過(guò)敏性紫癜治療新進(jìn)展課件

過(guò)敏性紫癜治療新進(jìn)展1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。過(guò)敏性紫癜治療新進(jìn)展過(guò)敏性紫癜治療新進(jìn)展1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。老子說(shuō)：天下大事，必作于細(xì)，對(duì)我們的課堂教學(xué)而言也是這樣.只有把握好了細(xì)節(jié)才使課堂教學(xué)顯得細(xì)膩，問(wèn)題獨(dú)到，學(xué)生回答準(zhǔn)確，教具使用科學(xué)規(guī)范.教學(xué)中目標(biāo)的確立，重點(diǎn)的突破，情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的生成及處理辦法，教具出示的時(shí)機(jī)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的梯度等等都是不能忽視的細(xì)節(jié).只要在細(xì)字上下工夫，課堂教學(xué)就會(huì)更精致，更和諧，更有效，也更具魅力！筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)細(xì)節(jié)粗淺的看法.一、教具使用要合理直觀教學(xué)能增強(qiáng)小學(xué)生的記憶力，合理使用直觀教學(xué)手段，建立正確的表象，有利于激發(fā)學(xué)生自主遷移知識(shí).如人教版一年級(jí)《長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解它們的特征.對(duì)于剛上學(xué)不足半年的小學(xué)生而言，對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)根本沒(méi)有任何概念，只有通過(guò)提供具體形象的實(shí)物的觀察使學(xué)生頭腦中建立表象，憑借表象作支柱經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥講解才能初步理解.因此在教學(xué)時(shí)教師要對(duì)出示的教具做精心的準(zhǔn)備.長(zhǎng)方形和正方形要選擇不同顏色以加強(qiáng)對(duì)比，利于辨認(rèn).更主要的是選擇長(zhǎng)方形的寬要與正方形的邊長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)要比正方形的邊長(zhǎng)長(zhǎng)得多的圖形，這樣的圖形讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較一目了然，極大程度地幫助學(xué)生感知長(zhǎng)方形與正方形.從而通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：長(zhǎng)方形有4條邊，2條長(zhǎng)邊，2條短邊，對(duì)邊相等；正方形有4條邊，4條邊都一樣長(zhǎng).在探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不僅理解和掌握了知識(shí)，而且使學(xué)生感受到成功的喜悅.再如《圓的周長(zhǎng)》一課教學(xué)時(shí)，如果采用繞繩法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備的繩子應(yīng)該是彈性小而且很細(xì)的，這樣盡可能地避免由于繩子的彈性和粗細(xì)造成測(cè)量的過(guò)大誤差，使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確，從而使推算的圓周率的結(jié)果更接近3.14這個(gè)定值.二、語(yǔ)言信息要精確語(yǔ)言是教師在教學(xué)中傳遞信息的重要工具，是教師與學(xué)生溝通的物質(zhì)載體，是教師一項(xiàng)重要的基本功.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言基本功如何，直接影響著課堂教學(xué)的效果的優(yōu)劣，它是取得教學(xué)成功的重要條件.數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言基本功包含很廣泛，除了語(yǔ)言要清晰、流暢、精煉、通俗、生動(dòng)、幽默風(fēng)趣；語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、富有節(jié)奏感；語(yǔ)義要言簡(jiǎn)意駭、注意穿插等外最重要的是概念、定義等一定要準(zhǔn)確.數(shù)學(xué)是邏輯性非常嚴(yán)密的一門(mén)學(xué)科，在涉及重要概念的教學(xué)時(shí)，教師要全面審視概念的名稱、定義、實(shí)例和屬性及其相互聯(lián)系，防止出現(xiàn)概念混淆，魚(yú)目混珠的現(xiàn)象，必須做到講精確，不犯知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤.例如：20×4=80（棵），在這里“棵”準(zhǔn)確的表述應(yīng)為“單位名稱”，不是“名數(shù)”或“單位”；“小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)”這里的“位數(shù)”不能是“數(shù)位”，而“……相同數(shù)位要對(duì)齊……”中的“數(shù)位”則不能說(shuō)成“位數(shù)”；“小數(shù)點(diǎn)末尾的0”和“小數(shù)末尾的0”之間的區(qū)別，等等.三、板書(shū)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、工整、美觀的板書(shū)是教師必備的條件，對(duì)學(xué)生起著榜樣和示范的作用，有潛移默化的功效.從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生模仿性強(qiáng)，他們通過(guò)教師黑板、作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)的“范本”，潛移默化地受到影響，無(wú)形中教師的字體成了學(xué)生的“字帖”.數(shù)學(xué)教師的書(shū)寫(xiě)主要包括兩個(gè)部分，即文本書(shū)寫(xiě)和圖形書(shū)寫(xiě).文本書(shū)寫(xiě)中的阿拉伯?dāng)?shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)尤為重要，往往學(xué)生把“0”錯(cuò)寫(xiě)成“6”，“1”錯(cuò)寫(xiě)成“7”，“>”錯(cuò)寫(xiě)成“7”的現(xiàn)象普遍存在.我在批改一年級(jí)學(xué)生的期末測(cè)試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有名學(xué)生在“直接寫(xiě)得數(shù)”的題目中把得數(shù)是“十幾”的結(jié)果全寫(xiě)成了“二十幾”，后來(lái)我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析原來(lái)是這樣的，這名學(xué)生把十位上手寫(xiě)體的“1”全寫(xiě)成不規(guī)范的印刷體的“1”，看上去好像“2”一樣.由此看來(lái)在某種程度上學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與教師的“范本”有絕大的關(guān)系.圖形書(shū)寫(xiě)也就是教師的畫(huà)圖，教師在畫(huà)圖過(guò)程中不論是直線圖形還是曲線圖形都一定要用繪圖工具規(guī)范作圖，切不可信手成圖，教師一定要給學(xué)生起到表率的作用.四、例證選擇要慎重舉例在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是寬泛的、有效的，是教師突破教學(xué)重、難點(diǎn)的一種手段，更是學(xué)生理解知識(shí)的一種方法.例證的選擇要慎重、周密，具有針對(duì)性，一定不能脫離實(shí)際、脫離生活，更不能違背規(guī)律.例如：教師為了考察學(xué)生“求直角三角形面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，畫(huà)出了直角邊分別是8厘米、10厘米和斜邊是13厘米的一個(gè)直角三角形，讓學(xué)生求該直角三角形的面積.很明顯教師給出斜邊的長(zhǎng)度這一多余條件，其目的是為了迷惑、干擾學(xué)生，殊不知正是這個(gè)干擾條件使此題成了一道錯(cuò)題，從表面看雖然符合判斷三條線段能否構(gòu)成三角形的根據(jù)“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律，卻完全違背了“勾股定理”.再如，為了測(cè)試學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)的掌握情況，教師選編了這樣一道題：“一張課桌比一把椅子貴10元，如果椅子的單價(jià)是課桌單價(jià)的■，課桌和椅子的單價(jià)各是多少？”此題雖然表面看起來(lái)沒(méi)有啥問(wèn)題，可細(xì)細(xì)分析題中的課桌和椅子的單價(jià)仍停留在八九十年代的水平，從社會(huì)適應(yīng)性而言此題已不能適應(yīng)物價(jià)和社會(huì)生活.因此教師根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系實(shí)際，選擇和運(yùn)用有效的、合適的例證，以促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、調(diào)動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建和發(fā)展.抓好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)需要教師認(rèn)真揣摩、勤于思考、樂(lè)于分析、善于總結(jié)、合理使用，學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確的解決問(wèn)題，課堂教學(xué)才能達(dá)到最優(yōu)化，學(xué)生就會(huì)獲得不斷的提高.中國(guó)分類號(hào)：G633.34一、引言新的時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)人才的創(chuàng)新能力更加重視，創(chuàng)新能力也逐漸成為企業(yè)衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才不僅是企業(yè)看重的人才，還對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。我國(guó)要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變也不能缺少?gòu)?qiáng)大的創(chuàng)新能力。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也因此誕生了創(chuàng)新作文這一類以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的新作文?；诖?，本文在此以初中作文教學(xué)為觀點(diǎn)淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有益助力。二、從選題立意上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力選題立意是作文創(chuàng)作的第一步，其直接決定了學(xué)生寫(xiě)作的方向，也決定了學(xué)生需要收集的素材和資料。在應(yīng)試教育的影響下，大部分初中教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都將工作重心放在了提高學(xué)生作文水平上。在這種背景下，教師更愿意規(guī)定學(xué)生的選題和立意，以求通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生能夠擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)考試中的作文題目。這種錯(cuò)誤的做法限制了學(xué)生的思維和意識(shí)，對(duì)學(xué)生的選題和立意都有硬性的規(guī)定，也就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師可以在選題立意上打破傳統(tǒng)的模式，摒除應(yīng)試教育的影響。以半開(kāi)放的題目進(jìn)行訓(xùn)練就可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維。如：“假如我是……”“如果明天……”。這一類半開(kāi)放的題目能有效的拓展學(xué)生的思維，能夠放飛學(xué)生的思想。而因?yàn)橹锌嫉脑颍踔姓Z(yǔ)文教師往往限制學(xué)生的思維和選題。在不限定作文類型的情況下，大部分教師也會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)議論文。這就限制了學(xué)生的發(fā)揮，使得大部分學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容都雷同。例如，以最近山東招遠(yuǎn)麥當(dāng)勞慘案為主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以不限制學(xué)生的選題立意，那么學(xué)生就可以從不同角度選擇不同的主題進(jìn)行創(chuàng)作，可以寫(xiě)對(duì)于此事的看法，可以寫(xiě)慘死少女的心態(tài)，也可以寫(xiě)圍觀群眾的心理等等。在選題立意上放寬對(duì)學(xué)生的限制就可以解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。三、在素材收集上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在選題立意的基礎(chǔ)上，學(xué)生接下來(lái)的工作就是素材收集。為了提高學(xué)生的作文水平，初中教師往往讓學(xué)生收集大量的名人軼事，以此作文議論文的觀點(diǎn)和論據(jù)。這種做法也限制了學(xué)生的思維，學(xué)生在收集素材時(shí)擁有了一定的固性思維，在看待事物和思考問(wèn)題時(shí)就顯得較為死板。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集寫(xiě)作素材，也就是要鼓勵(lì)學(xué)生多角度多層面的看待事物，發(fā)現(xiàn)事物不尋常的一面并以此作為寫(xiě)作素材。例如，骯臟的小河邊長(zhǎng)出了一株小草。部分學(xué)生就會(huì)將此事運(yùn)用到議論艱苦奮斗、不怕苦難的精神方面的寫(xiě)作中去。而另一部分學(xué)生卻能夠以此議論環(huán)境惡化的問(wèn)題，可以以此作為描寫(xiě)生態(tài)環(huán)境受到污染的文章中去。由此可以看出，一件相同的事物從不同學(xué)生來(lái)看就會(huì)有不同的思維和意識(shí)。因此，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集素材，而不是單純的收集名人軼事和知名的典故?！皠?chuàng)作來(lái)源于生活?！边@句話也完全體現(xiàn)了寫(xiě)作中的素材是來(lái)自于生活的，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集素材，就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和鑒賞力，使學(xué)生形成多角度思考的能力，并以此形成創(chuàng)新能力。四、從文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)另一方面，文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)計(jì)也是作文教學(xué)中的重點(diǎn)，一篇優(yōu)秀的作文必定層次清晰、邏輯清楚，能夠讓人毫無(wú)阻礙的進(jìn)行閱讀。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)也有一定的要求。特別是在議論文中，教師多要求學(xué)生以“三段式”的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，也就是提出論點(diǎn)、進(jìn)行辯論最終得出結(jié)論。這種簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)寫(xiě)作難度低，并且層次清晰，能夠應(yīng)對(duì)考試作文，卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了學(xué)生的自主思維。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該不對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)做規(guī)定，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，不但能夠讓閱卷者耳目一新，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，“倒敘”就是一種非常新穎的文章結(jié)構(gòu)，也是一種代表了優(yōu)秀作文的文章結(jié)構(gòu)。教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，打破固定的文章寫(xiě)作模式，在保證邏輯清楚的基礎(chǔ)上對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。打破“三段式”的文章結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)一步解放學(xué)生的思維和意識(shí)，讓學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的限制，將自己的想法付諸現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。五、在作文批改中進(jìn)行創(chuàng)新最后，作文的批改工作也可以成為初中作文教學(xué)的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)中，作文批改都是依靠教師完成的，而為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以將作文批改的工作交給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行相互批改是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還能夠獲得更多的優(yōu)勢(shì)。首先，讓學(xué)生相互批改作文，能夠讓學(xué)生看到其他同學(xué)的論點(diǎn)和寫(xiě)作角度，這就在無(wú)形之中拓展了學(xué)生的眼界和思維。例如，在以“劉翔奪冠”這一主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生自己寫(xiě)的是劉翔為國(guó)爭(zhēng)光而付出的努力，其主題在于個(gè)人的不斷奮斗最終為國(guó)爭(zhēng)光。而其他同學(xué)的主體卻是場(chǎng)外的觀眾，以描寫(xiě)觀眾激動(dòng)地表情和心理來(lái)突出愛(ài)國(guó)精神。在互相批改作文的過(guò)程中，學(xué)生的思維角度將得到提高，也就變相的提升了學(xué)生多角度看待事物的能力。其次，學(xué)生相互批改作文能夠在閱讀他人文章的過(guò)程中讓學(xué)生完成更多的積累，比如文章結(jié)構(gòu)的分布、寫(xiě)作素材的使用等等。一個(gè)相同的作為素材在不同學(xué)生的手中可能就會(huì)被應(yīng)用到不同的主題中，這就是一種創(chuàng)新能力，在批改作文的過(guò)程中，學(xué)生就能夠不斷學(xué)習(xí)，以此提