初中化學(xué)-海水“制堿”教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析：新課標與舊課標的本質(zhì)區(qū)別是理念不同。對課標的分析如下:課標面向?qū)W生的生活世界和社會實踐；教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗；提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式；讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者；教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者；評價的功能在于促進發(fā)展。以下是《海水“制堿”》涉及的課標：一、科學(xué)探究（三)學(xué)習(xí)基本的實驗技能2.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。4.初步學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。二、身邊的化學(xué)物質(zhì)（四）生活中常見的化合物5．了解食鹽、純堿、等鹽在日常生活中的用途。四物質(zhì)的化學(xué)變化（二）認識幾種化學(xué)變化3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要。對學(xué)生的分析

在初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，對其內(nèi)容相當(dāng)熟悉，但對其認識大多僅停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒形成真正意義上的元素守恒觀。對于鹽的認識也僅局限于幾種具體物質(zhì)（如氯化鈉、硝酸鉀等）的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷用途。但是我們也應(yīng)該了解學(xué)生的心理和生理特征，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識：復(fù)分解反應(yīng)飽和溶液過濾酸堿指示劑常見的酸和堿等。教材從由氯化鈉制碳酸鈉還需要含什么元素的物質(zhì)問題入手，引起學(xué)生對質(zhì)量守恒的深入思考，形成真正意義上的元素守恒觀，通過對純堿的用途引出純堿性質(zhì)的探究，從而挖掘出復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)。海水“制堿”評測一、搶答階段：碳酸鈉的兩個俗稱？碳酸鈉溶液呈什么性？屬于哪類物質(zhì)？用酚酞試液能否鑒別碳酸鈉溶液和氯化鈉溶液？為什么？復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)？與碳酸根離子真正起反應(yīng)的離子有哪些？二、中考練兵場：1.有三瓶失去標簽的無色溶液，只知道它們分別是稀鹽酸、BaCl2溶液和NaNO3溶液中的各一種.下列四種試劑中，能將上述三種無色溶液一次鑒別出來的是（)A.Na2CO3溶液 B.稀硫酸 C.AgNO3溶液 D.NaCl溶液范強老師：《海水“制堿”》這節(jié)課體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的主題，突出了“以學(xué)生為主體”的課程理念。

首先，我從教師的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與基本教學(xué)技能、學(xué)生的反應(yīng)與當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果這兩個方面，談一談這節(jié)課的優(yōu)點。

一.化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、基本教學(xué)技能

1.

教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念

(1)整節(jié)課設(shè)計流暢，切合學(xué)生實際。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整的思維體系。

(2)教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激趣、質(zhì)疑。最后運用知識解決實際問題（物質(zhì)的性質(zhì)決定應(yīng)用，用純堿中和發(fā)酸的面）。

2.教學(xué)手段、教學(xué)策略在教學(xué)手段的運用方面，運用課件、分組實驗等激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑，豐富了課堂。實施差異性教學(xué)，以學(xué)定教，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都能在原有基礎(chǔ)上有進步。

3.教態(tài)、語言、板書

(1)教態(tài)從容，親切自然，與學(xué)生互動融洽。

(2)語調(diào)抑揚頓挫，有感染力。提出的問題簡練，起到了“啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、激勵”的作用。

(3)板書簡潔，嫻熟，布局合理，提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛。1.學(xué)生情感表現(xiàn)

(1)學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動中獲得合作交流的樂趣。

(2)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)空間與時間，學(xué)生是課堂的主人，主人翁意識很強。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)

(1)觀察能力。學(xué)生看得清楚、看得明白（舉例），觀察能促進思維的發(fā)展，從而進入深層次的思考。

(2)操作能力。通過學(xué)生獨立操作實驗積極探究活動，學(xué)會用現(xiàn)象分析問題。

(3)表達能力。學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述規(guī)范、有條理。4.說一說本節(jié)課不足、改進建議。

1.知識容量需要改進。

2.教學(xué)資源需豐富。3.學(xué)習(xí)評價機制需要更及時、有效、適度。魏浩文老師：（1）因為化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，以思維為中心，教師能做到實驗與思維的有機整合，使學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)。特別的亮點是，創(chuàng)新的探究實驗促進了學(xué)習(xí)方式的變化，知識建構(gòu)的自主，思維活動的開放，促進學(xué)生的發(fā)展。

(2)學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動、發(fā)言等方面體驗到成功的喜悅，從而提升自信心。

(3)學(xué)生激發(fā)出愛國主義情感、生命價值的落實，也是“有意而為，無意而成”。實施差異性教學(xué)，以學(xué)定教，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都能在原有基礎(chǔ)上有進步。

對教材的分析：版本：教育出版社《化學(xué)》九年級下冊教材地位及作用本節(jié)課根據(jù)初三上冊學(xué)的質(zhì)量守恒定量，學(xué)生從元素守恒的角度較容易理解純堿的制法，并且在第七單元學(xué)習(xí)了酸與堿的性質(zhì)，學(xué)會了對物質(zhì)性質(zhì)的探究，從而學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課就比較容易。通過侯德榜事跡的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生知道純堿的用途，更重要的是與純堿的性質(zhì)聯(lián)系起來，進一步強化物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的化學(xué)基本觀念，通過純堿性質(zhì)的實驗探究，引出復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)是本節(jié)的難點。復(fù)分解反應(yīng)的定義已經(jīng)在第七單元第一節(jié)酸的部分學(xué)過，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認識，在本節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生從微觀方面認識復(fù)分解反應(yīng)，從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。一、教學(xué)目標【知識與技能】1、了解純堿在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用2、掌握純堿的性質(zhì)并了解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)3、知道海水“制堿”的方法二、【過程與方法】學(xué)會知識的總結(jié)，培養(yǎng)解決問題的能力、信息獲取能力【情感態(tài)度與價值觀】

通過了解侯德榜、屠呦呦的事跡，激發(fā)愛國熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價值觀三、教學(xué)重難點：重點：純堿的化學(xué)性質(zhì)1氨堿法制堿的原理及元素守恒觀的建立2粒子角度解釋復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)四、教學(xué)方法：小組合作、討論交流、化學(xué)實驗五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：由歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》來感受大海母親般的情懷，引入課題：海水“制堿”聆聽音樂，放松心情，感情飽滿！通過音樂元素創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。堿面的主要成分就是純堿、蘇打，化學(xué)名稱碳酸鈉展示：百度百科純堿在其他領(lǐng)域的用途

學(xué)生看圖片通過介紹百度的介紹，使學(xué)生認識純堿的，強化對制取純堿的學(xué)習(xí)欲望純堿的性質(zhì)決定用途，開始第二個任務(wù)“探究純堿的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，思考

讓學(xué)生樹立“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”的觀念物理性質(zhì)的探究，直觀的從顏色，狀態(tài)研究并通過小實驗探究碳酸鈉的溶解性

觀察，理解，記憶

展示如何做實驗，并為后面學(xué)生獨立做實驗打好基礎(chǔ)大家動手做實驗探究純堿的化學(xué)性質(zhì)，下面進行分組實驗動手實驗，快樂無限調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主體作用?；瘜W(xué)性質(zhì)1，與酸堿指示劑的反應(yīng)判斷溶液顯堿性，并指出碳酸鈉不是堿，是鹽思考，記憶，歸納加強學(xué)生酸堿指示劑顏色變化的記憶，并學(xué)會區(qū)分俗名與化學(xué)、根據(jù)化學(xué)式區(qū)分酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)2探究與酸反應(yīng)，觀察，思考，記錄現(xiàn)象

觀察，思考觀察，思考，記錄現(xiàn)象鍛煉學(xué)生的動手操作能力鍛煉學(xué)生的動手操作能力，并為后面的理化實驗?zāi)芰荚嚧蛳铝己没A(chǔ)化學(xué)性質(zhì)3探究與某些堿的反應(yīng)，選擇石灰水化學(xué)性質(zhì)4探究與某些鹽的反應(yīng)，選擇石灰水這些反應(yīng)都是復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生需要一定的條件，即有氣體、沉淀或水生成觀察，思考，討論鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，并會復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)看動畫，聆聽，思考形象、直觀，增強記憶和理解。測試環(huán)節(jié)—搶答階段積極搶答，獲得獎品，證明自己。教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，鞏固新知識。中考練兵場—快樂升級思考中考題能力升級純堿有這么廣泛的用途，那工業(yè)上如何生產(chǎn)純堿的呢？

學(xué)生思考引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進研究內(nèi)容，使學(xué)生體會到研究的目標性學(xué)生閱讀課本，回答問題展示：1.氨堿法制純堿的原料2.氨堿法制純堿的流程3.氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)生瀏覽課本鍛煉學(xué)生閱讀課本和提煉重點的能力從海水中選取哪種物質(zhì)作制堿原料？選擇的理由是什么？從元素守恒的角度選取氯化鈉作為制取原料通過原料的選擇讓學(xué)生初步建立元素守恒的觀點仍以這種觀念為指導(dǎo)，氯化鈉想轉(zhuǎn)變成碳酸鈉還需要什么元素？我們熟悉的能提供這兩種元素的物質(zhì)是誰？

學(xué)生齊答二氧化碳

通過梯次性問題的設(shè)置，進一步強化元素守恒觀培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題的能力氨堿法制純堿的步驟展示流程，并講解

學(xué)生回答讓學(xué)生能夠直觀，全面的了解制堿過程用化學(xué)方程式把反應(yīng)表示出來

體會、感知鍛煉化學(xué)語言的使用閱讀交流共享，思考問題感知、思考

鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力問題比較抽象，老師給出資料：1氨氣的溶解2氯化銨和碳酸氫鈉的溶解度曲線圖

對資料進行分析思考，小組討論回答問題

讓學(xué)生學(xué)會合作的意識并會利用資料，解決實際問題帶著問題閱讀44頁多識一點1、氨堿法制純堿的優(yōu)點和缺點？2、侯氏制堿法對氨堿法進行了什么改進？

自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容并回答問題

培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究及獲取信息的能力鍛煉自學(xué)能力觀察侯氏制堿法的小資料，了解相關(guān)信息，并談?wù)剰暮畹掳裆砩蠈W(xué)到了什么觀察、分析，總結(jié)

通過觀看侯德榜生平的介紹，學(xué)習(xí)其勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神屠呦呦教授2015年10月獲得諾貝爾科學(xué)獎，同學(xué)們有沒有信心成為明天的屠呦呦？

激情澎湃，作出肯定回答。從科學(xué)方法、學(xué)科知識及情感態(tài)度價值觀幾個方面激發(fā)學(xué)生努力，拼搏！評測效果分析：大部分學(xué)生都能積極回答問題，學(xué)習(xí)積極性較高。搶答題中，第4個問題，復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)是難點，學(xué)生反應(yīng)有點慢，一部分學(xué)生需要時間思考。中考練兵場，能力升級。大部分學(xué)生能理解