舞蹈教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的改革實(shí)踐

舞蹈教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的改革實(shí)踐摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化新媒體的大環(huán)境下，要用發(fā)展的眼光對(duì)以“口傳身授”為主的傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整和更新，合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段更好地為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)服務(wù)。筆者通過(guò)實(shí)踐研究，從“搭、構(gòu)、創(chuàng)、用”四個(gè)方面展開(kāi)了詳實(shí)的闡述，旨在改革傳統(tǒng)課堂枯燥單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)策略

新時(shí)期幼兒教育是一個(gè)呼喚創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人才的新紀(jì)元。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)的幼兒教師，具備一定的幼兒舞蹈創(chuàng)新思維能力,是學(xué)生未來(lái)適應(yīng)崗位、勝任幼兒教師工作的重要條件之一。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)軟件及資料，通過(guò)建構(gòu)的方式而獲得。

那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化新媒體的大環(huán)境下，如何用發(fā)展的眼光對(duì)以“口傳身授”為主的傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整和更新，如何合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段更好地為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)服務(wù)？基于不能為了技術(shù)而技術(shù)，掌握好一切先進(jìn)的技術(shù)作為輔助教學(xué)手段來(lái)改善支撐教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)為基本原則，本人通過(guò)實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)了如下“四字策略”，以供同仁共同探討：

一、“搭”——搭建交互式課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展課堂教學(xué)時(shí)空

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編課堂以理論講授為主，教師課上講授，學(xué)生課后練習(xí)。由于時(shí)間有限和缺乏對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的理解與應(yīng)用，學(xué)生常常囫圇吞棗、一知半解，缺乏靈活應(yīng)用和主體探究的動(dòng)力與能力。為了拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，信息化策略下舞蹈教學(xué)的第一步便是打破常規(guī)課堂流程，變課堂學(xué)習(xí)為課內(nèi)外互動(dòng)互補(bǔ)、有序有效的主體實(shí)踐活動(dòng)，由此補(bǔ)充深化課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的途徑，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，深化理解，使課堂教學(xué)時(shí)空得到延伸與拓展。

為此，本人和團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)了《幼兒舞蹈創(chuàng)編》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該課程平臺(tái)不僅版面設(shè)計(jì)符合幼兒舞蹈創(chuàng)編的童趣、童真、藝術(shù)性的特點(diǎn)，而且聚集了豐富的教學(xué)資源，給師生們提供了豐富的幼兒舞蹈音、視頻素材，以及幼兒舞蹈鑒賞和編舞素材，還開(kāi)發(fā)了電子教材、配套電子教案、聲情并茂的多媒體課件，完善了多元課程評(píng)價(jià)、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

課前學(xué)生們自主登錄課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，了解幼兒舞蹈創(chuàng)編理論知識(shí)，并通過(guò)闖關(guān)題庫(kù)檢測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示檢測(cè)成績(jī)，便于學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)情況、教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；課前和課中，在教學(xué)實(shí)踐欄目下的經(jīng)典作品欣賞與案例中，學(xué)生可以搜集到不同題材、體裁的幼兒舞蹈作品，瀏覽相關(guān)音視頻創(chuàng)編資料，豐富創(chuàng)編元素；課后，在教學(xué)互動(dòng)欄目，學(xué)生也可以將小組合作完成的小視頻、小創(chuàng)作、圖片上傳，集中評(píng)價(jià)或在線交流的方式，對(duì)舞蹈進(jìn)行交流、討論、相互點(diǎn)評(píng)，增進(jìn)師生間、生生間的情感交流。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，不僅豐富了學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生快捷、便利、直觀、多渠道地了解幼兒園小、中、大班各類型舞蹈活動(dòng)的特點(diǎn)和知識(shí)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與崗位的有效銜接，而且激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)習(xí)的自主性。把“以課堂為中心”的有限的45分鐘改變?yōu)椤罢n內(nèi)、外并重”的延伸與拓展，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)——采用虛擬多維化仿真手段，重構(gòu)課堂教學(xué)模式

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！本褪且蟀阉伎紗?wèn)題的方向放在事物的特殊面即個(gè)性上。在教學(xué)改革中，要從習(xí)慣的傳統(tǒng)方式中走出來(lái)，變單向傳輸為雙向互動(dòng)，幫助學(xué)生克服對(duì)創(chuàng)編課的畏懼心理。基于上述理念，重構(gòu)“雙主”教學(xué)模式：

1.教師主導(dǎo)“擬境”，使教學(xué)環(huán)境虛擬化。通過(guò)“擬境”來(lái)輔助舞蹈教學(xué)，運(yùn)用媒體技術(shù)打造實(shí)景幻象，將靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的內(nèi)容通過(guò)360度投射，營(yíng)造出虛幻的情景氛圍，讓學(xué)生“身臨其境”，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，彌補(bǔ)教師語(yǔ)言傳授的單一性以及思維的局限性。如在《奇妙的夢(mèng)想之旅——幼兒舞蹈創(chuàng)編貓和老鼠》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)想主題，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造了幼兒舞蹈創(chuàng)編的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生們徜徉在童話世界中，暢想主題，也使她們更投入、富于想象，更有效地激發(fā)了創(chuàng)作靈感?！皵M境”巧妙地將教學(xué)內(nèi)容虛實(shí)結(jié)合、水乳交融，既符合幼兒舞蹈童真、童趣的創(chuàng)作特點(diǎn)和規(guī)律，也能從中職學(xué)前教育學(xué)生學(xué)情實(shí)際出發(fā)，更好地啟發(fā)她們創(chuàng)新思維，激發(fā)興趣和創(chuàng)作熱情。

2.學(xué)生主體“仿真”，使學(xué)習(xí)過(guò)程情境化。信息化環(huán)境下的舞蹈“雙主”教學(xué)模式，更應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，變輸入式接受為學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探究創(chuàng)新的過(guò)程。如在《貓和老鼠》創(chuàng)編教學(xué)中，運(yùn)用便捷的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)連線創(chuàng)設(shè)情境，拓展時(shí)空，將課堂與幼兒園對(duì)接。情景化課堂中，學(xué)生們與幼兒園老師和小朋友實(shí)時(shí)通話，并通過(guò)“任務(wù)引領(lǐng)——自主探究——小組合作——游戲闖關(guān)”等形式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，根據(jù)自主制定的幼兒舞蹈創(chuàng)編方案，從抓住特征、捕捉形象、塑造“偷吃東西的小老鼠”到把握動(dòng)態(tài)、突出動(dòng)律、提煉“捉老鼠的威武貓”，從主題動(dòng)作探究到舞蹈情境的創(chuàng)編。身處仿真問(wèn)題情境中，學(xué)生們明確任務(wù)、分工合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)編過(guò)程，學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)——運(yùn)用趣味性創(chuàng)新教學(xué)軟件，提高課堂教學(xué)效率

藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)是創(chuàng)造性活動(dòng)，是人的智慧的高度體現(xiàn)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是舞蹈創(chuàng)編教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)創(chuàng)編課堂教學(xué)中，拓展學(xué)生思維的主要方式方法就是教師語(yǔ)言啟發(fā)，學(xué)生自主想象。雖然該方式有一定的作用，但局限性、單一性顯而易見(jiàn)，學(xué)生們常常會(huì)有一種“身在此山中，云深不知處”的困惑。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，我們創(chuàng)設(shè)了有助于拓展學(xué)生思維的趣味性動(dòng)畫(huà)編舞軟件、鞏固學(xué)生理解活化知識(shí)的觸屏拼圖游戲以及實(shí)用的隊(duì)形編排軟件，將晦澀難懂的創(chuàng)編知識(shí)，通過(guò)趣味軟件的運(yùn)用呈現(xiàn)展示，幫助學(xué)生理解，使抽象的思維具體化。如在《奇妙的夢(mèng)想之旅》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)使用動(dòng)畫(huà)編舞軟件，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提煉原型，展開(kāi)想象，塑造了不同情境下小老鼠的靜態(tài)造型；選擇運(yùn)用“節(jié)奏-方向——空間”三個(gè)條件元素，提煉出了不同動(dòng)態(tài)小老鼠的舞姿；運(yùn)用舞步編輯功能，自主選擇踵步、娃娃步等幼兒舞蹈基本舞步，模仿——體驗(yàn)——變化——?jiǎng)?chuàng)造，快速進(jìn)入了“編”的過(guò)程，提高了主題動(dòng)作探究的過(guò)程。為了深入理解“節(jié)奏——方向——空間”三個(gè)條件元素在編舞中的作用，運(yùn)用拖拽游戲加以鞏固，活化了知識(shí)的運(yùn)用。有趣的動(dòng)畫(huà)軟件，激發(fā)了學(xué)生興趣，理解了主題動(dòng)作源于生活，捕捉、提煉、加工、發(fā)展的一般方法和規(guī)律，改變了傳統(tǒng)創(chuàng)編課堂學(xué)生苦思冥想、束手無(wú)策的狀況，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。

通過(guò)對(duì)12級(jí)四個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情和積極性明顯提高。她們都說(shuō)，創(chuàng)編活動(dòng)太有意思了，再也不害怕創(chuàng)編了。實(shí)踐證明：有趣、創(chuàng)新的教學(xué)軟件的合理應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在好奇心和進(jìn)取心的驅(qū)使下能動(dòng)地重新組織其既有的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)元素，綜合運(yùn)用形象與抽象、收斂與發(fā)散等不同思維形式，可以使學(xué)生的思維活動(dòng)易于突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)與局限，進(jìn)入抽象概念與感性知識(shí)共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的多維狀態(tài)，從而深化理解、拓展創(chuàng)新，由此優(yōu)化而提高課堂效率。

四、用——巧用攝影、攝像數(shù)字特效，提升課堂教學(xué)魅力

1.運(yùn)用攝像技術(shù)便于采集生活中典型的舞蹈形象，結(jié)合鏡頭語(yǔ)言，進(jìn)行觀察、捕捉，積累創(chuàng)編素材，進(jìn)行二度創(chuàng)作。如“拍皮球”、“玩游戲”、“搭積木”，這些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的內(nèi)容都是幼兒舞蹈創(chuàng)編的源泉，學(xué)生們可以通過(guò)電子相冊(cè)、美拍等便捷的功能，興致盎然地進(jìn)行素材收集、提煉，并且多角度地進(jìn)行觀察與反復(fù)觀看、交流，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作火花。

2.可運(yùn)用慢放、快進(jìn)、定格，采用全景、中景、近景和特寫等攝影、攝像數(shù)字技術(shù)，幫助學(xué)生更清楚地觀察舞蹈形象的特征和特點(diǎn)，準(zhǔn)確地捕捉舞蹈動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的變化、發(fā)展規(guī)律，從而靈活運(yùn)用、反復(fù)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新。

3.可以運(yùn)用同步投放的功能，將學(xué)生創(chuàng)作實(shí)時(shí)同步播放，便于學(xué)生更清晰地看到自己與他人的創(chuàng)編過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。也可以通過(guò)小組間的競(jìng)賽觀摩，啟發(fā)學(xué)生思考、對(duì)比，集思廣益，觸類旁通。如進(jìn)行小組作品的展演或某一特定元素的提煉等。

實(shí)踐證明，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能有效地為