個(gè)人聽課學(xué)習(xí)心得

個(gè)人聽課學(xué)習(xí)心得個(gè)人聽課學(xué)習(xí)心得1

本周，聽了三位政治老師的課，收獲良多，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生聯(lián)系身邊生活案例，走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〞的過程。〞

在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、把課堂真正還給學(xué)生

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒有主動(dòng)權(quán)。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大削減了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思索問題的主動(dòng)性。聽了各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師們的精彩點(diǎn)評(píng)后。讓我茅塞頓開。確實(shí)，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。

四、對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少，而且語言單一，往往吸引不住學(xué)生，特殊是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了。時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。假如在教學(xué)中多給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。比方我們學(xué)校的李新老師在講課時(shí)，就比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你回答的真棒〞、“你真聰慧〞、“下次再努力〞等一些激勵(lì)的話語。這些教學(xué)語言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且老師上課也會(huì)很輕松。

個(gè)人聽課學(xué)習(xí)心得2

聽了__老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很勝利的課。主要表達(dá)在__老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入。師生的思想溝通，感情溝通充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于__老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。真正表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

__老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特殊留意加強(qiáng)朗讀和進(jìn)展思維培育有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。

__老師抓住故事序幕，把握三次對(duì)話。

課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對(duì)話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對(duì)于井的認(rèn)識(shí)可能不夠正確或充分，所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對(duì)井有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)井沿所在位置，理解“沿〞即“邊〞，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。

三次對(duì)話以二三次對(duì)話為主.第二次對(duì)話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話〞“天只有井口大〞

之上抓住“說大話〞“井口大〞兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說大話〞，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大〞?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?〞這是一個(gè)反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對(duì)青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它懇切地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪!〞在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空翱翔，同時(shí)培育學(xué)生的觀看，思維，想象的能力。就此，第二次對(duì)話結(jié)束了。在這一次對(duì)話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭辯的焦點(diǎn)：對(duì)天的認(rèn)識(shí)不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，板書在設(shè)計(jì)上也是以此為主：第三次對(duì)話我則抓住了兩個(gè)“笑〞：“青蛙笑了，小鳥也笑了〞。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個(gè)笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn)。我采納的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會(huì)理解。抓住青蛙所說的“天天〞“一抬頭就觀察天〞中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯(cuò)誤的緣由，隨即指出：這是一只“井底之蛙〞

它錯(cuò)誤的緣由正是因?yàn)樗焯熳诰?。通過板書“目光狹小，所見有限〞指出青蛙錯(cuò)誤癥結(jié)所在。而小鳥則因?yàn)椤澳抗膺h(yuǎn)大，見多識(shí)廣〞所以才會(huì)對(duì)天有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小鳥面對(duì)自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧。〞故事在高潮處嘎然而止。

課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思索還沒有結(jié)束。因?yàn)檎n文可以思索的空間太大。__老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，其目的是想給學(xué)生一個(gè)自己思索的空間。馬教師做了一個(gè)假設(shè)蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天〞這個(gè)寓言原來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。

個(gè)人聽課學(xué)習(xí)心得3

前段時(shí)間，我們專心參與了礦區(qū)組織的“評(píng)選學(xué)科帶頭人〞的聽課活動(dòng)，雖然我校沒有教師參賽，但是大家學(xué)習(xí)的熱情很高，都進(jìn)行了仔細(xì)的聽課記錄，本周三我們又圍繞那天所聽的課，結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)改革，進(jìn)行了研討。能夠說置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅僅讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格，改變多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪?，F(xiàn)將聽課心得總結(jié)如下：

1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點(diǎn)句段，一步步的深入語言文字內(nèi)部。

2、駕馭課堂的'教學(xué)潛力很高，獨(dú)具匠心，細(xì)心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)去備課，依據(jù)自身特點(diǎn)，依據(jù)教材，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，擁有了自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如谷鳳利老師在上《珠寶鳥》時(shí)，透過轉(zhuǎn)述，把文章?lián)Q成大珠寶鳥的角度，讓學(xué)生來復(fù)述課文，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;其次，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都十分注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：彭琳娜老師教學(xué)《月光曲》這課時(shí)，就透過學(xué)習(xí)指名讀、配樂讀、齊讀、示范讀等多種方式，充分體會(huì)了貝多芬情感改變，層次十分清楚。

4、扎實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)必需要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放下。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放下我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新〞。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采納多種方法識(shí)字，使得識(shí)字、取得了較好的效果，既表達(dá)了基礎(chǔ)，又表達(dá)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)留意了必需量地讀的訓(xùn)練，比較留意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，留意讓學(xué)生把握方法。教師能夠精確地把握教材資料，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

總得來說，透過這次聽課，它豐富了我們的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我們的教學(xué)工作帶來了很大的幫忙。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我們將透過這條捷徑獲得更多的教學(xué)閱歷，更好地完成教學(xué)工作。

個(gè)人聽課學(xué)習(xí)心得4

經(jīng)過這次語文教師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習(xí)的東西還許多，以下是我的心得體會(huì)。

要精確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，生活閱歷，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟識(shí)的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比方：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。

課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)的予以糾正。

教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、精確，避開一個(gè)問題多個(gè)問法;在授課過程中，還要