軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思1

第頁共頁軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思范文一本課的教學(xué)我是按照“知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用”的順序逐步展開的，表達(dá)了知識(shí)的形成過程。首先通過澳門區(qū)旗、蜻蜓、樹葉、蝴蝶、飛機(jī)的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察、分析^p它們共同的特點(diǎn)，引出“軸對(duì)稱”的概念。接下來讓學(xué)生通過找軸對(duì)稱圖形、畫對(duì)稱軸、折一折、畫一畫、剪一剪以及說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的等理論活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才能考慮和探究。課堂上老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，老師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而到達(dá)以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開場(chǎng)，用觀看澳門回歸交接儀式導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的熱情，又引發(fā)了學(xué)生的愛過熱情。二、搭建體驗(yàn)探究的平臺(tái)，開展有序、有效的理論活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開了觀察對(duì)稱圖形發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)動(dòng)手剪對(duì)稱圖形欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：活動(dòng)一：觀察對(duì)稱現(xiàn)象，感知對(duì)稱圖形。活動(dòng)二：動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)?！凹粢患簟钡幕顒?dòng)，讓學(xué)生先自己探究剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動(dòng)的開展，激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。三、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)樂趣。數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此根據(jù)對(duì)稱的物體給人一種勻稱、平衡的感覺，一種美感。我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)：大紅的中國結(jié)、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、____等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精巧的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對(duì)稱圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱的，判斷生活中的詳細(xì)事物是否是對(duì)稱圖形，從而感受身邊的對(duì)稱圖形。缺乏：我感覺教學(xué)中語言不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)，同時(shí)在認(rèn)識(shí)平面圖形中誰是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸這一環(huán)節(jié)該在展臺(tái)上展示一下。在以后的教學(xué)中我將再接再厲繼續(xù)努力，進(jìn)步自己的教學(xué)程度。軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思范文二這節(jié)課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性根底。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合理論課，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)：讓學(xué)生在觀察中讓考慮，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。反思這節(jié)課，課堂教學(xué)形式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探究解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的'觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品味了成功的喜悅。一、利用多媒體引入游戲，激發(fā)興趣本課利用多媒體引入游戲，一開場(chǎng)就吸引了學(xué)生們的注意力，進(jìn)步了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。二、利用多媒體引導(dǎo)理論操作、激活思維葉瀾教授曾在新根底教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的理論體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)理論中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜想，說出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全一樣的，這時(shí)老師就利用多媒體的動(dòng)畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后老師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的根底上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué)生理解這些圖形的根本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，在解決難點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理上，老師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱圖形時(shí)，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀察對(duì)稱軸在哪里，然后再考慮對(duì)稱的點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生有一個(gè)考慮內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會(huì)和深化學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形特征的理解，活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)步才能同時(shí)得到開展。三、利用多媒體聯(lián)絡(luò)生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，特別是古建筑和中國剪紙的展示浸透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是浸透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用