社區(qū)各年齡段人群的保健與護(hù)理課件

社區(qū)各年齡段人群的保健與護(hù)理聰明出于勤奮，天才在于積累社區(qū)各年齡段人群的保健與護(hù)理社區(qū)各年齡段人群的保健與護(hù)理聰明出于勤奮，天才在于積累社區(qū)各年齡段人群的保健與護(hù)理女性保健與護(hù)理兒童保健與護(hù)理老年人保健與護(hù)理包女性健康管理(Womenhealth)青春期保健與護(hù)理國(guó)國(guó)■孕期保健與護(hù)理產(chǎn)褥期保健與護(hù)理■圍絕經(jīng)期保健與護(hù)理農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)條件較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較低，學(xué)困生數(shù)量雖然不是很多，但這個(gè)群體的轉(zhuǎn)化工作依然很艱巨。作為語(yǔ)文教師，需要從不同的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要多給學(xué)困生以悉心關(guān)懷，在學(xué)法傳授、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面給予更多關(guān)心，這樣才能有效提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率。教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，理清學(xué)困生的學(xué)困成因，這樣才能給出有針對(duì)性的引導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教原則。一、分層施教，體現(xiàn)因材施教原則農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)普遍較差，由于學(xué)生家庭教育環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)悟性等原因的共同制約，導(dǎo)致學(xué)困生呈現(xiàn)了一定的群體規(guī)模，為教學(xué)正常開展帶來(lái)了嚴(yán)重制約。為此，教師要建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化意識(shí)，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)群體動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)情況，并給出對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化效度，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)脫困轉(zhuǎn)化優(yōu)良環(huán)境。分層教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)策略，分層教學(xué)不是將學(xué)生公開分為三六九等，而是在具體教學(xué)中，教師針對(duì)不同群體給出不同設(shè)計(jì)，分層是教師心理層面上的分層，不可讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。分層教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有觀照意識(shí)，要為學(xué)困生量身定做設(shè)計(jì)，如思考問(wèn)題，要體現(xiàn)問(wèn)題難度梯度性，并給學(xué)困生預(yù)留。教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后給出思考問(wèn)題：晶瑩的珍珠指的是什么呢？傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的？為什么說(shuō)南沙群島是一座藍(lán)色寶庫(kù)？學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，并自發(fā)展開討論。檢查環(huán)節(jié)，教師并沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而是指定學(xué)生回答，學(xué)生都順利給出正確答案。教師給出積極點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。從教師設(shè)計(jì)的思考問(wèn)題難度不難看出，這些問(wèn)題的難度系數(shù)呈現(xiàn)遞增性。教師指定學(xué)生回答，自然是心中有數(shù)的。學(xué)困生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生回答難度最大的，中等生自然回答中等難度的問(wèn)題。這就是分層教學(xué)意識(shí)的具體體現(xiàn)。為不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，給出不同要求，讓學(xué)困生能夠和其他學(xué)生一樣獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是脫困教學(xué)的重要措施。廢除學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣做法，給全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這應(yīng)該是最重要的脫困手段的運(yùn)用。二、學(xué)法引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心學(xué)困生之所以會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，其原因是多方面的，但學(xué)法欠缺，或者是學(xué)法存在缺陷，應(yīng)該是重要致因。教無(wú)定法，學(xué)習(xí)也是如此，并沒(méi)有什么萬(wàn)能學(xué)法可以借鑒，但教師幫助學(xué)困生建立學(xué)法意識(shí)還是非常有必要的。方法是提升學(xué)習(xí)效率的重要手段，教師幫助學(xué)生探尋適合的學(xué)法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生有學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)信心不足，教師要多給出正面鼓勵(lì)，并為學(xué)困生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣對(duì)提升學(xué)困生學(xué)習(xí)信心有重要幫助?！逗苫ā肥且黄獙懢靶∑肺模堑湫偷拿牢?，課堂教學(xué)時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的誦讀訓(xùn)練，充分體驗(yàn)文本內(nèi)質(zhì)美感。為讓學(xué)困生有充分展示體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師先給出示范誦讀，然后讓學(xué)生仿讀。并設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲：一個(gè)學(xué)生在前面佯裝誦讀，只是張嘴不出聲，另一個(gè)學(xué)生在其背后出聲誦讀，也就是演雙簧，兩個(gè)人要默契配合，一定要對(duì)好口型。學(xué)生聽說(shuō)要進(jìn)行課堂演繹，都非常興奮。教師先指定合作對(duì)子，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生搭配。學(xué)生展開積極準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。正式演繹，學(xué)生充滿好奇地參與其中。教師對(duì)學(xué)生表演給出賦分評(píng)價(jià)，每當(dāng)出現(xiàn)高分，課堂都會(huì)熱浪涌動(dòng)。教師設(shè)計(jì)雙簧表演，為學(xué)困生提供參與課堂表演的機(jī)會(huì)，不管飾演什么角色，其訓(xùn)練價(jià)值都是非常顯著的。學(xué)生對(duì)課堂演繹有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。特別是學(xué)困生，學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，如果教師能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)幫助學(xué)生脫困有重要促進(jìn)作用。三、互補(bǔ)幫學(xué)，提升脫困轉(zhuǎn)化效率學(xué)困生脫困方法眾多，教師需要展開多種探討，讓學(xué)生幫學(xué)生，這是比較可行的方法。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較少，大多是同村居住，建立學(xué)生互助小組具有可行性。教師要從幾個(gè)方面展開引導(dǎo)：首先，和班主任達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行合理搭配，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配，便于幫扶活動(dòng)順利展開。其次，建立比較固定的幫扶對(duì)子，讓學(xué)生自由組合成互補(bǔ)幫學(xué)組織，這樣可以提升合作學(xué)習(xí)和諧度。第三，教師要時(shí)常關(guān)注學(xué)生互補(bǔ)幫學(xué)情況，及時(shí)給出引導(dǎo)和要求，確保良好幫扶效果?！痘ò觑h香》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文義，然后設(shè)計(jì)一個(gè)合作互動(dòng)活動(dòng)：同桌兩個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演繹課文內(nèi)容，一個(gè)飾演小女孩，一個(gè)飾演作者。要求：對(duì)話要流暢，動(dòng)作設(shè)計(jì)要合理，賦予一定表情。課堂排練階段，教師深入到學(xué)生之中，給予學(xué)生以個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行特別關(guān)注，從臺(tái)詞、動(dòng)作、表情幾個(gè)方面給出技術(shù)指導(dǎo)，特別是信心激勵(lì)，幫助學(xué)困生克服心理障礙。課堂展示階段，學(xué)生展開課堂演?[。很多學(xué)困生都參與到活動(dòng)中，雖然一些學(xué)生還比較緊張，臺(tái)詞不熟、動(dòng)作僵硬，但都做出了最大的努力。教師不時(shí)給出鼓勵(lì)，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生以綜合點(diǎn)評(píng)。特別肯定學(xué)困生的表現(xiàn)，給學(xué)困生以更多精神方面的支持。教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給出引導(dǎo)傾斜和重點(diǎn)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)困生形成重要支持。學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙大多來(lái)自心理，教師從心理輔導(dǎo)展開引導(dǎo)，給學(xué)困生以巨大鼓舞。建立幫扶對(duì)子，可以給學(xué)困生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)生幫學(xué)生，可操作性更強(qiáng)，脫困效果也會(huì)更佳。四、家校共管，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良轉(zhuǎn)化環(huán)境建立家校管網(wǎng)，這是城鄉(xiāng)學(xué)校教育的共性特征。農(nóng)村家庭教育環(huán)境相對(duì)要弱一些，教師需要做出更多努力，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，抓住一切互動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生施加更多影響，以提升學(xué)困生脫困主動(dòng)性。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最為關(guān)注，如果教師能夠和家長(zhǎng)達(dá)成更多共識(shí)，其管理效果一定值得期待。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為家校聯(lián)系提供了多種渠道，教師要注意創(chuàng)設(shè)更多家校合作環(huán)境，為學(xué)困生盡快脫困提供良機(jī)。家校管網(wǎng)如何發(fā)揮應(yīng)有作用，教師主動(dòng)性是最關(guān)鍵因素。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度有限，教育方式也難言科學(xué)，教師要多給出引導(dǎo)，給家長(zhǎng)以明示，或者給出具體要求，這樣可以有效提升家校管網(wǎng)的教育管理效度。如學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師布設(shè)一個(gè)課外學(xué)習(xí)任務(wù)：每個(gè)同學(xué)回家之后，要將課文內(nèi)容用自己的話講給家長(zhǎng)聽，需要家長(zhǎng)給出親自點(diǎn)評(píng)回復(fù)。學(xué)生拿到任務(wù)后，都開始認(rèn)真準(zhǔn)備，很多學(xué)生在放學(xué)路上還在自言自語(yǔ)。家長(zhǎng)回饋很快到位，對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出了不同點(diǎn)評(píng)。教師特別關(guān)注了學(xué)困生家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。有學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：講得不錯(cuò)，很全面，很生動(dòng)，孩子表現(xiàn)令人滿意。還有家長(zhǎng)說(shuō)：講述課文內(nèi)容這樣的訓(xùn)練非常好，能夠讓孩子深度學(xué)習(xí)，并在具體講述過(guò)程中，獲得表達(dá)能力的提升。教師及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，就學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行有效交流。教師給學(xué)生布設(shè)課文學(xué)習(xí)任務(wù)具有創(chuàng)意性，學(xué)生不用大量抄寫，只需要講一講就行，學(xué)生會(huì)感覺這種訓(xùn)練很新穎，參與熱情很高。特別是讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，無(wú)形中形成監(jiān)督，也為家校聯(lián)系創(chuàng)造良機(jī)。從學(xué)困生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中不難看出，學(xué)生學(xué)習(xí)歷練效果很突出。家長(zhǎng)普遍滿意，也為學(xué)困生學(xué)習(xí)提供了不竭動(dòng)力。學(xué)困生是特殊群體，教師要給予更多關(guān)注，并及早采取有效措施展開脫困教學(xué)，不然會(huì)導(dǎo)致這個(gè)群體的不斷壯大，甚至?xí)?dǎo)致積重難返局面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有其自身特點(diǎn)，只要教師對(duì)這個(gè)群體有足夠關(guān)注，給出多種教學(xué)應(yīng)對(duì)，相信學(xué)困轉(zhuǎn)化會(huì)自然發(fā)生。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)有其教學(xué)劣勢(shì)，教師需要正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，充分利用自身?xiàng)l件展開個(gè)性轉(zhuǎn)化行動(dòng)，最大限度提升學(xué)困轉(zhuǎn)化效率。當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí),世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng),也就是科技教育的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求,為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的新挑戰(zhàn),為了使我國(guó)立于世界科技強(qiáng)國(guó)之列,,加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)中小學(xué)的科技教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),應(yīng)該是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中亟待研究和解決的重大課題。值得高興的是人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),各大中城市的學(xué)校已經(jīng)開始重視科學(xué)課,他們有專業(yè)的科學(xué)教師,有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室以及配套的教學(xué)儀器,科學(xué)課開展得有聲有色?？茖W(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界,讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神,使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,使我深深地認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念,樹立“學(xué)為主體”的觀念,并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn),及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中,這樣才能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)將教學(xué)工作中的認(rèn)識(shí)表述如下:一、存在的問(wèn)題1?輩恢厥涌蒲Ы逃?。(1)許多人對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。有人認(rèn)為科技教育就是培養(yǎng)科學(xué)家的教育。事實(shí)上,一個(gè)民族科學(xué)素質(zhì)的提高,僅靠個(gè)別科學(xué)家是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,科學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生必要的科學(xué)知識(shí),科學(xué)的思維方式,對(duì)科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(2)人們對(duì)科學(xué)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)有關(guān)專家分析,一個(gè)正常的國(guó)家建國(guó)35年左右就應(yīng)該產(chǎn)生自己國(guó)家的諾貝爾獎(jiǎng)得主:前蘇聯(lián)是39年;捷克是第41年;波蘭是第46年;印度是第30年;巴基斯坦是第29年。而我們國(guó)家至今還沒(méi)有,這是與我們國(guó)家不重視教育、不重視科學(xué)分不開的。上世紀(jì)六十年代以后,特別是八十年代以來(lái),世界上一些主要的發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視在幼兒園和小學(xué)里進(jìn)行探究式的科學(xué)教育。例如,1983年美國(guó)國(guó)家卓越教育委員會(huì)(NCEE)發(fā)表了致美國(guó)人民的公開信“國(guó)家處于危機(jī)之中”;1989年2月年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)發(fā)布了2061計(jì)劃的第一份重要報(bào)告;1996年美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)發(fā)布了美國(guó)歷史上第一部國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn),提出了要在幼兒園和小學(xué)中實(shí)施探究式科學(xué)教育,并隨后采取了一系列的措施來(lái)落實(shí)這個(gè)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。1999年法國(guó)教育部決定在全國(guó)幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行科學(xué)教育。與別人的重視比起來(lái),我們的科學(xué)課常常把他叫做“副科”,沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)教師,而是由語(yǔ)數(shù)教師兼任,由于應(yīng)試教育的“毒瘤”,科學(xué)課因而常常被語(yǔ)數(shù)取而代之。2?笨蒲Ы淌λ刂什桓?,兼職科學(xué)教師多,教學(xué)方法落后,灌輸多,動(dòng)手實(shí)踐少,科學(xué)精神、探究能力培養(yǎng)不足。農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)教師,科學(xué)課往往是兼任或由一些老教師擔(dān)任,兼任的教師有其他教學(xué)任務(wù),往往沒(méi)有精力去精心準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn),往往是拿著書本照本宣科的滿堂灌,不是使用教材,而是教教材。許多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做,也無(wú)法做,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力推理能力、思維能力得不到培養(yǎng)。試想,一個(gè)老師要上數(shù)學(xué)課,批改作業(yè),又要備科學(xué)課,還要自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,誰(shuí)有那么多時(shí)間和精力,只好該省的省,該上的課不上,學(xué)生的能力還能提高嗎?二、學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情,學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣,有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等,再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦?讓學(xué)生動(dòng)手做夠,動(dòng)口說(shuō)夠,動(dòng)口問(wèn)夠,動(dòng)腦想夠,動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力,一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子,他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴;一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子,一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí),為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象,特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見,并注意傾聽它人的看法,敢于失敗,敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案,然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中,教師能主動(dòng)做好事件的引探,并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用,使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。因此。在農(nóng)村小學(xué),要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。社區(qū)各年齡段人群的保健與護(hù)理女性保健與護(hù)理兒童保健與護(hù)理老年人保健與護(hù)理包女性健康管理(Womenhealth)青春期保健與護(hù)理國(guó)國(guó)■孕期保健與護(hù)理產(chǎn)褥期保健與護(hù)理■圍絕經(jīng)期保健與護(hù)理青春期健康保健青春期指青春征象開始出現(xiàn)到生殖功能發(fā)育成熟這一段時(shí)期世界衛(wèi)生組織將青春期界定為10-24歲。青春期生理特點(diǎn)全身發(fā)育體重和身高性發(fā)育乳房發(fā)育、脂肪增多、月經(jīng)來(lái)潮青春期心理與社會(huì)特征心理狀態(tài)由兒童時(shí)期的單純轉(zhuǎn)向復(fù)雜化。對(duì)性發(fā)育困惑不解,對(duì)性知識(shí)產(chǎn)生興趣,逐漸產(chǎn)生性欲及性意識(shí),此期易出現(xiàn)早戀及妊娠現(xiàn)象,影響學(xué)習(xí)生活。獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展,求知欲旺盛,思維活躍,不希望老師、父母過(guò)多干涉,逐步確立自己的理想和奮斗目標(biāo)青春期保健與護(hù)理培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣■普及營(yíng)養(yǎng)知識(shí),養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,合理膳食?！霾槐╋嫳┦?進(jìn)餐定時(shí)定量避免不合理節(jié)食