機械行業(yè)精度設(shè)計基礎(chǔ)

第四章機械精度設(shè)計基礎(chǔ)

機械精度設(shè)計是根據(jù)機械的功能要求，正確地對機械零件的尺寸精度、形狀和位置精度以及表面精度按要求進(jìn)行設(shè)計，并將它們正確地標(biāo)注在零件圖以及裝配圖上。4.1.1互換性的含義

1.互換性的基本概念

互換性是指某一產(chǎn)品（包括零件、部件）與另一產(chǎn)品在尺寸、功能上能夠彼此互相替換的性能。2.完全互換：

從同一規(guī)格的一批零件中任取一件，不經(jīng)任何修配就能裝到部件或機器上，而且能滿足規(guī)定的性能要求。這種互換性稱為完全互換。3.不完全互換：

如果把一批兩種互相配合的零件按尺寸大小分成若干組，在一個組內(nèi)的零件才有互換性；或者雖不分組，但需做少量修配和調(diào)整工作，才具有互換性，這種互換性稱不完全互換。4.1.2互換性的作用

1)有利于組織專業(yè)化生產(chǎn)；2)產(chǎn)品設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化，縮短設(shè)計周期；3)維修時易更換配件，減少修理時間和費用，保證設(shè)備原有的性能。

4.1.3誤差和公差1)

誤差與精度

零件加工后的實際幾何參數(shù)與理想零件幾何參數(shù)相符合的程度，稱為加工精度（簡稱精度）。它們中間的差值稱為誤差。加工誤差的大小反映了加工精度的高低，故精度可用誤差來表示。2)零件幾何參數(shù)誤差的種類（1）尺寸誤差：實際尺寸與理想尺寸之差；（2）形狀誤差：實際形狀與理想形狀之差；（3）位置誤差：實際位置與理想位置之差。公差：

是零件幾何參數(shù)允許的變化范圍，公差是產(chǎn)品設(shè)計時給定的。可分為：(1)尺寸公差：零件尺寸允許的變動范圍；(2)形狀公差：零件形狀允許的變動范圍；(3)位置公差：零件位置允許的變動范圍。3)公差

4.2.1、公差與配合的術(shù)語和定義1.尺寸1)、基本尺寸

設(shè)計時給定的尺寸稱為基本尺寸?？祝篋軸：d

2)、實際尺寸

通過實際測量得到的尺寸。4.2尺寸公差與配合3)極限尺寸

允許尺寸變動的兩個界線值，以基本尺寸為基數(shù)來確定：

孔的最大極限尺寸：Dmax，最小極限尺寸：Dmin；軸的最大極限尺寸：dmax，最小極限尺寸：dmin

2.尺寸公差與偏差1)尺寸偏差（簡稱偏差）

某一尺寸減其基本尺寸所得的代數(shù)差，稱為尺寸偏差。上偏差：最大極限尺寸與其基本尺寸的代數(shù)差。下偏差：最小極限尺寸與其基本尺寸的代數(shù)差。極限偏差：上偏差和下偏差統(tǒng)稱為極限偏差。實際偏差：實際尺寸與基本尺寸的代數(shù)差。ES－孔的上偏差；EI－孔的下偏差；ES=Dmax－D；EI=Dmin－D；es－軸的上偏差；ei－軸的下偏差；es=dmax－d；ei=dmin－d；

2)尺寸公差（簡稱公差）尺寸公差：允許尺寸的變動量，即最大極限尺寸和最小極限尺寸的代數(shù)差的絕對值，也等于上偏差和下偏差的代數(shù)差的絕對值。孔的公差：軸的公差：3）零線與公差帶零線：在公差與配合圖解（簡稱公差帶圖）中，確定偏差的一條基準(zhǔn)直線，稱為零線。通常用零線來表示基本尺寸。公差帶：代表上下偏差的兩條直線所限定的一個區(qū)域，稱為尺寸公差帶或公差帶。例一：已知：孔、軸基本尺寸為φ25mm,Dmax=φ25.021mm，Dmin=φ25.000mm，dmax=φ24.980mm，dmin=φ24.967mm。求：孔與軸的極限偏差和公差，并注明孔與軸的極限偏差在圖樣上如何標(biāo)注。mmmm孔的上偏差：ES=Dmax－D=25.021－25=+0.021mm孔的下偏差：EI=Dmin－D=25-25=0軸的上偏差：es=dmax－d=24.980-25=-0.02mm軸的下偏差：ei=dmin－d=24.967-25=-0.033mm孔的公差：軸的公差：解：在圖樣上的標(biāo)注+0.0210軸為φ25-0.020-0.033孔為φ25配合：

是指基本尺寸相同、相互結(jié)合的孔和軸公差帶之間的關(guān)系。間隙或過盈：

就是孔的尺寸與軸的尺寸代數(shù)差，此差值為正時是間隙；為負(fù)時是過盈。3配合

配合的種類分類：間隙配合、過盈配合、過渡配合Xmax=Dmax－dmin=ES-eiXmin=Dmin－dmax=EI-es1）間隙配合具有間隙（包括最小間隙等于零）的配合。它的特點是孔的公差帶在軸的公差帶之上。Ymax=Dmin－dmax=EI-esYmin=Dmax－dmin=ES-ei2）過盈配合具有過盈（包括最小過盈等于零）的配合。其特點為孔的公差帶在軸的公差帶之下3）過渡配合過渡配合：

可能具有間隙或過盈的配合。此時，孔的公差帶與軸的公差帶相互交疊。4）配合公差間隙或過盈允許的變動量，用Tf表示。間隙配合過盈配合過渡配合配合公差亦等于孔公差與軸公差之和，即3基本偏差1）基本偏差的概念

基本偏差用于確定公差帶相對零線位置的上偏差或下偏差，一般為靠近零線的那個偏差。公差等級6相同，標(biāo)準(zhǔn)公差相同4.2.2標(biāo)準(zhǔn)公差與基本偏差基本偏差的代號用21個字母和7個雙寫字母表示，共28個代號。公差帶在零線上方：ES=EI+IT；es=ei+IT公差帶在零線下方：EI=ES-IT；ei=es-IT公差帶中另一極限偏差的確定

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標(biāo)準(zhǔn)公差

標(biāo)準(zhǔn)公差是指國際的標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值中所列的、用以確定公差帶大小的任一公差值。（表4.1）1）公差等級：

標(biāo)準(zhǔn)公差分為20個等級，IT01、IT0、IT1、…、IT18。IT表示標(biāo)準(zhǔn)公差，其中IT01公差等級最高，IT18公差等級最低。公差等級越低，公差數(shù)值越大。公差等級與基本尺寸段2）基本尺寸段：基本尺寸分為若干尺寸段。在每一個尺寸段內(nèi)，是按各個尺寸的幾何平均值來規(guī)定公差的。同一公差等級在同一尺寸段內(nèi)，不論孔或軸，也不論何種配合，其標(biāo)準(zhǔn)公差值僅有一個。基準(zhǔn)制：

是以兩個相配零件中的一個零件為基準(zhǔn)件，并選定標(biāo)準(zhǔn)公差帶，然后按使用要求的最小間隙（或最小過盈）確定非基準(zhǔn)件的公差帶位置，從而形成各種配合的一個制度。國標(biāo)規(guī)定了兩種基準(zhǔn)制：

基孔制和基軸制，并規(guī)定應(yīng)優(yōu)先選用基孔制。2基準(zhǔn)制

國標(biāo)規(guī)定基準(zhǔn)孔的公差帶在零線以上，下偏差為0，以“H”為基準(zhǔn)孔的代號

是將孔的公差帶位置固定不變，而變動軸的公差帶位置基孔制國標(biāo)規(guī)定基準(zhǔn)軸的公差帶在零線以下，上偏差為0，以“h”為基準(zhǔn)軸的代號是將軸的公差帶位置固定不變，而變動孔的公差帶位置基軸制在下列情況下選用基軸制是有利的：1、同一基本尺寸的某一段軸，必須與幾個不同配合的孔結(jié)合。在下列情況下選用基軸制是有利的：2、農(nóng)業(yè)機械和紡織機械中，用于某些等直徑長軸的配合。這類軸可用冷拉鋼材不經(jīng)切削直接與孔配合。這時采用基軸制有明顯的經(jīng)濟效益。3、直徑小于1mm的軸比同級孔加工困難，故采用基軸制較經(jīng)濟。4、用于某些特殊零、部件的配合，如滾動軸承的外圈與基座孔的配合。

4.2.3公差與配合在圖上的標(biāo)注4.2.4公差與配合的選用1）公差等級的選用2）配合的選用類比法分類孔摘要H6H7H8H11間隙配合軸a間隙很大一般極少用軸b軸cc8c9c11大間隙特別松的轉(zhuǎn)動配合軸dd8d8/d10d11松轉(zhuǎn)動配合軸ee7e8e8/e9易運轉(zhuǎn)配合軸ff6f7f8轉(zhuǎn)動配合軸gg5g6g7緊轉(zhuǎn)動配合軸hh5h6h7/h8h11滑合過渡配合軸jj5j6j7推合軸kk56kk7用木錘輕擊連接軸mm5m6m7用銅錘打入軸nn6n7用輕壓力連接p7過盈配合軸pp5p6輕壓入軸rr5r6壓入軸ss5s6s7重壓入軸tt5t6t7軸uu5u6u7重壓入或熱裝軸v過盈量依次增大，一般不推薦軸x軸y軸z

例二：

查表確定φ30H8/f7和φ30F8/h7配合中孔、軸的極限偏差，計算兩對配合的極限間隙并繪制公差帶圖。＋0.0330Φ30f7=φ30－0.020－0.041解：（1）查表確定φ30H8/f7配合中孔、軸的極限偏差基本尺寸φ30查表IT7=21μm,IT8=33μm對于基準(zhǔn)孔H8的EI=0,其ES為ES=EI+IT8=+33對于f7得es=-20μm,其ei=es-IT7=-20-21=-41μm由此可得：φ30H8=φ30(2)查表確定φ30F8/h7配合中孔、軸的極限偏差

對于F8的EI=+20μm,其ES為ES=EI+IT8=20+33=+53μm

對于基準(zhǔn)軸h7得es=0,其ei=es－IT7=-21μm

由此可得φ30F8=φ30φ30h7=φ30+0.053+0.0200-0.021(3)計算φ30H8/f7和φ30F8/h7配合極限間隙對于30H8/f7Xmax=ES-ei=+33-(-41)=+74μmXmin=EI-es=+20-0=+20μm對于30F8/h7X`max=ES-ei=+53-(-21)=+74μmX`min=EI-es=+20-0=+20μm(4)繪制公差帶圖教師專業(yè)發(fā)展評鑑

推動策略姚素蓮一、學(xué)校擁有發(fā)展課程的決定權(quán)：我們?nèi)绾螞Q定？課程決定的信心多大？課程決定規(guī)準(zhǔn)是主觀？客觀？專業(yè)？隨意？檢視課程理論與學(xué)校現(xiàn)場二、教師自主決定：１.課程設(shè)計２.教學(xué)實施３.學(xué)生輔導(dǎo)４.教學(xué)評量５.班級經(jīng)營教師的專業(yè)知能如何？

三、教師專業(yè)表現(xiàn)１.建構(gòu)學(xué)校課程、教材２.靈活有效啟發(fā)學(xué)生３.培養(yǎng)學(xué)生帶著走的能力四、教師專業(yè)自主的省思１.教師自主VS.專業(yè)提升２.自主衝突VS.專業(yè)判斷３.判斷標(biāo)準(zhǔn)VS.衝突、和諧４.職場現(xiàn)象VS.專業(yè)知識五、評鑑為溝通與協(xié)商的歷程推動策略宣導(dǎo)→溝通→實作

↑↓培訓(xùn)檢討評鑑回饋←結(jié)果運用←人員

實用正當(dāng)可行具體壹、宣導(dǎo)一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業(yè)發(fā)展需求日殷三、評鑑的本質(zhì)與目的是為教師專業(yè)發(fā)展四、試辦是找可行性和發(fā)現(xiàn)執(zhí)行問題五、學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展評鑑提供支持六、試辦的選擇權(quán)在學(xué)校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經(jīng)費，加速學(xué)校本位發(fā)展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業(yè)形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學(xué)校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統(tǒng)同步規(guī)劃實施計畫含：（一）評鑑內(nèi)容：１.課程設(shè)計與教學(xué)２.班級經(jīng)營與輔導(dǎo)３.研究發(fā)展與進(jìn)修４.敬業(yè)精神與態(tài)度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結(jié)果的運用五、引領(lǐng)教師了解評鑑指標(biāo)意涵＊評鑑指標(biāo)可自訂，亦可參考已研發(fā)之規(guī)準(zhǔn)評鑑人員在評鑑時，以所列規(guī)準(zhǔn)和項目為依據(jù)。工具若有錯誤，結(jié)果必打折。好的工具應(yīng)符合：1.教育現(xiàn)場需求2.有效評量出所要達(dá)到的目標(biāo)。參、實作一、掌握回歸教學(xué)現(xiàn)場，化評鑑於無形的原則二、輔導(dǎo)建置教學(xué)檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學(xué)現(xiàn)場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導(dǎo)。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規(guī)準(zhǔn)、內(nèi)涵、示例..等。4.經(jīng)由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導(dǎo)建置教學(xué)檔案教育專業(yè)被挑戰(zhàn)！專業(yè)的尊嚴(yán)－是贏來的，而非爭來的.

專業(yè)的權(quán)威－是來自別人的肯定，而非自我的認(rèn)定.建置教學(xué)檔案是展現(xiàn)教師專業(yè)能力簡易、具體的措施教學(xué)檔案的定義一、教師是教學(xué)檔案的主體二、教學(xué)檔案的要項是有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的三、教學(xué)檔案的內(nèi)容是反省與對話的歷程四、教學(xué)檔案的目的是促進(jìn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展教學(xué)檔案含一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業(yè)的樣本（含對作業(yè)的解說與標(biāo)題）五、師生的互動情形六、學(xué)習(xí)成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業(yè)成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學(xué)檔案(三).教室觀察(四).教學(xué)計畫(五).作業(yè)調(diào)閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導(dǎo)引式訪談3.標(biāo)準(zhǔn)化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內(nèi)容要有準(zhǔn)備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領(lǐng)1.確認(rèn)錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發(fā)表意見5.紀(jì)錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉(zhuǎn)主題訪談方法與發(fā)問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現(xiàn)況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發(fā)揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學(xué)環(huán)境如何?2.激發(fā)與會者提出不同想法.如:我不認(rèn)為有那麼糟,您以為呢?3.達(dá)到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發(fā)表個人意見.7.錄音或即時紀(jì)錄要點.(二).審閱教學(xué)檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業(yè)背景三.課程教學(xué)設(shè)計與省思四.學(xué)習(xí)成果評量五.班級經(jīng)營與輔導(dǎo)六.個人專業(yè)成長*注意事項1.不論是教師成長或?qū)W生作品樣本均須同一教學(xué)單元,其因為:a.能真正深入教學(xué)整體的各細(xì)部,有效協(xié)助教師反思與專業(yè)成長.b.一次一個單元不會造成過度負(fù)擔(dān)較易引導(dǎo)教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內(nèi)容的標(biāo)題和註解3.對教學(xué)及作品反省思考.4.檔案內(nèi)容要逐年更改.屬直接觀察教學(xué)行為、察看環(huán)境與設(shè)備,以了解實際行為、環(huán)境現(xiàn)況的方法.含:1.教學(xué)環(huán)境佈置.2.學(xué)習(xí)形式組織.3.師生互動.4.靜態(tài)文件資料.如:教師檔案、學(xué)習(xí)檔案、作業(yè)、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準(zhǔn)備紀(jì)錄單／檢核表.2.觀察並紀(jì)錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀(jì)錄次數(shù)、人數(shù),以符合程度、量化依據(jù).4.留意紀(jì)錄單未載之行為或情形.5.簡單紀(jì)錄行為發(fā)生或事物存在之現(xiàn)場環(huán)境.6.觀察次數(shù)要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發(fā)現(xiàn)問題,並進(jìn)一步蒐集相關(guān)資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)2.與學(xué)生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學(xué)生近期表現(xiàn)資料d.分析特殊學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄4.把重點擺在影響學(xué)生表現(xiàn)的原因(四).教學(xué)計畫一.教學(xué)目標(biāo)1.掌握教材內(nèi)容~能連結(jié)舊經(jīng)驗與新概念.2.設(shè)計教學(xué)方案~依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動並提供切合教學(xué)目標(biāo)的補充教材.3.系統(tǒng)呈現(xiàn)教材二.活用教學(xué)策略~善用不同教學(xué)方法；善於發(fā)問.三.善用評量回饋~評估學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供回饋與指導(dǎo).

(五).作業(yè)調(diào)閱1.作業(yè)內(nèi)容要項分布是否平均?2.學(xué)生作業(yè)品質(zhì).3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進(jìn)度、評語..等等作業(yè)訂正是否追蹤?四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發(fā)會檢核表3.教學(xué)檔案建置指標(biāo)檢核表4.教學(xué)環(huán)境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經(jīng)營表現(xiàn)(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當(dāng)?shù)慕淌倚袨?.集中並維持學(xué)生的注意力4.提供學(xué)生複習(xí)與練習(xí)的機會5.展現(xiàn)發(fā)問技巧6.呈現(xiàn)多種教學(xué)方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進(jìn)正向的自我概念9.佈置積極教室環(huán)境教學(xué)效能教室觀察表一.學(xué)科教學(xué)能力1.導(dǎo)引學(xué)習(xí)方向2.清楚呈現(xiàn)教材3.運用多種教學(xué)技巧4.提供練習(xí)與回饋5.有效利用時間二.班級經(jīng)營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現(xiàn)3.實施生活教育4.表達(dá)清晰5.板書適當(dāng)6.正向的師生互動教學(xué)效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學(xué)評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學(xué)習(xí)領(lǐng)域（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學(xué)日期

年月日時分觀察者指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議1瞭解學(xué)校課程計畫的內(nèi)涵□持續(xù)參與領(lǐng)域課程計畫□徹底執(zhí)行彈性學(xué)習(xí)課程□設(shè)計校本課程相關(guān)主題與活動設(shè)計□規(guī)劃補救或銜接教學(xué)□自編教材或?qū)W習(xí)單□教學(xué)札記□□2瞭解學(xué)校課程的架構(gòu)□了解學(xué)校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領(lǐng)域教學(xué)□□□□□□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議3參與學(xué)校課程的發(fā)展□參與課程發(fā)展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學(xué)校課程地圖充分運用□積極參與學(xué)年（班群）、班親會會議□學(xué)生課程活動紀(jì)錄□教學(xué)札記□

4分析可運用的教學(xué)資源□思賢公園□文化藝術(shù)中心□新莊運動公園□署立臺北醫(yī)院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統(tǒng)行業(yè)□導(dǎo)護商店□自然公園

5研擬適切的教學(xué)計畫□教學(xué)計畫設(shè)計週延□活動安排與學(xué)校行事曆相結(jié)合□運用家庭聯(lián)絡(luò)簿進(jìn)行個別輔導(dǎo)□注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗□流暢的教學(xué)歷程

6編選適切的教學(xué)材料□教材與學(xué)生身心發(fā)展相合□採用教科書版本經(jīng)過分析、整理□社區(qū)資源融入教材□教學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗相融合□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議7規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當(dāng)?shù)脑u量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學(xué)習(xí)的情境□配合教學(xué)單元佈置教室□佈置欄分類呈現(xiàn)□佈置欄內(nèi)物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨(jìng)□黑板只呈現(xiàn)該單元內(nèi)容□學(xué)生桌面整潔□學(xué)生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風(fēng)□美化、綠化教室□教室內(nèi)外保持整潔□維護教室內(nèi)設(shè)備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔?！跎险n秩序良好□□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學(xué)習(xí)的常規(guī)□準(zhǔn)時上、下課□學(xué)生秩序井然有序□學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱絡(luò)□師生互動頻繁□學(xué)生對教師問題樂意回答□學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真□學(xué)生對課程有興趣□學(xué)生穿著整齊□教師說話語調(diào)自然□教師說話語詞合適、比喻恰當(dāng)□教師教學(xué)態(tài)度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關(guān)愛全班□表情□以手勢動作輔助表達(dá)□身體動作□儀態(tài)大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學(xué)生輔導(dǎo).□快樂的學(xué)習(xí)氣氛□良好的教室常規(guī)□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡(luò)的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規(guī)勸□妥適規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網(wǎng)絡(luò)與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯(lián)絡(luò)□聯(lián)絡(luò)簿聯(lián)絡(luò)□約談□通知書聯(lián)絡(luò)□E-Mail聯(lián)絡(luò)□由學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)□親職講座□□指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議13.善用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結(jié)合電視、等□投影機使用□實物使用□網(wǎng)路資源□學(xué)術(shù)專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學(xué)方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習(xí)教學(xué)法□欣賞教學(xué)法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學(xué)習(xí)□發(fā)現(xiàn)教學(xué)法□建構(gòu)式教學(xué)法□創(chuàng)意思考教學(xué)法□編序教學(xué)法□精熟學(xué)習(xí)法□發(fā)現(xiàn)教學(xué)法□協(xié)同教學(xué)法指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議15.系統(tǒng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)單元的教材內(nèi)容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學(xué)活動設(shè)計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學(xué)技巧□講解□問答□討論□示範(fàn)□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀(jì)錄□實驗□操作□角色扮演□分組報告□閱讀□資料蒐集□創(chuàng)作指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議17.實施多元化的學(xué)習(xí)評量□筆試□口試□表演□實作□作業(yè)□報告□資料蒐集整理□鑑賞□晤談□實踐□檔案評量□遊戲化評量□檢核表□軼事記錄法18.善用評量結(jié)果□進(jìn)行語文補救教學(xué)□進(jìn)行數(shù)學(xué)補救教學(xué)□進(jìn)行晨間個別指導(dǎo)□進(jìn)行午間個別指導(dǎo)□修正教學(xué)計畫□修正教學(xué)方法□改進(jìn)教學(xué)技巧□修正評量內(nèi)容之分配比例□改進(jìn)評量方式19.發(fā)揮教師專業(yè)倫理規(guī)範(fàn)□遵