透視美術教學中的探究性學習2

第頁共頁透視美術教學中的探究性學習透視美術教學中的探究性學習透視美術教學中的探究性學習——第十三屆中南六省(區(qū))中小學美術協(xié)作交流會論文湖北省巴東縣教研室肖德昊所謂探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都非常豐富的學習活動。它強調引導學生在詳細情境中，以類似研究的手段去實驗，利用各種渠道搜集信息，應用各種材料，經(jīng)整理分析^p后解決問題，借此培養(yǎng)學生的綜合才能，形成初步的科學精神、態(tài)度和價值觀。那么，具有人文性質的美術作為以培養(yǎng)美術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和理論才能為目的取向的必修的藝術課程，在詳細教學理論中，該怎樣指導學生進展探究性學習呢?筆者認為可從以下幾個方面入手。一、激發(fā)學生的探究興趣興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學習美術的根本動力之一。設想：在美術課中老師干巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術教學變成了一次次老八股式的重復。這樣的教學，不僅難以激發(fā)學生的學習探究興趣，而且只能使學生更加厭學。因此，我們應當充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態(tài)度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。l、開掘教材內容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化?！敖虒W過程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學過程引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，可以稱作教學上情感刺激方法之一”(巴班斯基)，其中涵蓋的道理就是告誡我們美術老師要充分研究所教內容，力求找出某些關鍵點，從那里提醒出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，老師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈敏、開放的呈現(xiàn)方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內容，往往是教學中防止學生松馳、疲沓、厭學，引發(fā)學生興趣情緒的關鍵。2、發(fā)揮美術教學活動的獨特魅力，滿足學生的審美需要。學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。我們在美術教學中，一是積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式再現(xiàn)形象，讓學生更多地接觸實際事物和詳細環(huán)境，增強對形象的感受才能和想像才能，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發(fā)學生學習探究美術的興趣。二是注意調動積極的情感因素作用，從滿足學生的一些重要需要入手，引發(fā)學生的快樂情緒，使學生在開展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。3、親密聯(lián)絡學生的生活經(jīng)歷，誘發(fā)學生主動參與。生活是藝術的泉，生活中處處有美術。老師可創(chuàng)設各種條件，聯(lián)絡學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的教學情緒場，讓學生在理論中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學生獨立考慮、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學習動機。例如服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等等。4、充分利用情感體驗，激活學生主體意識。情感的特質往往能在個體或整體行為和態(tài)度中顯露出來，經(jīng)常發(fā)生而被鑲嵌在個性之中，產(chǎn)生某種行為。美術教育的特點正是以美感人，以情動人。它是靠真情來翻開審美者的心靈大門，牽引著人們回到真實的生命狀態(tài)，回到本原的`心靈感覺，去體悟我們內心深處的靈性之光，開展審美才能。在教學中以情施教，有利于運用情感手段來開掘教學中的美的因素，寓美于情，以情育美，從而激活學生的主體意識，主動關注人類，關注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如在講授《最后的晚餐》這幅舉世名作時，通過充滿激情的腔調和富有情感的語言，以一組學生排演的13個人物動態(tài)提醒了猶大的卑劣、丑陋，表達畫家對善與惡、美與丑、崇高與卑劣的鮮明愛憎，讓學生深入體會此畫的意境，體會達，芬奇作畫的技巧，以到達學習主體的情感和審美的和諧統(tǒng)一。二、培養(yǎng)問題意識問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種疑心、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學生的思維活動、認知活動和創(chuàng)造活動中占有重要地位，這種心理狀態(tài)可以驅使學生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有利于學生良好的個性開展，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，因此培養(yǎng)學生的問題意識是美術教育中重要的教學任務。探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的。問題意識，是探究性學習的精華。然而，在當前的美術教育中，由于觀點障礙、信息障礙、老師權威障礙、教學方法障礙、技能障礙等，造成學生的問題意識普遍不強。針對這種無問題意識的狀態(tài)，怎樣在美術教學理論中去培養(yǎng)學生的問題意識呢?1、創(chuàng)設問題情境。在美術教學中，由于受老師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。它需要美術老師為學消費生問題意識到逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導、幫助。首先，完全可以由老師直接提出探究學習的問題，學生根據(jù)所提供的問題進展有高度探究性的學習活動。而且，只要學生真正地卷入了探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中挑選和引導優(yōu)化學生從問題情境中生發(fā)的問題，由此明確后續(xù)探究的目的和內容。通過這樣的教學過程來培養(yǎng)學生提出問題的意識和才能。第三，引導學生聯(lián)絡語文、音樂等學科內容以及生活經(jīng)歷，自行提出問題，并引發(fā)他們對所搜集的信息材料進展探究、分析^p、研究，增強對視覺語言的理解和運用才能。2、授之以“漁”，消除學生的依賴心理。現(xiàn)代教學，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質，以此來培養(yǎng)學生主動、獨立獲取知識處理問題的才能。在教學中，積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、不相關事物中找相關性。比方，在教學內容的關鍵處設問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設問、在同伴認識矛盾的焦點處設問、在美術技巧的運用上設問等等3、多給予學生成功的體驗。在教學中，老師只有對學生提問或答復持有正確的態(tài)度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發(fā)學生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。實際上，真正的學生探究活動整個地就是由問題引導的，培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題的才能可以貫穿于探究活動的始終，自然地進展。它需要我們美術老師在詳細的教學中靈敏地設計和取舍，使探究性學習獲得實效。三、關注學習過程關注學生的學習過程，這是引導學生學習探究的關鍵。探究性學習實際上是一種精心設計的教學活動，在有效的活動設計中，作為組織、參考、指導和伙伴關系的美術老師，應從以下三個方面去關注學生美術學習探究過程。１、突出學生在學習中的地位。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體主體性的充分表達。在全縣中小學，我們推行美術“學案導學”學習方式的整體研究，旨在讓學生自主學習，自主探究學會學習，學會開展，學會做人。即經(jīng)過老師精心設計，把教學內容轉化為學生自主學習，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)才能，把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上，從探究問題的提出、學習伙伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法確實定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多理論的時機，有更大的創(chuàng)造空間。學生在學習和探究中始終處于主體地位。這對于才能重于知識的現(xiàn)代社會來說，意義是深遠的。２、提供交互式的學習平臺。在課堂上，創(chuàng)造氣氛、空間，提供學習、理論的時機，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氣氛，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、展示的時機，讓學生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動環(huán)境，讓學生自由奔放和新穎地想像，在無拘無束的氣氛里自由地呼吸，引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。讓學生在富有情趣、表現(xiàn)活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成根本的美術素養(yǎng)和學習才能，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。３、關注學生真正的參與。大力改良美術課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)絡和溝通，讓豐富多彩的美術理論活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……，使理論活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參加到學習探究、創(chuàng)意構思廣自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現(xiàn)認識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。開展綜合理論才能，創(chuàng)造性地解決問題。在教學理論中我們體會到，讓學生在自主探究中主動完成學習過程，會獲得意想不到的效果：學生在思維和行動上常常進發(fā)出令老師意料不到的充滿童趣的智慧火花。四、把握開展性評價美術探究性學習并非要求學生像藝術家那樣，必須解決某些詳細的問題。在學習探究過程中，學生是否真的探究出了什么并不重要，關鍵是通過對某一問題的探究，讓學生理解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此，學生學習的過程就是我們追求的結果。在課堂上老師與學生討論得最多的是設計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的詳細方法。所以，美術探究學習的評價