2020年天津市《小學(xué)教育學(xué)》考前練習(xí)(第292套)

2020年天津市《小學(xué)教育學(xué)》考前練習(xí)考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會(huì)只有大分標(biāo)題而沒(méi)有題的情況發(fā)生，這是正常情況。5、答案與解析在最后。姓名: 考號(hào): I得分I評(píng)卷人I一、單選題(共30題).學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了()。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是( )A.生理自我B.社會(huì)自我口心理自我D.自我意識(shí).技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為( )A.不穩(wěn)定現(xiàn)象B.不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C.起伏現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象.下列持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是()。A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是( )。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性.教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出( )。A.上升趨勢(shì)B.下降趨勢(shì)C.先升后降趨勢(shì)D.先降后升趨勢(shì)7.17世紀(jì)英國(guó)的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是()。A.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)B.遺傳決定論的.觀點(diǎn)C.多因素相互作用論的觀點(diǎn)D.基因決定論的觀點(diǎn)8.17世紀(jì)被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始的著作是( )。A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.凱洛夫的《教育學(xué)》C.康德的.《大教育論》D.沛西的《教育原理》9.課程論最基本的概念是( )。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程D.課程指南10.從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論的學(xué)者是( )。A.洛克B.格塞爾C.孟子D.威爾遜11.作為新時(shí)期教師角色重要補(bǔ)充的是()。兒心理治療者B.被攻擊的對(duì)象^研究者D.學(xué)校管理者12.班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是()。A.班長(zhǎng)B.班主任C.德育教師D.校長(zhǎng)13.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是()A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí).《學(xué)記》提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了( )。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是(??)。A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命.下列屬于教師申訴范圍的是()A.學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益B.企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益C.事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益D.其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益.教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課，從而結(jié)束課堂教學(xué)的結(jié)課方式是()A.歸納結(jié)課B.拓展延伸結(jié)課C.比較結(jié)課D.活動(dòng)結(jié)課.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.組織策略B.認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.資源管理策略19.教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查作業(yè)20.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是()。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)21.學(xué)校( )聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A.可以B.不得C.特殊情況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以22.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過(guò)()體現(xiàn)出來(lái)的。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)內(nèi)容D.教科書.教師在教學(xué)過(guò)程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是()A.介入教學(xué)B.教育教學(xué)實(shí)習(xí)C.微格教學(xué)D.模擬教學(xué).通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理25.提出德育的體諒模式的學(xué)者是()。A.科爾伯格B.彼得?麥克費(fèi)爾C.班杜拉D.皮亞杰26.教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科建立的標(biāo)志是()。A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《教育漫話》D.《民主主義與教育》27.社會(huì)上出現(xiàn)專門從事知識(shí)傳授活動(dòng)的知識(shí)分子和專門對(duì)兒童進(jìn)行教育的場(chǎng)所——學(xué)校，一般地說(shuō)是在()。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)28.( )是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作韻重要保證。A.班集體的正常秩序B.班主任的管理工作C.班級(jí)目標(biāo)D.良好的班風(fēng)29.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，()是基礎(chǔ)，()是關(guān)鍵。A.知情B.知行C.意行D.知意30.“知子莫如父，知女莫如母”。說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。A.A.先導(dǎo)性B.B.感染性C.C.權(quán)威性D.D.針對(duì)性二、多選題(共20題)31.一個(gè)班集體必須具備的基本特征有()。A.一定的共同生活的準(zhǔn)則B.明確的共同目標(biāo)C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍D.有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定E.一定的組織結(jié)構(gòu)32.下列屬于教育活動(dòng)構(gòu)成要素的是( )A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育設(shè)備E.教育手段33.蘇格拉底的教學(xué)法包括()。A.定義B.思索C.蘇格拉底諷刺D.助產(chǎn)術(shù)E.啟發(fā)34.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域.下列說(shuō)法正確的是( )A.教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過(guò)他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B.自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C.學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D.德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能E.德育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)有愛(ài)心和耐心.現(xiàn)代教育的特征主要有()。A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國(guó)際性E.終身性和未來(lái)性37.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異38.《義務(wù)教育法》的立法宗旨包括()。A.發(fā)展基礎(chǔ)教育B.促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)C.提高全民的思想道德D.發(fā)展社會(huì)主義文化E.促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)39.個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因有()。A.內(nèi)發(fā)論B.動(dòng)機(jī)論C.外鑠論D.多因素相互作用論40.德育過(guò)程的矛盾包括( )。A.教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾C.德育與教學(xué)過(guò)程的矛盾D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾41.義務(wù)教育的學(xué)制，通常有()?！傲睂W(xué)制“五四”學(xué)制“九年一貫制”“四二”學(xué)制“六年制”42.少先隊(duì)輔導(dǎo)員是( )A.少年兒童人生的引導(dǎo)者B.少年兒童實(shí)踐的組織者C.少年兒童健康的服務(wù)者D.少年兒童權(quán)益的保護(hù)者E.少年兒童發(fā)展的營(yíng)造者43.少先隊(duì)文化內(nèi)容的層次是()A.少先隊(duì)組織管理文化B.少先隊(duì)活動(dòng)文化C.少先隊(duì)禮儀文化D.少先隊(duì)輔導(dǎo)文化E.少先隊(duì)理論文化44.義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有( )A.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)B.申訴權(quán)C.免試入學(xué)權(quán)D.就近入學(xué)權(quán)E.不交學(xué)費(fèi)權(quán)45.班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)主要包括()。A.職權(quán)結(jié)構(gòu)B.角色結(jié)構(gòu)C.師生關(guān)系結(jié)構(gòu)D.生生關(guān)系結(jié)構(gòu)E.直線職能結(jié)構(gòu)46.下列屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有()A.幻燈B.黑板C.投影D.標(biāo)本E.錄音.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有以下哪些功能?( )A.作出判斷評(píng)價(jià)B.信息傳遞C.控制D.激勵(lì)E.情感交流.教育的特質(zhì)至少有以下哪幾方面?( )A.是人類社會(huì)所特有的有意識(shí)活動(dòng)B.是人類與動(dòng)物共有的生存活動(dòng)C.是人類特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.是人類傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)E.是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于()。A.兒童對(duì)成人模仿的需要B.傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)需要C.人類生存的需要D.人的自身發(fā)展的需要E.社會(huì)安寧的需要50.學(xué)生先學(xué)會(huì)了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念，這種學(xué)習(xí)過(guò)程屬于()A.總括學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)E.組合學(xué)習(xí)三、判斷題(共10題).現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。().在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭取?).學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。().新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。( ).智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。( ).衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是道德情感。( ).遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。().世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是英國(guó)公布的。( ).義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。().依據(jù)指導(dǎo)思想的不同，各種教學(xué)方法可歸納為兩大類：注入式和啟發(fā)式。( )四、簡(jiǎn)答題(共2題).簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。.我國(guó)小學(xué)目前的教學(xué)原則有哪些?單選題答案：1：A 2：D 3：C4：D5：C6：A7：A8：A 9：C 10：A11：C12：B13：A14：B15：A 16：A 17：A18：D19：B20：D21：B22：A 23：A 24：A25：B26：B27：B28：A29：B 30：D多選題答案：31：A,B,C,E 32：A,B,C,D,E33：A,C,D34：A,C,D35：A,B,D,E36：A,C,D,E 37：B,C,D,E38：A,B,E39：A,C,D 40：A,D,E41：A,B,C 42：A,B,C,D,E43：A,B,C,D,E44：C,D,E45 ：A,B,C,D46：B,D 47：B,C,D,E 48：A,C,D,E49：B,C,D50：C,D判斷題答案：51：對(duì)52：錯(cuò)53：錯(cuò)54：錯(cuò)55：對(duì)56：錯(cuò)57：對(duì)58：錯(cuò)59：對(duì)60：對(duì)簡(jiǎn)答題答案：61：None62：None相關(guān)解析：1：A【解析】略。2：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。3：技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是指練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓甚至下降的現(xiàn)象。4：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教育萬(wàn)能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。5：發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。6：A【解析】教師的個(gè)人效能感隨著教師教齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。7：A【解析】“環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價(jià)值。8：“教育學(xué)之父”夸美紐斯1632年寫的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。9：課程理論簡(jiǎn)稱課程論，就是研究課程的專門理論。因而課程是課程論最基本的概念。10：A【解析】外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說(shuō)是一個(gè)典型的代表，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，本身沒(méi)有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。11：C【解析】教師的“研究者”的角色，是新時(shí)期對(duì)教師角色的重要補(bǔ)充。12：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。13：上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識(shí)總括已有知識(shí)。14：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是（對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉：勸勉而不強(qiáng)制：指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門徑，而不把答案直接告訴學(xué)生?！秾W(xué)記》還說(shuō)：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！币馑际牵海ń處煂?duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽：勸勉而不強(qiáng)制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)容易：?jiǎn)l(fā)而不包辦，學(xué)生才會(huì)自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易，并能獨(dú)立思考，可以說(shuō)是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。15：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們?cè)谧杂X(jué)適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，它反映了科技進(jìn)步的需要。16：教師申訴的范圍是特定的，主要有：口教師認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的.可以提出申訴?？诮處煂?duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理決定不服的，可以提出申訴?！踅處熣J(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其他個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。17：題干是對(duì)歸納結(jié)課的正確表述。18：計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間是時(shí)間管理策略的一種，屬于資源管理策略。19：教學(xué)工作的環(huán)節(jié)有：備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。其中上課是諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。20：檢查知識(shí)指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。21：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條明確規(guī)定：學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。22：教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。23：介入教學(xué)是指教師針對(duì)特定的教材和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，旁人可從旁邊插話，從而在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)際技術(shù)和方法。24：所謂班級(jí)常規(guī)管理，是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。25：英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。26：B【解析】教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科，始于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。27：B【解析】人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。28：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作重要保證。29：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。30：家庭教育的特點(diǎn)權(quán)威性、靈活性和針對(duì)性。而題干正是說(shuō)家庭教育的針對(duì)性特點(diǎn)。所以正確答案選D相關(guān)解析：31：ABCE【解析】D項(xiàng)僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。32：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有教育中，受教育者和教育媒介。教育媒介包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式、教育手段等。故應(yīng)該ABCDE全選。33：ACD【解析】蘇格拉底提倡爭(zhēng)辯的教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)。34：略。35：德育過(guò)程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾，因此，學(xué)校的德育工作必須放在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化上。36：ACDE【解析】本題考查現(xiàn)代教育的特征。37：BCDE【解析】本題考查當(dāng)代世界各國(guó)課程改革共同的發(fā)展趨勢(shì)。38：ABE【解析】略。39：ACD【解析】人的身心發(fā)展的動(dòng)力，從古至今，有代表性的有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。40：德育過(guò)程的矛盾是指德育過(guò)程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。41：我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的“六三”學(xué)制，小學(xué)五年，初中四年的“五四”學(xué)制：小學(xué)和初中“九年一貫制”。42：略。43：五項(xiàng)均屬于少先隊(duì)文化的基本內(nèi)容。44：申訴權(quán)和獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)是所有學(xué)生的權(quán)利，而非義務(wù)教育階段的學(xué)生專有。45：ABCD【解析】班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)主要包括職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)、生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。46：傳統(tǒng)教學(xué)媒體通常指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)中常用的教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置的教學(xué)媒體。A、C、E屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體。47：BCDE【解析】溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有信息傳遞、控制、激勵(lì)和情感交流的功能。48：ACDE【解析】