2022年骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

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省骨干老師培訓(xùn)，主要是向中學(xué)一線老師講授一些新課改理論，滲透一些新課改理念。目的是利用一線老師的有利條件，理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中探究嘗試新課改，以便試探出勝利教學(xué)閱歷，發(fā)揮輻射作用。下面就把骨干老師培訓(xùn)的有關(guān)狀況總結(jié)老師必需改變傳統(tǒng)的教導(dǎo)觀念。在新課改中，老師應(yīng)以同學(xué)為本位，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，不能把同學(xué)作為接納學(xué)問(wèn)的容器，而應(yīng)充分挖掘同學(xué)的內(nèi)在潛能，使同學(xué)的共性得到釋放，潛能達(dá)到極限努力開(kāi)發(fā)同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，使其“跳一跳摘桃子”。另外傳統(tǒng)的教學(xué)具有一定的預(yù)設(shè)性，那就是老師事先寫好教案，教學(xué)方式過(guò)于固定化，模式化，存在一定的弊端。由于教導(dǎo)對(duì)象是有差異的，因此必需在彈性預(yù)設(shè)的前提下，按照不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)。

2、新課改要求老師必需改變傳統(tǒng)的角色。在新課改形勢(shì)下，老師應(yīng)成為同學(xué)潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)者，教導(dǎo)教學(xué)的討論者，同學(xué)心理的詢問(wèn)者、健康指導(dǎo)者。同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，而不是課堂教學(xué)的主宰者。在教學(xué)中應(yīng)教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法，老師有一碗水，應(yīng)給同學(xué)一桶水，教給同學(xué)學(xué)會(huì)取水的本事。培養(yǎng)制造力。達(dá)到拋磚引玉的效果。

3、在新課改中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多元智能理論。一個(gè)正常人，到目前為止，應(yīng)具備八種智能，如：語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、規(guī)律數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀看智能。但每個(gè)人在各種智能的進(jìn)展程度上有所不同，所以在教學(xué)中應(yīng)善待差異，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展，揚(yáng)強(qiáng)不弱。因材施教，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心、求知欲，鼓舞其發(fā)明制造。

4、做新課改中的新老師。首先、要轉(zhuǎn)換師生關(guān)系。新課改形勢(shì)下的師生關(guān)系，應(yīng)是師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。老師要敬重同學(xué)，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與同學(xué)說(shuō)話，要面帶笑容，目光要平視同學(xué)。第二、要爭(zhēng)當(dāng)“嚴(yán)師”。要嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有情。第三、要爭(zhēng)當(dāng)“特師”。即課堂教學(xué)要有自己的特色、教學(xué)基本功要有自己的特色、培養(yǎng)的同學(xué)要有自己的特色。第四、要爭(zhēng)當(dāng)名師。要成為名師，必需搞科研，是自己的教學(xué)有理論安排。5老師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)學(xué)問(wèn)和理論素質(zhì)。作為老師應(yīng)具備廣博德學(xué)問(wèn)，做到橫亙古今，貫穿中外，這樣才干在講課時(shí)引人入勝，深化淺出，左右逢源。還應(yīng)具備濃厚的理論素質(zhì)，生動(dòng)幽默的講課藝術(shù)。由于愛(ài)好在哪里，同學(xué)的注重就在哪里。還應(yīng)具備高尚的人格魅力，在同學(xué)中樹(shù)立威信。

6、新課改要求轉(zhuǎn)變老師如下心理素養(yǎng)。

（1）、轉(zhuǎn)變過(guò)去只注意學(xué)問(wèn)傳授，輕過(guò)程、輕能力輕辦法的傾向。

（2）、轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，缺乏學(xué)科之間整合的現(xiàn)狀。

（3）、轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注意書本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與同學(xué)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技進(jìn)展的聯(lián)系。注意同學(xué)的愛(ài)好和閱歷，精選同學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能。

（4）、轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。以上就是我培訓(xùn)之后有關(guān)理論學(xué)問(wèn)方面的粗淺總結(jié)。因?yàn)樗接邢蘅赡苷f(shuō)的不太清晰不太透徹，和愧疚。下面在談一談我個(gè)人的體味：在培訓(xùn)中，通過(guò)與其他老師的溝通、交流、碰撞，發(fā)覺(jué)自己有無(wú)數(shù)不足。理論上，自己的教學(xué)缺乏足夠的理論作指導(dǎo)，教學(xué)中有隨心所欲的現(xiàn)象，沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式。

2、實(shí)踐上，在培訓(xùn)期間聽(tīng)了六節(jié)高中課，兩節(jié)初中課。初中的師大附中馬艷輝教師的課對(duì)我啟發(fā)很大。他的課堂組織能力、語(yǔ)言藝術(shù)、對(duì)同學(xué)樂(lè)觀性的調(diào)動(dòng)