初中語(yǔ)文-阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是義務(wù)教育北師版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元以童年夢(mèng)痕為主題，以敘事性作品為主?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者所追憶的保姆阿長(zhǎng)雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫(xiě)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念。關(guān)于這類(lèi)文體教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出其目標(biāo)是：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”，在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式?！靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感知文章的主要內(nèi)容，理清行文思路，將整體感知與重點(diǎn)語(yǔ)段品讀深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深入體會(huì)作者的思想感情。教材分析《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。作者通過(guò)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)一個(gè)普普通通的勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情?！栋㈤L(zhǎng)與‘山海經(jīng)’》一共有31個(gè)自然段，其內(nèi)容從時(shí)間分隔來(lái)看可以分成兩部，前26個(gè)自然段寫(xiě)“過(guò)去時(shí)空”(對(duì)人與往事的講述)，用兒童的口吻，后5個(gè)自然段寫(xiě)“眼前時(shí)空”（講書(shū)的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻。從整體來(lái)說(shuō)，文章設(shè)伏著一條情感波動(dòng)起伏之線(xiàn)，將31個(gè)自然段拉得很緊。本文語(yǔ)言詼諧而富有情趣，但不是深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘前的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等等，讀后令人捧腹大笑，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切的懷念之情流露于字里行間。這種感情的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。文章最突出的寫(xiě)作特色是先抑后揚(yáng)，真實(shí)寫(xiě)人。文章通過(guò)先抑后揚(yáng)，前后呼應(yīng)的寫(xiě)法，為讀者充分展現(xiàn)出一個(gè)有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、真誠(chéng)的阿長(zhǎng)形象。學(xué)情分析關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)生間流傳過(guò)這樣一句順口溜：“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。”本文作者就是這“三怕”中的一“怕”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)魯迅的文章，主要是因?yàn)轸斞傅脑S多作品都有著博大深邃的思想內(nèi)涵，缺乏人生閱歷的初中生很難深刻理解。所以學(xué)習(xí)之初會(huì)存在一定的畏難情緒。但《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是魯迅作品中比較淺易的文章之一，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)。加上此前已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的文章《從百草園到三味書(shū)屋》，內(nèi)容理解不會(huì)有多大問(wèn)題。另外學(xué)生此前接觸過(guò)大量的記敘文，對(duì)記敘、描寫(xiě)等表達(dá)方式有著豐富的感性積累，學(xué)習(xí)難度不會(huì)很大。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課題有人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一位作家：“人們只看到他橫眉冷對(duì)的斗士模樣，可是在他的內(nèi)心深處，卻涌動(dòng)著一股愛(ài)的熱血……”同學(xué)們，你們知道這說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（魯迅先生）沒(méi)錯(cuò)。當(dāng)魯迅先生回憶起自己童年的保姆阿長(zhǎng)的時(shí)候，胸中熾熱濃厚的真情便順著筆尖流淌而出，凝聚成一篇優(yōu)秀的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。（板書(shū)課題及作者）二．檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞先來(lái)檢查一下大家對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況。屏顯：給下列加橫線(xiàn)的字注音惶急（）瘡疤（）

詰問(wèn)（）懼憚（）

震悚（）粗拙（）

憎惡（）絮說(shuō)（）先讓學(xué)生在課堂筆記本上給大屏幕中畫(huà)橫線(xiàn)的字注音，然后指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。齊讀一遍后，讓學(xué)生根據(jù)剛才寫(xiě)的拼音寫(xiě)出相應(yīng)漢字，最后糾正寫(xiě)錯(cuò)的字，并提醒學(xué)生注意。三、速讀課文，感知內(nèi)容速讀課文，思考魯迅先生回憶了哪些與阿長(zhǎng)有關(guān)的事情？要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（屏顯）

學(xué)生瀏覽課文，思考作答，師生合作概括事例，明確：1、阿長(zhǎng)這個(gè)稱(chēng)呼的由來(lái)。2、“切切察察”的毛病。3、擺成“大”字的睡相。4、令人厭煩的種種規(guī)矩。5、給“我”講“長(zhǎng)毛”的故事。6、給我買(mǎi)心儀已久的《山海經(jīng)》等。

四、品讀語(yǔ)言，體會(huì)情感，感悟?qū)懛ń處煟嚎磥?lái)大家對(duì)文章內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。下面我們結(jié)合文中幾個(gè)具體的文段，來(lái)品析一下文章的語(yǔ)言，體會(huì)情感，感悟?qū)懛?，這是我們這節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面請(qǐng)看第一個(gè)文段（屏顯，學(xué)生讀）1最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。教師提出問(wèn)題：這段文字寫(xiě)了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)？文段是怎樣表現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)切切察察毛病的？文段中的哪些詞語(yǔ)用得更為準(zhǔn)確生動(dòng)？我對(duì)“阿長(zhǎng)”會(huì)是怎樣的情感態(tài)度？學(xué)生思考后回答，教師伺機(jī)板書(shū)“討厭”并讓兩名同學(xué)上臺(tái)表演阿長(zhǎng)此情景。教師：下面我們?cè)賮?lái)讀一讀下面這段文字（屏顯，找學(xué)生朗讀）2.一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。教師提出問(wèn)題：這段文字又寫(xiě)了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)？作者這次是怎么表現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)的？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度怎樣？學(xué)生思考交流后教師明確：這段文字寫(xiě)了阿長(zhǎng)粗俗的睡態(tài)。主要通過(guò)“擺”和“大”這兩個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)的。“大”字和前面的“伸開(kāi)兩腳兩手”相照應(yīng)，很形象生動(dòng)地寫(xiě)出了阿長(zhǎng)睡態(tài)的不雅觀(guān)，粗俗。在“我”看來(lái)，阿長(zhǎng)是故意“擺”一個(gè)大字，擠得我沒(méi)有余地翻身，“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。（教師板書(shū)“不滿(mǎn)”）“我”對(duì)阿長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿(mǎn)并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)“擺”字含蓄地表達(dá)了出來(lái)。分析文章的語(yǔ)言，有時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)推敲探究，才能體會(huì)其妙處。下面我們?cè)賮?lái)看一段文字（屏顯，找同學(xué)讀）3．夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了“阿媽?zhuān)病薄肮补?大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。教師提出品讀任務(wù)：這段文字，我們主要任務(wù)是分析文段中間“我”與阿長(zhǎng)的那兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該怎么讀。為了能準(zhǔn)確地把握這兩句對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我們先來(lái)分析一下當(dāng)時(shí)對(duì)話(huà)的情境和兩個(gè)人的心理狀態(tài)。我們先看這兩句話(huà)“我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。”想一想，我為什么驚異？阿長(zhǎng)為什么惶急？學(xué)生交流后教師明確：因?yàn)樾履暝绯科饋?lái)，我想的是立即下床去玩，早把阿長(zhǎng)昨晚囑咐的話(huà)給忘記了，當(dāng)阿長(zhǎng)一把將我按住，惶急地看著我時(shí)，我不知道她要干什么？所以很驚異。阿長(zhǎng)急切地想聽(tīng)到“我”對(duì)她說(shuō)祝福的話(huà)，又怕“我”忘記了，一開(kāi)口說(shuō)出其他不吉利的話(huà)來(lái)，所以她即害怕又著急。教師點(diǎn)撥：兩個(gè)人不同的心理，使得后面的兩句對(duì)話(huà)形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。下面我們來(lái)試著讀一讀這兩句對(duì)話(huà)。在讀的時(shí)候，要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體現(xiàn)出來(lái)，“阿媽”讀完之后，稍微停頓一下，后面的恭喜，聲音要拉長(zhǎng)一些。聲音應(yīng)該是慢而且低的。（教師范讀）阿長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)連用了四個(gè)感嘆號(hào)，而且“恭喜恭喜”等幾個(gè)字之間沒(méi)有逗號(hào)，說(shuō)明語(yǔ)速要快，同時(shí)聲調(diào)要高亢。（教師范讀）（學(xué)生再讀）教師：通過(guò)剛才的朗讀，你讀出了兩個(gè)人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？教師伺機(jī)板書(shū)“不耐煩?！苯處煟阂粋€(gè)人的朗讀能力，會(huì)很直觀(guān)地表現(xiàn)出他對(duì)文本的理解程度；同時(shí)，在一定地情境中反復(fù)朗讀，反復(fù)斟酌，也會(huì)加深我們對(duì)文本的理解。下面我們?cè)僮x兩段段文字，看看“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化。4.從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。教師提出問(wèn)題：這兩段文字有一個(gè)相同的詞語(yǔ)“敬意”，我們先來(lái)分析一下這兩個(gè)“敬意”的異同？學(xué)生交流后教師明確：這兩個(gè)“敬意”產(chǎn)生的緣由不同。第一個(gè)“敬意”，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事，說(shuō)她們脫了褲子，大炮就放不出來(lái)，我覺(jué)得他很有本事。第二個(gè)“敬意”是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給我買(mǎi)到了我日思?jí)粝氲摹渡胶＝?jīng)》，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，覺(jué)得她有偉大的神力，所以對(duì)她產(chǎn)生了新的“敬意”。這兩個(gè)敬意的程度是不同的，第二個(gè)“敬意”要比第一個(gè)“敬意”程度要深得多。教師：作者什么時(shí)候才真正體會(huì)到阿長(zhǎng)對(duì)我的愛(ài)呢？我們來(lái)看文章最后兩段。（屏幕顯示，教師范讀，同學(xué)齊讀兩遍）5.我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

教師提出問(wèn)題：這兩段文字是作者以成年人的口吻來(lái)寫(xiě)，你能讀出作者對(duì)阿長(zhǎng)是怎樣的情感嗎？縱觀(guān)全文，作者在這篇文章中運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法呢？教師點(diǎn)撥明確：這段文字表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念，感激，尊敬。（教師板書(shū)：懷念、感激），本文從兩個(gè)不同的視角來(lái)寫(xiě)保姆長(zhǎng)媽媽?zhuān)\(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫(xiě)人物，表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。五、拓展遷移，寫(xiě)作訓(xùn)練教師：三十多年過(guò)去了，“我”慢慢地領(lǐng)悟到阿長(zhǎng)對(duì)我所做的一切，其實(shí)是出于對(duì)“我”無(wú)私的關(guān)愛(ài)，帶著這種情感反觀(guān)那些所謂的“缺點(diǎn)”，也就是說(shuō)，用成人的視角再來(lái)看阿長(zhǎng)“切切察察”“粗俗地睡態(tài)”“元旦劈頭的磨難”等等，作者對(duì)阿長(zhǎng)有了更多的理解和寬容，比如成年的“我”就會(huì)明白，阿長(zhǎng)不是故意地把我擠到床的一角，那只是她無(wú)法改變的生活習(xí)慣罷了。還有“元旦劈頭的磨難”，只是阿長(zhǎng)對(duì)生活一種美好的愿望“順順溜溜”，當(dāng)“我”對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)完“阿媽?zhuān)病敝?，阿長(zhǎng)“同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，阿長(zhǎng)其實(shí)更希望我來(lái)年“順溜”，可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有感覺(jué)到。愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你我所不能理解，不能接受的。但是，現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，讀懂了它，也許那些厭煩，那些怨恨的背后滿(mǎn)滿(mǎn)的都是愛(ài)。因?yàn)檫@次講課，我再一次重讀這篇散文，感觸頗多，備完課我寫(xiě)了一小段隨筆。（屏顯：“老蔡”隨筆：雨夜，我靜靜地讀著《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。那些生活真實(shí)的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩，甚至恨，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動(dòng)。兒時(shí)父母的嘮叨，也曾讓我滿(mǎn)腹怨恨。為人父母后，才漸漸明白那份愛(ài)的深厚。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵，亦或摔門(mén)而去，我總是一陣陣心痛，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢?，而是?duì)父母的一份愧怍。我的父母老了，不再如小時(shí)候管束著我，而是站在村頭長(zhǎng)時(shí)間看我回家的路，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土。那份凝視，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書(shū)的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂。愿我的父母永遠(yuǎn)健康，愿我的女兒快快長(zhǎng)大！學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)兩位父母不在身邊的同學(xué)做真情告白。布置作業(yè)：以《讀懂身邊的愛(ài)》為題寫(xiě)一篇不少于600字的隨筆。板書(shū)設(shè)計(jì)：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》討厭不滿(mǎn)懷念感激欲揚(yáng)先抑評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)積累1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懗鰸h字。憎惡（）懼憚（）粗拙（）哀悼（）震悚（

）chuāng（

）疤孤shuāng()jié（

）問(wèn)pī()靂渴mù()2、加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（

）A.我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開(kāi)頭）B.最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說(shuō)話(huà)聲音）C.我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。（大家）D.我懼憚她什么呢！（害怕）3、依次填入下面橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又

兩腳兩手，在床中間

一個(gè)“大”字，

得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)

得那么熱。A.張開(kāi)

擺開(kāi)

壓

烤

B.伸開(kāi)

擺成

擠

烤C.張開(kāi)

攤成

擠

烘

D.伸開(kāi)

攤成

壓

烘二、閱讀理解閱讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。①大概是過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。②過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，我高興地說(shuō)道：③“哥兒，有畫(huà)兒的'三哼經(jīng)'，我給你買(mǎi)來(lái)了！”④我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。⑥這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。1．當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心，而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心理？2．品味下列句子中加粗詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情。我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。3．文段⑤中畫(huà)線(xiàn)句子所采用的表達(dá)方式是：___________，“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：__________。4．文段最后為什么說(shuō)：“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”？（二）閱讀《那些卑微的母親》一文選段，按要求完成文后各題。那些卑微的母親①晚上，和朋友一起去吃燒烤，我們剛坐下，就見(jiàn)一個(gè)老婦人提著一個(gè)竹籃擠過(guò)來(lái)。她頭發(fā)枯黃，身材瘦小而單薄，衣衫暗淡，但十分干凈。她弓著身子，表情謙卑地問(wèn)：“五香花生要嗎?”此時(shí)，朋友正在講一個(gè)段子，幾個(gè)人被逗得開(kāi)懷大笑，沒(méi)有人理會(huì)她的詢(xún)問(wèn)。于是她又將身體弓得更低，臉上的謙卑又多了幾分：“五香花生要嗎?”②她一連問(wèn)了幾遍，但都被朋友的說(shuō)笑聲遮住。她只好尷尬地站在一旁，失望和憂(yōu)愁爬滿(mǎn)了臉龐。我問(wèn)：“是新花生嗎?怎么賣(mài)呀?”她急慌慌地拿出一包，又急慌慌地說(shuō)：“新花生，三塊錢(qián)一包，五塊錢(qián)兩包……”我掏了五塊錢(qián)，她迅速地把兩包花生放在桌子上，慢慢地退了回去，奔向下一桌。③每一次去逛超市，我都會(huì)看到那個(gè)做保潔的女人。有五十多歲了吧，頭發(fā)灰白，曬得黑紅的臉上布滿(mǎn)了細(xì)密的汗珠，有幾縷頭發(fā)濕濕地貼在臉上。她總是手腳不停地忙碌，在衛(wèi)生間，在電梯口，在過(guò)道。她彎著腰用力擦著地，超市里人來(lái)人往，她剛擦過(guò)的地，馬上就被紛至沓來(lái)的腳步弄得一塌糊涂。她馬上回過(guò)頭來(lái)，重新再擦一遍。④有一次，我上衛(wèi)生間，正好碰到她。她的頭垂得很低，看不到臉上的表情，只看見(jiàn)她的兩只骨骼粗大的手，捏著衣角局促不安地絞來(lái)絞去。那雙手是紅色的，被水泡得起了皺，有些地方裂開(kāi)了口子，透著血絲。她的對(duì)面站著一個(gè)年輕的男人，看樣子是超市的主管，那人語(yǔ)氣冷冷地訓(xùn)斥：“你就不能小心點(diǎn)?把臟水灑在人家衣服上，那大衣好幾千塊呢，你賠得起嗎?這個(gè)月的工資先扣下……”她一聽(tīng)就急了，伸手拉住那人的衣袖，臉憋得通紅，淚水瞬間涌出。她語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)：“我兒子讀高三，就等著我的工資呢，我下次一定小心……我慢慢還，行嗎?可不能全扣了呀……”她幾乎是在低聲哀求了。⑤逛街回來(lái)，遇上紅燈。我們被交通協(xié)管員擋在警戒線(xiàn)外，等待車(chē)輛通過(guò)。這時(shí)，馬路中間正在行駛的車(chē)上忽然有人扔出一個(gè)綠茶瓶子。瓶子里還有半瓶綠茶，在馬路上骨碌碌轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，眼看就要被后面的車(chē)輾壓。忽然，我身旁的一個(gè)女人猛地沖過(guò)去，幾步跳到馬路中間，探手撿起那個(gè)瓶子，迅速塞進(jìn)身后的蛇皮袋里。在她的身后，響起一大片尖銳的剎車(chē)聲，司機(jī)氣急敗壞地沖她嚷：“搶什么搶?zhuān)灰?”⑥她一邊陪著笑往后退，一邊揚(yáng)起手中的瓶子沖著我們這邊微笑。我回頭，這才看到，我身后還有一個(gè)衣著破爛的男孩兒，也豎著兩根手指在沖她笑。母子倆的笑容融在一起，像一個(gè)溫暖的磁場(chǎng)，感染了所有的人。我明白了，她是一個(gè)貧窮的母親。那個(gè)瓶子，不過(guò)一兩毛錢(qián)，可對(duì)她而言，可能是一包供孩子下飯的咸菜。⑦生活中，常常能看到這樣的女人。天不亮就滿(mǎn)城跑的送報(bào)工，滿(mǎn)面塵土的環(huán)衛(wèi)工，搖著撥浪鼓收破爛的師傅，被城管攆得到處跑的水果小販……她們身份卑微，為了一份微薄的收入兢兢業(yè)業(yè)。她們又無(wú)比高尚，為了孩子，胸腔里藏著震驚世界的力量。⑧她們有一個(gè)共同的名字——母親!1.文中第①段“她頭發(fā)枯黃，身材瘦小而單薄，衣衫暗淡，但十分干凈?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?刻畫(huà)了一位怎樣的母親形象?2.通讀全文，文章標(biāo)題“那些卑微的母親”中的“卑微”有哪幾層含義?3.本文的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力，請(qǐng)細(xì)細(xì)品味。(1)她只好尷尬地站在一旁，失望和憂(yōu)愁爬滿(mǎn)了臉龐。(2)母子倆的笑容融在一起，像一個(gè)溫暖的磁場(chǎng)，感染了所有的人。(從修辭角度品析句子)4.作者為什么寫(xiě)這些“卑微的母親”?參考答案二、（一）1．說(shuō)明“我”沒(méi)有把買(mǎi)書(shū)的希望寄托在阿長(zhǎng)的身上，只是隨便說(shuō)說(shuō)而已，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。（意思對(duì)即可）2．表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)接到書(shū)時(shí)的震驚和感激之情。3．議論阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》的事4．這四本書(shū)雖然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，最初想得到的，而且是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。所以對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是“最為心愛(ài)的寶書(shū)”。（意思對(duì)即可）（二）1.外貌描寫(xiě)，既表現(xiàn)了這位母親的貧窮和低微，又表現(xiàn)了她的自尊與自愛(ài)。2.身份低微，收入微薄，生活在社會(huì)底層，不被人重視。3.（1）“尷尬”一詞準(zhǔn)確地表現(xiàn)了老婦人多次問(wèn)話(huà)之后沒(méi)人回答的難為情，“爬滿(mǎn)”一詞表現(xiàn)了老婦人“失望和憂(yōu)傷”的程度之深。（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母子倆淳樸善良的笑容帶給大家的感動(dòng)。4.生活中有很多這樣平凡而卑微的母親，她們生活在社會(huì)最底層，但是她們都是靠辛勤勞動(dòng)