統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：1）掌握文中的重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)，如葫蘆、藥罐、仙丹等；2）理解文中主要人物和事件，分析它們的關(guān)系和作用；3）能口頭表述文章大意和情節(jié)；4）能正確書(shū)寫(xiě)文中的有關(guān)字詞。2.能力目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深對(duì)文本的理解及分析能力；2）促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立幸福感，理解人生夢(mèng)想和勇氣的重要性；3）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)寶葫蘆的理解和想法。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：1）幫助學(xué)生理解文中人物和事件的關(guān)系和作用；2）教授學(xué)生重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和學(xué)習(xí)策略。2.教學(xué)難點(diǎn)：1）幫助學(xué)生分析寶葫蘆對(duì)主人公的意義；2）教授學(xué)生閱讀策略和技巧。三、教學(xué)方法1.任務(wù)型教學(xué)法2.討論式教學(xué)法3.歸納式教學(xué)法四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)用具：1）PPT2）課件3）繪本2.教學(xué)輔助材料：1）幸福感表格2）閱讀策略提示卡3）闖關(guān)答題卡五、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它是有故事的寶葫蘆。出示課件1：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。出示課件2：教師板書(shū)課題（26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選））2.啟發(fā)思考：讀讀課題，看看你都知道了什么？預(yù)設(shè)1：讀了課題，我知道了這篇課文是《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的節(jié)選。預(yù)設(shè)2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。3.喚起舊知：說(shuō)到寶葫蘆，你想到了和寶葫蘆有關(guān)的哪些故事？預(yù)設(shè)1：我想到了《西游記》中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進(jìn)去，真是太神奇啦！預(yù)設(shè)2：我想到了《葫蘆兄弟》中的葫蘆娃是由七個(gè)不同顏色的葫蘆變成的。4.教師引導(dǎo)：你們知道的關(guān)于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的寶葫蘆又是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。（設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)奇妙的氛圍，使學(xué)生初步感受童話的奇妙。由學(xué)生已有的對(duì)寶葫蘆的認(rèn)識(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，解決字詞1.朗讀課文：同學(xué)們是不是都迫不及待地要讀一讀這篇文章了？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)字詞：相信同學(xué)們?cè)谡n前都做了很好的預(yù)習(xí)，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？出示課件3：組織交流：在這些詞語(yǔ)中，你想提醒大家注意哪些字的讀音呢？預(yù)設(shè)1：多音字“沖”在這讀“chòng”，它還有一個(gè)讀音“chōnɡ”，可以組詞“沖動(dòng)”。預(yù)設(shè)2：“矩”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀三聲jǔ，在詞語(yǔ)“規(guī)矩”中讀輕聲ju。教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們提到了多音字“沖”，那就讓我們把它放到語(yǔ)境中再來(lái)讀一讀。出示課件4：教師引導(dǎo)：關(guān)于多音字的讀音，同學(xué)們要學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中正確地辨別。學(xué)習(xí)了生詞，我們?cè)賮?lái)看看生字，這些字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么呢？出示課件5：預(yù)設(shè)：我想提醒大家注意的是“舔”字?！疤颉钡挠野氩糠稚厦媸恰疤臁保缘谝还P是“橫”；下面是“心”字的變形，最后兩點(diǎn)要并排寫(xiě)。預(yù)設(shè)：我想提醒大家“拽”字右上角沒(méi)有“點(diǎn)”。教師提出要求：你們都抓住了每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)和容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，可真會(huì)學(xué)習(xí)??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把咱們強(qiáng)調(diào)的字在語(yǔ)文田字格本上正確、美觀地寫(xiě)一遍，再挑出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字練一練吧。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.理清結(jié)構(gòu)啟發(fā)思考：學(xué)習(xí)了生字詞，就讓我們一起走進(jìn)課文。通過(guò)讀課文我們知道這篇課文講了王葆、奶奶和寶葫蘆的故事，那他們之間又發(fā)生了哪些事呢？出示課件6：組織交流：第一部分（1-4自然段）：王葆進(jìn)行自我介紹。第二部分（5-17自然段）：奶奶給王葆講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事。第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。2.整體感知教師引導(dǎo)：誰(shuí)能用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生的故事呢?預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，他非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。（設(shè)計(jì)意圖：教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）四、探討故事，品析人物1.初步了解人物啟發(fā)思考：了解了課文主要內(nèi)容，此時(shí)，你心中有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)1：王葆是個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)2：王葆為什么想得到寶葫蘆？預(yù)設(shè)3：寶葫蘆里有什么秘密呢？教師引導(dǎo)：同學(xué)們心中的疑問(wèn)可真不少！我們一個(gè)一個(gè)解決。課文的主要人物是王葆，我們一起來(lái)了解一下他。出示課件7：全班交流：預(yù)設(shè)1：我知道了王葆是一名少先隊(duì)員。預(yù)設(shè)2：我知道了王葆喜歡聽(tīng)故事。預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得王葆在介紹自己的時(shí)候挺正式的。預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得王葆確實(shí)挺愛(ài)聽(tīng)故事的，因?yàn)樗诮榻B和寶葫蘆的故事時(shí)特神秘。2.探討故事情節(jié)教師提問(wèn)：你們真是善于思考的孩子！王葆這么愛(ài)聽(tīng)故事，奶奶給他講了哪些故事呢？預(yù)設(shè)：講的都是寶葫蘆的故事。教師追問(wèn)：你能找到奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的幾個(gè)故事嗎？預(yù)設(shè)：張三遇到了神仙，得了一個(gè)寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。教師再次追問(wèn)：這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？預(yù)設(shè)1：張三想吃水蜜桃，立刻就有一盤(pán)水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上冒出一條大花狗。預(yù)設(shè)2：他們想要什么就有什么。預(yù)設(shè)3：他們?nèi)歼^(guò)上了好日子。師啟發(fā)思考：是啊，那么這些故事有什么共同點(diǎn)，又有什么不同之處呢？預(yù)設(shè)：共同點(diǎn)是這幾個(gè)人得到寶葫蘆后都過(guò)上了好日子，要什么有什么，不同點(diǎn)是這幾個(gè)人得到寶葫蘆的途徑不一樣。教師引導(dǎo)：雖然這四個(gè)人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什么有什么，幸福極了！此時(shí)你有什么感受?。款A(yù)設(shè)：我覺(jué)得寶葫蘆太神奇了！教師隨機(jī)板書(shū)（寶葫蘆：神奇）指導(dǎo)朗讀：神奇的寶葫蘆給張三等人的生活帶來(lái)了奇妙的變化。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，我們來(lái)讀一讀15—17自然段，在朗讀中感受童話奇妙的想象吧。3.指導(dǎo)創(chuàng)編故事啟發(fā)思考：奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事有很多，課文中對(duì)這些故事都是一筆帶過(guò)，下面請(qǐng)你選擇其中一個(gè)故事，根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，大膽想象其中奇妙的情節(jié)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以按照“誰(shuí)？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來(lái)怎樣的變化？”的思路進(jìn)行創(chuàng)編。出示課件8：全班交流：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的創(chuàng)編吧。預(yù)設(shè)：趙六是個(gè)勤勞的農(nóng)夫。有一天，他到地里掘地，掘著掘著，忽然感覺(jué)鋤頭底下硬邦邦的。會(huì)是什么東西呢？于是，他小心翼翼地掘，掘出來(lái)一看，是一只金燦燦的葫蘆。趙六不禁有些失望。他想：“如果挖上來(lái)的是塊金子該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，一塊金光閃閃的金子立刻出現(xiàn)在他面前！教師總結(jié)：想象豐富，情節(jié)曲折，這樣的創(chuàng)編真有奇幻色彩！4.深入分析人物教師引導(dǎo)：一得到寶葫蘆，要什么就有什么，可真是太神奇了！就是這么神奇的寶葫蘆，關(guān)于它的故事總能讓王葆百聽(tīng)不厭。于是，王葆跟奶奶立了個(gè)規(guī)矩，是什么呢？預(yù)設(shè)：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個(gè)故事。出示課件9：教師引導(dǎo)：“每逢”、“規(guī)矩”可以怎么理解呢？預(yù)設(shè)1：“每逢”可以用“拆字解詞法”來(lái)理解，“每”是“每次”，“逢”是“遇到”，“每逢”就是每次遇到的意思。預(yù)設(shè)2：通過(guò)查字典我知道“規(guī)”是“畫(huà)圓形的工具”，“矩”是“畫(huà)方形的工具”，“規(guī)矩”比喻一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。教師點(diǎn)撥：你們真會(huì)學(xué)習(xí)！遇到不理解的詞語(yǔ)，我們可以通過(guò)拆字解詞、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法來(lái)理解詞義。讓我們帶著理解再讀一讀這句話吧。啟發(fā)思考：王葆竟然還跟奶奶講規(guī)矩！他到底是個(gè)怎樣的孩子呢？出示課件10：全班交流：預(yù)設(shè)1：他不洗腳、不剪指甲，非要讓奶奶講故事才肯做這些事，可以看出他是個(gè)頑皮、淘氣的孩子。預(yù)設(shè)2：王葆特別愛(ài)聽(tīng)故事，所以我覺(jué)得他是個(gè)充滿好奇的孩子。預(yù)設(shè)3：王葆跟奶奶立規(guī)矩，跟奶奶撒嬌，從這里我看出王葆和奶奶的感情很深。教師隨機(jī)板書(shū)（王葆：頑皮、淘氣、好奇）（設(shè)計(jì)意圖：分析寶葫蘆的故事，感受寶葫蘆的神奇作用，創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。）五、課后作業(yè)教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了寶葫蘆的故事，還對(duì)王