寂寞空虛父母外出打工，孩子大都感到家庭空落、心理寂寞。如一位六年級女生在日記里這樣寫道：“今天是中秋節(jié)，同學(xué)們都很高興，他們敘說著爸媽給他們買的各種好吃的點(diǎn)心、水果，可我一點(diǎn)都不開心，因?yàn)榘职謰寢尪疾辉诩?。我只想要爸爸媽媽在家，我也不想要什么好吃的。可是……”。（三）自?]瑣一些留守兒童自卑心理加劇，性格抑郁，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群。（四）盲目反抗或逆反心理一些留守兒童產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力化傾向?？偢械絼e人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。（五）對父母充滿怨恨少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜。三、農(nóng)村留守兒童心理問題原因分析因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村的生活來源比較少，并且經(jīng)濟(jì)都是出于比較落后的水平，為了生計(jì)，父母不得不外出比較發(fā)達(dá)的城市打工，家中的小孩子就留給爺爺奶奶幫忙照料，因此，長期下來孩子們因?yàn)槿狈Ω改赣H的教育導(dǎo)致出現(xiàn)很多心理問題。農(nóng)村留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個方面：（一）家庭親情的缺失有專家曾經(jīng)說過，沒有親情的教育是殘缺的教育，而父母的關(guān)愛是其他任何親情無法替代的。家庭親情對兒童的成長起著極其重要的作用，父母外出務(wù)工的現(xiàn)實(shí)，使留守兒童內(nèi)心充滿了無奈和惆悵。但父母不在身邊，留守兒童經(jīng)常處于一種情感欠缺狀態(tài)，該學(xué)到的東西沒有學(xué)到，該建立的關(guān)系也沒有建立。和正常家庭的孩子比較，他們的學(xué)習(xí)機(jī)會受到了一些限制。留守兒童不僅與外出打工的父母缺少相處的時間，而且平時通話的機(jī)會也比較少，大部分情況下是外出打工的父母主動打電話回家，而家里除非有什么急事，才會給外面的父母打電話。并且由于許多留守兒童自己家里沒裝電話，要到鄰居家接聽父母的電話，所以通話時間也大多在五分鐘以內(nèi)，這種狀況限制了這些孩子與父母之間的情感和語言溝通。（二）臨時監(jiān)護(hù)人的責(zé)任不明確、教育能力不足留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不出事，而忽視了兒童心理健康的教育。且在留守兒童的監(jiān)護(hù)類型中，以隔代監(jiān)護(hù)者居多。因?yàn)榧议L外出打工，大部分就會把兒童交給年邁的父母，爺爺奶奶或者外公外婆照管，他們的監(jiān)護(hù)人大多年齡在60歲以上，大部分是文盲、半文盲。因?yàn)槔先藗兇蠖嗖辉趺垂芙毯⒆樱瑢⒆痈浅誓鐞鄣某潭?，并且他們也是有心無力，因?yàn)槟挲g比較大，管教孩子也顯得有心無力。留守兒童也覺得他們思想老化，極少與隔代長輩之間進(jìn)行思想的交流和溝通，所以留守兒童出現(xiàn)心理問題時，祖輩們都難以及時察覺。長期在這樣的環(huán)境下成長，孩子就會產(chǎn)生任性、沒有禮貌、自私、缺乏同情心等等的問題；在學(xué)校的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)自覺性較差，缺乏與人溝通交流，沒有集體榮譽(yù)感等等。（三）學(xué)校教育缺失長期與父母分離的留守兒童厭學(xué)的比較多，學(xué)業(yè)成績差。由于長時間的親子分離，在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困難、疑惑得不到及時有效的解決與疏導(dǎo)。學(xué)校是負(fù)有培養(yǎng)人這一特殊使命的場所，當(dāng)然也是留守兒童的教養(yǎng)主體，理應(yīng)全面承擔(dān)起孩子教育與管理的責(zé)任。1.從目前情況來看，一方面，許多農(nóng)村中小學(xué)校為了追求升學(xué)率，重智育，輕心育。農(nóng)村中小學(xué)校教育現(xiàn)在仍是應(yīng)試教育占主流，素質(zhì)教育疏于形式。特別是大多農(nóng)村小學(xué)大班教學(xué)，每班平均在50人以上，很難做到因材施教，對于留守兒童特別的心理、感情需求更無法顧及。另一方面，在學(xué)校里對于留守兒童進(jìn)行較好管護(hù)的措施是實(shí)行寄宿制，即將他們統(tǒng)一安排在學(xué)校住讀，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校寄宿的集體生活，可以在一定程度上消解留守兒童的心理問題，提高他們生活自理能力租與人合作的能力，對于他們的成長無疑具有積極的作用。但是，許多農(nóng)村小學(xué)缺乏寄宿條件，即使是住校，條件一般都較差。此外，農(nóng)村中小學(xué)對于寄宿學(xué)生一般都沒有配備專門的生活教師，住校生的管理基本上是由班主任負(fù)責(zé)。而這些班主任往往又是義務(wù)服務(wù)，沒有額外的津貼補(bǔ)助，他們每天從早上8點(diǎn)多鐘一直要工作到晚上11點(diǎn)半鐘。這也在一定程度上失去了對留守兒童的有針對性的關(guān)注和關(guān)愛，導(dǎo)致這些家庭教育殘缺的孩子無法在學(xué)校教育中得到有針對性的彌補(bǔ)。2.學(xué)校的不當(dāng)評價、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重要原因。長期以來的應(yīng)試教育，學(xué)?？偸且苑?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)生的好壞，覺得學(xué)習(xí)成績好的就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績壞的就是壞學(xué)生，學(xué)校的老師把自己的轉(zhuǎn)注力都重點(diǎn)傾向于好學(xué)生那里，對于成績相對薄弱的學(xué)生愛理不理，所以很多留守兒童因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹年P(guān)注，就會做一些比較突出的行為，比如：上課故意遲到、上課違紀(jì)、不按時完成作業(yè)等等。3.教師的觀念不當(dāng)，使你留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因之一。因?yàn)楦改搁L期外出，孩子在學(xué)校與老師相處的時間比較多，很多小孩子就會覺得老師就像自己的爸爸媽媽一樣，老師的行為和觀念是孩子的模仿對象，是直接影響孩子心理的主導(dǎo)因素。但是很多老師對于成績好的學(xué)生投入更多，這樣會導(dǎo)致留守兒童更加抑郁悲觀，往往就會通過極端的行為來吸引老師的注意。4.教師落后教學(xué)觀，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。老師最為主要的表現(xiàn)有以下幾種：學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)，老師認(rèn)為學(xué)生就是一張白紙，自己是彩筆，可以任意的進(jìn)行涂抹，學(xué)生就是要服從老師的安排，覺得老師說的永遠(yuǎn)是對的，學(xué)生只有執(zhí)行和完成任務(wù)即可；信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，認(rèn)為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上就是乖乖的聽老師講課，如果出現(xiàn)半點(diǎn)違背老師的意思就要進(jìn)行處罰，所以處罰就成了家常便飯，學(xué)生就會更加怕老師，更加不愿意與老師進(jìn)行交流，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生抵觸的心理；由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對于學(xué)生也是有點(diǎn)愛理不理，?X得完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以。四、農(nóng)村留守兒童心理問題的對策分析（一）完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境，外出務(wù)工的父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，真正關(guān)心子女成長，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。（二）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校教育作為老師要把學(xué)生看作朋友，主動接近他們，拿出更多的時間與他們聯(lián)系，對他們的道德發(fā)展和精神需求給予更多的關(guān)注。要讓他們把你當(dāng)作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴；平時要多創(chuàng)造一些愉快融洽的場合。（三）提高“留守兒童”自我調(diào)控能力“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。我認(rèn)為：首先必須培養(yǎng)“留守兒童”的個人素質(zhì)，使其正確面對現(xiàn)實(shí)，克服自卑、疑慮等不良心理。其次要加強(qiáng)“留守兒童”的自控能力，提高其意志力。第三，要培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。（四）整合社會力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系各級政府部門應(yīng)明確劃分并擔(dān)負(fù)責(zé)任，建立家庭、學(xué)校和社會共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。首先，村委會要對留守兒童進(jìn)行補(bǔ)充監(jiān)護(hù)；其次，要積極