力合成教學(xué)心得體會（共8篇）

力合成教學(xué)心得體會（共8篇）篇：《力的合成》設(shè)計《力的合成》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

1、合力與分力。力的合成是為以后綜合受力分析準(zhǔn)備的一節(jié)課。求解力的合成所采用的是等效替換的方法。要通過多個實例來分析說明一個力的作用效果可以和多個力的作用效果相同，一個力與作用效果相同的多個力是可以等效代換的。合力與分力的等效代換的關(guān)系學(xué)生不易理解，是個教學(xué)難點。應(yīng)該讓學(xué)生知道，在力的合成中，分力是實際存在的，每個分力都應(yīng)該有施力物體，而合力則是設(shè)想的但有實際意義的力。2、力的平行四邊形定則

在第一章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步接觸了位移矢量合成問題。教學(xué)中應(yīng)該在復(fù)習(xí)同一直線力的合成的基礎(chǔ)上，再轉(zhuǎn)入互成角度力的合成問題。力的平行四邊形定則是在學(xué)生式實驗的基礎(chǔ)上出來的，因此，指導(dǎo)學(xué)生做好實驗并得出結(jié)果，這是教學(xué)的重點。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計好的實驗做實驗，用力的圖示法畫出合力、分力，比較合力、分力的大小和方向關(guān)系，讓學(xué)生清楚看到合力不等于分力的代數(shù)和。教師再讓學(xué)生根據(jù)合力、分力的圖示，猜想合力、分力的關(guān)系。在得出合力、兩分力間的關(guān)系符合平行四邊形定則的猜想后，讓每一位同學(xué)都做出平行四邊形，看合力是否與平行四邊形的對角線是否重合，并展示同學(xué)的實驗結(jié)果，逐步建立力的合成的平行四邊形定則。由于學(xué)生對矢量運算的平行四邊形定則理解不深，容易按照標(biāo)量運算來想問題。如：可能認(rèn)為合力一定大于分力或合力至少大于一個分力，求合力也容易忘記方向。因此教師采用相應(yīng)的計算機課件來動態(tài)模擬兩個分力大小一定時，合力的大小和方向如何隨分力夾角的變化而變化。本節(jié)課的教學(xué)難點和重點應(yīng)該是實驗的操作過程，一定讓學(xué)生在動手實驗的基礎(chǔ)上得出力的合成法則——即平行四邊形定則，這樣才能使學(xué)生在掌握這個問題上能夠深刻地理解并能夠在實驗中鍛煉能力。實驗中可能有的學(xué)生不能的出正確結(jié)果，應(yīng)該鼓勵學(xué)生并在課后幫助學(xué)生尋找原因，提高學(xué)生實驗的積極性和信心。3、共點力。共點力的教學(xué)重點是利用實例讓學(xué)生區(qū)分共點力和非共點力，在此基礎(chǔ)上建立共點力圖景。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。3、理解力的合成的本質(zhì)是從作用效果相等的角度進行力的等效替代。二、過程與方法

1、通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過探索性實驗，初步認(rèn)識科學(xué)探索的基本過程和意義。3、讓學(xué)生在尋求規(guī)律的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。情感態(tài)度和價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和實驗?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、通過力的等效替代，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，同時領(lǐng)會科學(xué)探究嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和態(tài)度。教學(xué)重點：

1、合力和分力的關(guān)系。2、平行四邊形定則及其應(yīng)用。教學(xué)難點：

1、合力和分力的等效替代關(guān)系。2、通過探索性實驗，歸納互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形定則。教具準(zhǔn)備：多媒體課件投影儀學(xué)生分組實驗器材：木板白紙圖釘橡皮筋彈簧秤（兩只）三角板鉛筆

課時安排：1課時教學(xué)過程設(shè)計：

一、引入教學(xué)[復(fù)習(xí)與回顧]回顧什么是力的作用效果。舉出力的作用效果相同的事例。回顧同一直線上兩個力的合力的大小與方向與分力的關(guān)系。[演示實驗]將橡皮筋一端固定在M點，用互成角度的兩個力F1，F(xiàn)2共同作用，將橡皮筋一端拉到O點如圖所示；用一個力F將橡皮筋拉到點O如圖所示。兩次力的作用效果相同。引導(dǎo)學(xué)生得出一個力F產(chǎn)生的效果與兩個力F1、F2共同產(chǎn)生的效果相同，這個力F就叫做那兩個力F1、F2的合力，而那兩個力F

1、F2叫做這個力F的合力。求兩個力的合力叫力的合成。與初中不同的是，不在同一直線上而是互成角度的。同一直線上兩個力的合力的大小與方向，與兩個分力的大小、方向兩個因素有關(guān)。那么互成角度的兩個力的合力跟兩個分力的哪些因素有關(guān)呢？二、新課教學(xué)

（一）力的合成通過實驗來完成這個問題。讓學(xué)生明確如何確定兩個分力與合力的大小與方向（彈簧秤測量力的大小，力沿細(xì)繩的方向）[指導(dǎo)學(xué)生進行實驗]

1、彈簧秤的正確使用。2、明確實驗時兩個人的分工。3、確定合力和分力的大小、方向。4、讓學(xué)生明確如何才能使合力與分力的作用效果。[視察學(xué)生的實驗情況][數(shù)據(jù)處理]1、用力的圖示法分別表示合力和分力。（強調(diào)力的圖示的注意事項）

用投影儀展示一些學(xué)生的結(jié)果。讓學(xué)生明白，互成角度的兩個力的合成，不是簡單的相加減的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力到底有什么樣的關(guān)系。學(xué)生回猜想好像與平行四邊形有關(guān)，合力好像是平行四邊形的對角線。3、教師指導(dǎo)學(xué)生用三角板做出平行四邊形，來證實自己的猜想是否正確。用投影儀展示一些學(xué)生的結(jié)果。4、比較平行四邊形的對角線和合力，發(fā)現(xiàn)對角線和合力很接近。5、教師說明：經(jīng)過前人的多次精確實驗確認(rèn)，對角線的長度、方向跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說對角線就表示合力?？梢娗蠡コ山嵌葍蓚€力的合力，不是簡單的將兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向，這就是力的平行四邊形定則。[練習(xí)]用平行四邊形定則求合力。例題（略）[電腦演示]

1、合力與兩個分力的大小關(guān)系。2、合力與兩個分力的夾角關(guān)系。[學(xué)生思考]

1、如果兩個分力的大小分別為F1、F2，兩個分力間的夾角為θ，當(dāng)θ=00時，它們的合力為多少？當(dāng)θ=1800時，它們的合力又為多少？合力的大小范圍為多少？2、如果是三個力或三個以上的力，如何求合力？（二）、共點力

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上有關(guān)共點力的知識，閱讀時注意以下的問題：1、什么是共點力？2、掌握共點力的概念時應(yīng)該注意什么問題？3、力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件，如果有，適用條件是什么？（這部分知識相對簡單，可以通過自學(xué)提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力）

三、布置作業(yè)（略）

四、板書設(shè)計

1、一個力F產(chǎn)生的效果與兩個力F

1、F2共同產(chǎn)生的效果相同，這個力F就叫做那兩個力F

1、F2的合力，而那兩個力F

1、F2叫做這個力F的合力。求兩個力的合力叫力的合成。2、用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向，這就是力的平行四邊形定則。第2篇：力的合成——教學(xué)設(shè)計

第四節(jié)力的合成?指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，把本節(jié)課設(shè)計為實驗探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過程中，通過提水桶實例感悟身邊的物理學(xué)，通過實驗探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。?

教學(xué)背景

（一）本節(jié)教材分析?

在學(xué)生了解力的概念和常見力的基礎(chǔ)上，研究多個力的合力問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想給出合力與分力概念，并通過實驗探究推理歸納出矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，使學(xué)生對矢量和標(biāo)量認(rèn)識得以完善。矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性．為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動量等矢量運算奠定了基礎(chǔ)．因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用．?

（二）學(xué)情分析本節(jié)教學(xué)設(shè)計面對普通班高中學(xué)生，此層次學(xué)生認(rèn)識興趣極低，基本上沒有學(xué)習(xí)動機。他們在初中物理中，學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成，“代數(shù)和”的運算在學(xué)生頭腦中已成定勢，通過實驗探究感知力的合成定則，力爭突破原有思維定勢。（三）教學(xué)方法?實驗探索法、歸納分析法．?

（四）教學(xué)資源?

多媒體課件、電腦及投影儀、方木板1塊、彈簧秤2個、橡皮筋1條，20cm細(xì)線1條（兩端打好套）、白紙1張、圖釘幾個、三角板一對、刻度尺（學(xué)生探究實驗用），杠鈴片，繩子（演示實驗用）?

教學(xué)流程：

1.復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個力的合成。2.生活中并不都是同一直線上兩個力合成，提水桶的實例引入新課，由提水桶實例感悟分力合力，提出探究問題

3.學(xué)生猜想并設(shè)計探究實驗4.實驗探究力的合成方法

5.得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用6.探究合力大小與分力關(guān)系

7.共點力概念及說明能形成共點力的條件8.學(xué)習(xí)效果反饋（課后作業(yè)完成情況）

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1.感悟合力與分力，領(lǐng)會等效替代思想

2.學(xué)會設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)出共點力合成定則。會用作圖法求共點力的合力，歸納合力的大小與分力大小關(guān)系．3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力

二、過程與方法

1.通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會等效替代思想通過實驗探究歸納共點合成定則。2.通過運用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過靈活地運用科學(xué)方法來研究問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3.通過經(jīng)歷實驗探索過程，體驗物理學(xué)研究問題的思想方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點

?通過實驗探索“力的合成”所遵循的定則．?教學(xué)難點

1.實驗數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”．?2.合力大小與分力關(guān)系課時安排1課時?教學(xué)過程一、引入新課

學(xué)生觀看生活現(xiàn)象：請兩位同學(xué)親歷體驗提水桶。1.請兩位同學(xué)分別單手提水桶。說出你的感受。2.請兩位同學(xué)共同單手提水桶。說出你的感受。3.請思考：比較一下兩個人拉開些點距離提水桶省力還是靠近些距離提水桶省力？上述物理情景中蘊含怎樣的知識，你能用科學(xué)的語言概括它嗎?本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識．（從生活走進物理，激發(fā)興趣）

二、新課教學(xué)

復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本P62思考與討論

生活中并不都是兩個力合成時是在同一直線上，展示例子。（一）、合力與分力

學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實例，讓兩男生，兩女生，一個男生分別拉繩提杠鈴片，體會并感受，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過教師的啟發(fā)完成以下知識的學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)觀察、想象、語言表達(dá)能力）

1、前面兩種提水桶的情景和后面三種拉繩子提杠鈴片的情景中力的作用效果怎樣？（答：作用效果相同）

2、誰是誰的合力，誰是誰的分力？(答：F是F1、F2的合力,F1、F2是F的分力)

3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系？（答：等效替代）

4、F是F1、F2的合力，那F與F1、F2大小關(guān)系怎樣？（引入下個問題）（二）力的合成：

1、學(xué)生回答下列問題（檢查預(yù)習(xí)情況）

（1）、什么叫力的合成？（答：求幾個力的合力的過程，叫力的合成）

（2）、什么是共點力？（答：如果幾個力都作用在物體上的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力）．（3）、猜想F與F1、F2的關(guān)系（學(xué)生可能在上一環(huán)境感悟中說出），設(shè)計怎樣的實驗驗證你的猜想？2、本節(jié)實驗方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長X，讀數(shù)F1、F2為兩個已知分力的大小,并記錄兩個分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長到同一點，讀數(shù)為合力F大小（兩次力的作用效果相同），記錄方向。畫出各個力的圖示，就能研究出力F與力F

1、F2的關(guān)系．（學(xué)生也可能提出其他方案）

3、一個同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實驗操作步驟。（也可以通過看視頻學(xué)習(xí)如何進行實驗操作）

4、投影實驗操作步驟及注意事項

實驗操作步驟：

（1）．用圖釘把白紙釘在方木板上．?

（2）．用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端拴上兩個細(xì)繩套．?

（3）．用兩只彈簧秤分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地拉橡皮條，將結(jié)點拉到某一位置O，用鉛筆記下O點的位置及此時兩條細(xì)繩套的方向，記錄兩彈簧秤的示數(shù)．?

（4）．用鉛筆和刻度尺從結(jié)點O沿兩條細(xì)繩方向畫直線，按選定的標(biāo)度作出F1、F2的圖示。（5）．用一只彈簧秤鉤住細(xì)繩套，把橡皮條的結(jié)點拉到同樣的位置O，記下彈簧秤的讀數(shù)F和細(xì)繩的方向，按選定的標(biāo)度沿記錄的方向作拉力F的圖示．為了減少誤差，實驗時要注意：?（1）．正確選取彈簧秤．先將彈簧秤調(diào)零，再將兩只彈簧秤鉤好后對拉，若兩秤在拉的過程中，讀數(shù)相同，則可選；若不同，應(yīng)另選，直至相同為止．?

（2）．拉動時，彈簧秤應(yīng)保持與木板平行，在不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些．(3)．實驗中兩分力F1、F2的夾角不要取的太大．?

(4)．在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點O位置一定要相同．?(5)．讀數(shù)時要正視，按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄．?

(6)．作圖時，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量把圖畫大些，但也不能畫出紙外。5、實驗數(shù)據(jù)分析猜想：（想象、推理能力培養(yǎng)）

（1）合力F是否能用F1、F2的代數(shù)和表示？（觀察并計算）

（2）用虛線連接F1、F2及力F的末端點并觀察圖示，有什么發(fā)現(xiàn)？(方法提示)（3）利用三角板以力F1、F2為鄰邊做平行四邊形，畫出其對角線F′，看力F、F′是否重合？（4）若沒有實驗誤差F′和F應(yīng)該怎樣．即實驗結(jié)論：?（邏輯推理、想象）6、學(xué)生實驗探究，教師答疑。7、學(xué)生交流，展示探究結(jié)論：

力的平行四邊形定則：求兩個共點力的合力時，可分別用表示這兩個力的有向線段F1和F2為鄰邊做平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就是合力F的大小和方向，這就是平行四邊形定則．?

力的合成平行四邊形定則適用于共點力的合成。（三）運用平行四邊形定則求合力。（理論知識具體應(yīng)用、并發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

【例】已知共點力F1=4N，F(xiàn)2=3N，用作圖法求出θ=30°，90°，120°時合力F的大?。畾w納當(dāng)兩個分力夾角變大時，合力大小的變化情況?學(xué)生畫圖并展示學(xué)生作品，交流成果?！窘處煛客ㄟ^課件演示當(dāng)分力F1、F2一定時，夾角θ在0~180°之間發(fā)生變化時，合力F的大小變化情況．（給學(xué)生感性認(rèn)識，強化以下規(guī)律）?歸納：合力的大小與分力大小關(guān)系

夾角θ越大，合力就越?。?合力最小值為F1-F2．?同一直線方向相反合力最大值為F1+F2同一直線方向相同合力F的取值范圍|F1-F2|≤F≤F1+F2?合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力

（三）小結(jié)（首先由學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到哪些知識）

通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力，知道等效代替是物理中研究問題的一種方法．求互成角度的二力的合力的方法——力的平行四邊形定則

知道合力的大小與分力大小關(guān)系|F1-F2|≤F≤F1+F2

（四）課堂學(xué)習(xí)效果反饋

完成導(dǎo)學(xué)案[達(dá)標(biāo)演練，小組討論]?板書設(shè)計

課題

力的合成一、合力與分力的效果

等效替代

二、互成角度的兩個力合成的方法

平行四邊形定則

三、合力與分力大小關(guān)系|F1-F2|≤F≤F1+F2?附：課前預(yù)習(xí)：

1、通過怎樣的實例來說明合力與分力，互為等效替代關(guān)系。2、什么叫力的合成？什么叫共點力？1、你想設(shè)計怎樣的實驗歸納出力的合成方法？2、在實驗中用什么方法找出分力F1、F2及合力F?怎樣使分力F

1、F2的作用效果與合力F的作用效果相同？3、在實驗過程中需要記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，怎樣描述力的大小和方向？4、你是怎樣通過猜想及推理歸納出力的合成法則？?教學(xué)設(shè)計說明：

我所任教的學(xué)生是本校民語部高一年級學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)成績屬于中等的的學(xué)生。學(xué)生的特點是基礎(chǔ)差，底子薄，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理感到壓力，沒有學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中努力落實新課程的三維目標(biāo)，盡力培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過以下一些途徑力爭完成教學(xué)目標(biāo)。課前安排預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)本節(jié)之前的一節(jié)課，把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)案的形式，給學(xué)生預(yù)習(xí)，思考，留作業(yè)；督促學(xué)生在課前先自學(xué)，初步了解本節(jié)內(nèi)容。如何根據(jù)等效替代的思想設(shè)計實驗，實驗需要的器材，實驗步驟等先有所了解。在教學(xué)過程中，通過生活實例引入新課，體現(xiàn)物理學(xué)來源生活，回歸于生活；而且是學(xué)生身邊發(fā)生的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)。突出物理學(xué)的實驗特色。學(xué)生對實驗比較感興趣，但他們不懂得怎樣通過實驗探究問題，所以在教學(xué)中先給學(xué)生演示一遍實驗操作過程，告訴他們實驗中要注意的事項。告訴他們對獲得的實驗數(shù)據(jù)如何推理，猜想，如果沒有實驗誤差的話，應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗探究能力，使之了解科學(xué)家研究問題的思想方法，力爭通過此過程提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。每一步知識學(xué)習(xí)都按著循序漸進，逐步完善過程，所以把已知三個分力求合力問題當(dāng)作思考題留給學(xué)生，本節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。第3篇：力的合成教學(xué)反思

《力的合成》公開課教學(xué)反思

物理組：陳源

根據(jù)學(xué)校每位新教師必須上一節(jié)合格課的要求，我完成了《力的合成》這節(jié)公開課。結(jié)合自身實際情況和各位教師提出的寶貴意見，現(xiàn)對這節(jié)課作如下反思。一．備課總體思路力學(xué)部分是整個物理教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)好物理知識的關(guān)鍵部分。而本節(jié)《力的合成》重點介紹矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學(xué)生來說本節(jié)確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。1.小實驗引入新課演示：1.讓一個力氣大的同學(xué)單手舉起一個啞鈴，2.讓兩個力氣小的同學(xué)一人出一只手共同舉起一個啞鈴；引入兩次力的作用效果相同，滲透等效替代思想，即分力和合力雖然不同時作用在物體上，但可以相互替代。得出合力與分力概念。舉例強化：（1）幾條狗拉雪橇和一條狗拉雪橇（2）幾個人打夯和用打樁機打緊地基

（3）拉纖時，同樣的船，同樣的水流，可由一個大力士拉，可由一個大力士拉，可由兩個人拉，也可由多個人拉…….力的合成再次強調(diào)作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。等效替代效果相同合力分力力的分解

2.探究矢量合成運算法則——平行四邊行定則（1）引導(dǎo)猜想

利用“思考與討論”欄目，讓學(xué)生閱讀并猜想：合力和分力之間存在什么關(guān)系？合力大小是等于兩分力的代數(shù)和嗎？演示實驗：用一個彈簧測力計拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F

用兩個彈簧測力計互成角度拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2改變角度，多次用兩個彈簧測力計互成角度拉重物，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合力和分力運算不是簡單的代數(shù)和運算，還和分力的方向有關(guān)。（2）學(xué)生探究

器材準(zhǔn)備：橡皮條，輕質(zhì)圓環(huán)，彈簧測力計（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。探究之前，讓學(xué)生思考和討論以下問題：怎樣保證合力和分力的等效行？力的大小和方向怎樣確定？怎樣把力在白紙上表達(dá)出來？學(xué)生經(jīng)過相互補充和完善，形成探究方案。學(xué)生分組探究，教師巡視點撥。當(dāng)力的圖示做好后，讓學(xué)生猜想：F1，F(xiàn)2與F可能存在的關(guān)系？教師可以給學(xué)生一些提示：將F的箭頭端分別與F1，F(xiàn)2箭頭端用虛線連接。展示結(jié)果，教師總結(jié)得出平行四邊行定則。3.例題分析

例題比較簡單，要求學(xué)生用作圖法和計算法兩種方法求合力。用作圖法時，要求作圖規(guī)范準(zhǔn)確，取同一個標(biāo)度，實線虛線要分清。用計算法時，要先作出示意圖，再計算。二．本節(jié)課的優(yōu)點

1.教學(xué)目標(biāo)和重難點方面。在上課之前我仔細(xì)的閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了這節(jié)課主要是讓學(xué)生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會等效替代的物理思想；通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。這節(jié)課的重點是探究的過程。難點是引導(dǎo)學(xué)生對探究方案的設(shè)計。2.教學(xué)方法和教學(xué)流程方面。這節(jié)課我采用了探究法，實驗法，討論法，啟發(fā)引導(dǎo)的方法等。使得學(xué)生參與實驗的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。這節(jié)課整個來說還是比較流暢的。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學(xué)生生活，然后又舉多個例子加以強化。接下來讓學(xué)生討論：合力與分力的關(guān)系。對學(xué)生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關(guān)這個觀點。然后讓學(xué)生探究合力和分力的關(guān)系，探究之前一定要做好鋪墊，把探究問題細(xì)化，讓學(xué)生各個擊破，才能形成探究方案。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。3.教學(xué)語言和板書設(shè)計方面

上課能做到講解內(nèi)容正確，詳略得當(dāng)，吐字清晰，聲音洪亮，教態(tài)親切自然。板書工整合理，一目了然。三．本節(jié)課存在的不足

本節(jié)課教師與學(xué)生的距離還不夠近，師生互動的環(huán)節(jié)還不足。第4篇：力的合成教學(xué)反思

力的合成教學(xué)反思

力的合成這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從實驗現(xiàn)象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過實驗、思考、觀察、分析，得出二力合成的結(jié)論，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益

多給肯定和贊揚，給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得以提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，兩人抬一捅水，隨著兩人抬的角度不同，吃力程度也不一樣。一個力氣小的學(xué)生可以輕松拉動兩個大力士等等。讓學(xué)生在動感情趣中進入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要時時充電全面提升自已的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。在課堂上的許多環(huán)節(jié)不敢大膽放手給學(xué)生。對學(xué)生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個性的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生的時間很少。在安排學(xué)生自己體會時，總不免多次打斷學(xué)生的思路，試圖進行補充說明，或是教給學(xué)生體會什么，如何體會。這都表現(xiàn)出過多的擔(dān)憂，不合理的控制。在教給學(xué)生方法比教給知識更重要的新理念下，讓學(xué)生通過分析、歸納、討論、探索，去建構(gòu)知識，解決問題，不但能將老師從繁瑣的推導(dǎo)中解脫出來，而且會豐富學(xué)生的活動，使其主體地位進一步凸現(xiàn)出來。若在安排學(xué)生體會的同時布置些任務(wù)，讓學(xué)生提出新問題，探索新思路，思考如何將知識個性化等，再結(jié)合適當(dāng)?shù)姆答仚z查，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量定會上一個新臺階。第5篇：物理：《力的合成》教學(xué)設(shè)計

《力的合成》教學(xué)設(shè)計

一、三維目標(biāo)

1．知識與技能

①掌握力的平行四邊形法則；

②初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力；

③會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。2．過程與方法

①能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；②培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。3．情感態(tài)度與價值觀

①在實驗的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù)；②培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求實精神；

③培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。二、教學(xué)重點難點分析

1．重點：本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點。2．難點：對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點。三、教學(xué)方法

1．關(guān)于矢量合成講解的教法

本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點．由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識。由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示。2．關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法

①在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則。②注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進行教學(xué)。3．共點力概念講解的教法

關(guān)于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力。注意平行力于共點力的區(qū)分（關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”），教師講解示例中要避開這例問題。四、教學(xué)工具

多媒體儀器（以視頻方式演示實驗等）教學(xué)設(shè)計過程：

五、教學(xué)過程

1．新課引入

由“曹沖稱象”故事引入──等效替代思想

①通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、一根細(xì)線和兩根細(xì)線懸掛同一個物體。（圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像）

②提問：已知同一個物體由一根細(xì)線懸掛或由兩根細(xì)線懸掛，其效果怎么樣？能否等效替代？（教師講解時注意強調(diào)：‘述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性）教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力。已知幾個力，求它們的合力叫力的合成。指明：

（1）同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同。（2）同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。③提問、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？教師出示投影和圖片：兩個學(xué)生抬水對比一個同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個力的效果與兩個力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”？（2）用圖釘把橡皮條一端固定在A點，結(jié)點自然狀態(tài)在O點，結(jié)點上系著細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套。（3）用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點到達(dá)O′點。讓學(xué)生記下O′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O′點沿兩條細(xì)紙的方向畫線，記下F

1、F2的力的大小。（4）放開彈簧秤，使結(jié)點重新回到O點，再用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點拉到O′，讀出彈簧秤的示數(shù)F，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出F

1、F2和F1的力的圖示。（5）用三角板以F

1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對角線。經(jīng)過前人們很多次的、精細(xì)的實驗，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F

1、F2的合力。（6）指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗觀察學(xué)生實驗情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實驗結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，與實際合力對照，相距多遠(yuǎn)，差距大不大?？偨Y(jié)：可見互成角度的兩個力的合成，不是簡單的斤兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就要平行四邊形定則。以后我們還要利用這個定則進行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則。如果在實驗中，對角線與合力相距比較遠(yuǎn)，那就找一找原因，是否有錯誤操作，即使操作完全正確，也會有實驗誤差，也不會完全重合。這種情況很正常，一個規(guī)律的得出要很多人在很長時間里，進行許多此實驗才總結(jié)出來，并不是一次實驗就能得到。②運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。（1）鞏固訓(xùn)練：（出示投影片）

兩個力互成90°角，大小分別為45和60N，用作圖法求出合力的大小和方向。（2）如果是三個共點力作用在物體上，又如何求他們的合力呢？為什么可以這樣求？學(xué)生討論會得到：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，就得到其合力。因為每一次合成都遵從每兩力與其合力產(chǎn)生共同效即可求出。果的思想，所以可以這樣合成。（3）請同學(xué)完成P13的思考與討論。提問，如果兩個分力F1．F2，他們的夾角不定，求其合力的范圍。（用作圖法）同學(xué)們用作圖法得到：

Fmax=F1+F2（兩力夾角為0°）

Fmin=F1－F2（兩力夾角為180°，F(xiàn)合于大的方向一致）

夾角在0°──180°之間，后介于Fmin與Fmax之間?？偨Y(jié)：1．兩個供電力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和。2．合力F可大于某一分力，也可以小于某一分力。小結(jié)：互成角度的兩個力的合力F與這兩個力F1和F2是什么關(guān)系呢？以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。改變兩個力的夾角重做這個實驗，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。兩個互成角度的力，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差。這兩個力的夾角減小時合力增大。當(dāng)兩個力的夾角減小到0°時，兩個力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個力的夾角增大時，合力減小，夾角增大到180°時，這兩個力變?yōu)橥恢本€上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同一直線上二力的合成問題是今天所學(xué)的知識的特殊情況。六、板書設(shè)計

第四節(jié)力的合成1．幾個概念

（1）合力與分力：

注：合力與分力只是等效替代

（2）力的合成：求幾個力的合力。（3）共點力：作用在物體同一點或者作用線相交于同一點的幾個力

2．同一直線上力的合成（1）兩個分力方向相同F(xiàn)=F1+F2

（2）兩個分力方向相反F=F2-F1

3．互成角度的力的合成滿足平行四邊形定則

｜F1－F2｜≤F合≤F1＋F2

第6篇：力的合成精品教學(xué)設(shè)計

《力的合成》教學(xué)設(shè)計

1教材分析

本節(jié)課是探究矢量運算的普遍法則──平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，掌握好這個定則是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)．本章是高中力學(xué)的基礎(chǔ)知識，如何從代數(shù)運算過渡到矢量運算是本節(jié)的難點。同時，平行四邊形定則的探究過程，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神也有很重要的作用。教科書用簡單的語言和一幅卡通圖引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。通過生活中的實例“提水”說明合力與分力是等效代替的關(guān)系。比較直觀，學(xué)生也容易接受。將求合力的方法──平行四邊形定則，由舊教材的驗證實驗改成新教材的探究實驗，說明新教材更注重知識的形成過程。教材中對于“平行四邊形定則”的得出是希望學(xué)生自己動手設(shè)計出實驗方案，以探究的方式去尋找分力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。讓學(xué)生在探究過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力，并學(xué)會互相交流合作。在探究實驗之前，教科書上設(shè)置了“思考與討論”欄目，讓學(xué)生思考猜想，也體現(xiàn)了科學(xué)猜想在科研中的重要性。為了降低探究的難度，書中寫出了探究時要注意的4個問題，以及“建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩分力的箭頭端連接”等提示性的話語幫學(xué)生突破思維的障礙。在得出矢量的合成法則──平行四邊形定則后，教科書又設(shè)計了簡單的例題讓學(xué)生練習(xí)嘗試使用“平行四邊形定則”去求合力。隨后又點明了多力合成的辦法和思路，可以進一步加深學(xué)生對“等效替代”的理解。緊接著又通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生知道合力與原來兩分力夾角的關(guān)系，還將初中的“同一直線上二力的合成”情景也包含了進去，讓學(xué)生認(rèn)識到“同一直線上二力的合成”只是“平行四邊形定則”的特殊情形。最后教材通過生活中的插圖說明了共點力的概念及平行四邊形定則的適用條件。2學(xué)情分析

學(xué)生在初中只接受過求同一直線上二力的合力問題，升入高中后，開始接觸矢量的概念，對位移，速度，加速度，力這些矢量有一點感性的概念認(rèn)識，但對矢量運算的理性認(rèn)識幾乎沒有，只有位移那兒好像有點兒模糊的印象。他們更習(xí)慣于沒有方向的物理量之間的代數(shù)運算。平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸，對于剛升入高中的學(xué)生來說，在接受矢量運算時有一定的困難，而一旦過了這一關(guān)，則是學(xué)生認(rèn)識上的一次質(zhì)的飛躍。因此放慢教學(xué)過程，營造良好的課堂氛圍為學(xué)生提供自主探究“力的合成法則”提供保障。讓學(xué)生在探究過程中獲得切身的體驗，更有利于學(xué)生深刻理解矢量的合成法則，也才真正符合新課程理念物理教學(xué)的要求。3教學(xué)設(shè)計思想

為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強化小組交流與合作意識，淡化機械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué)；教師一定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實施往往過于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。4教學(xué)目標(biāo)

4．1知識與技能

（1）能夠從力的“效果”角度理解合力與分力的概念；（2）掌握力的平行四邊形定則，知道它是合成力的基本定則，學(xué)會初步運用平行四邊形定則求合力；

（3）會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能意識到其合力隨夾角是變化的。4．2過程與方法

（1）能夠通過實驗探究歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；（2）體會等效代替的思想方法，參與實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和協(xié)作能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律以及歸納總結(jié)問題的能力。4．3情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。（4）讓學(xué)生樹立科學(xué)探究中大膽猜測，嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)思想。5教學(xué)重點及難點

重點：滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。難點：①實驗的設(shè)計；②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn)；③從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。6教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，實驗探索，歸納總結(jié)。7教學(xué)器材

演示用器材：半桶水，鉤碼1只（系上細(xì)繩套兩根），演示彈簧秤2只，彈性較好的橡皮條1根，尺子2把。學(xué)生用器材：按小組：①木板1塊；②白紙1張；③圖釘5枚；④橡皮條1根；⑤細(xì)繩2根（兩端做好套）；⑥彈簧秤2個；⑦鉛筆1只；⑧量角器1只；三角尺1-2只，圓規(guī)1只。8教學(xué)過程的設(shè)計

8．1新課的引入

[教師活動]多媒體展示和現(xiàn)場演示：生活中常見的幾種現(xiàn)象：提水、運送貨物、拉伸彈簧，講“曹沖秤象”的故事。[學(xué)生活動]讓學(xué)生舉生活中類似的例子。[教師活動]引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力等效代替的關(guān)系，得出合力和分力的概念。并復(fù)習(xí)提問初中學(xué)過的同一直線上求兩個力的合力的問題：（兩種情形，分力同向和反向時）并引導(dǎo)學(xué)生用“等效替代”的思想去理解這兩種情形，然后再拋出“兩個互成角度的分力與其合力有什么樣的關(guān)系呢？”“合力是否等于兩分力大小之和或之差呢？”也可以讓學(xué)猜測“合力的大小在什么范圍內(nèi)？”。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗用“等效替代”的思想靠測量的方法先去找到兩分力與合力，并將它們表示出來，然后再探究它們之間的關(guān)系。8．2指導(dǎo)學(xué)生實驗設(shè)計中應(yīng)注意的一些問題

（1）問題的提出：兩個互成角度的共點力與其合力有什么樣的關(guān)系？（2）設(shè)計實驗時應(yīng)注意的問題：

①用什么方法找分力與合力，實驗中應(yīng)怎樣實現(xiàn)分力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同？②如何知道力的大小？如何確定力的方向？③實驗中需要記錄哪些數(shù)據(jù)？怎樣可以更直觀簡潔地同時描述力的大小和方向？④該實驗中可能出現(xiàn)誤差的原因有哪些？你該如何處理？8．3進行實驗

[學(xué)生活動]四個學(xué)生為一小組進行分組實驗。[教師活動]在旁巡查，適時加以指導(dǎo)，實驗時要分布引導(dǎo)學(xué)生注意以上4個問題。引導(dǎo)學(xué)生按書中的建議把合力的箭頭和兩分力的箭頭連接起來，再看看這些圖形有什么共同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗結(jié)果大膽地提出科學(xué)合理的猜想──滿足平行四邊形定則，再讓學(xué)生變化角度實驗，驗證猜測。8．4對實驗結(jié)果進行分析與評估并歸納得出結(jié)論

[學(xué)生活動]學(xué)生通過實驗探究確定了兩個分力與合力，并且用力的圖示將它們表示出來后，到講臺上展示交流實驗中得到的圖形，并思考?xì)w納、總結(jié)本實驗探究的結(jié)論。學(xué)生探究到的合力與分力之間的關(guān)系可能只是一個近似的平行四邊形，也可能是一些其他圖形。[教師活動]總結(jié)說明：多數(shù)組得到了平行四邊形這很好，對于沒有得到平行四邊形的，也要尊重實驗，實事求是。教師要特別說明：即使今天我們所有組都得到了平行四邊形規(guī)律，就一定能說明分力和合力滿足平行四邊形定則嗎？在科學(xué)探究中這樣做可嗎？（學(xué)生能意識到這樣做不妥）

[教師活動]總結(jié)說明：因為我們只做了有限的幾組實驗,就得出結(jié)論。這當(dāng)然不可取！科學(xué)探究往往要通過不同情況下的對大量實驗數(shù)據(jù)的分析論證才能得出具有普遍意義的科學(xué)規(guī)律，有時還需要通過理論證明才能加以推廣。而我們這節(jié)課只做了有限的實驗，其實兩分力和合力的關(guān)系滿足平行四邊形定則，早就被科學(xué)家證實了，大多數(shù)同學(xué)得到這個結(jié)論，而少數(shù)同學(xué)未能得到，那是因為實驗中出現(xiàn)了問題，可能是實驗誤差（讀數(shù)誤差、作圖誤差、系統(tǒng)誤差），甚至是操作上的錯誤。請學(xué)生下課后分析造成的原因。事實證明不僅力的合成滿足平行四邊形定則，所有的矢量合成都滿足。讓學(xué)生返回到前面學(xué)習(xí)位移時的幾個問題，用平行四邊形定則重新看待那些問題。8．5例題分析

教科書中的例題比較簡單，但學(xué)生在作圖時常常不規(guī)范，教師要強調(diào)學(xué)生注意1．合力，分力要共起點，虛線，實線要分清。2．合力，分力標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確。3．對角線要找準(zhǔn)，不要忘了方向。8．6共點力

可讓學(xué)生自學(xué)共點力的概念，強調(diào)平行四邊形定則只適用于共點力。8．7最后可以讓學(xué)生思考

（1）思考分力一定時，隨著夾角的增大合力如何變化？（2）聯(lián)系生活體驗，兩個同學(xué)提一桶水，兩人手臂間夾角大些省力還是小些省力？（3）實際生活中物體往往受到多個力，怎樣求多個共點力的合力呢？鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探究。第7篇：力的合成與分解教學(xué)設(shè)計

力的合成與分解教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、掌握力的平行四邊形法則；

2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力；

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。能力目標(biāo)

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)建議

教學(xué)重點難點分析

1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點．2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點；教法建議

一、共點力概念講解的教法建議

關(guān)于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力．注意平行力于共點力的區(qū)分（關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”），教師講解示例中要避開這例問題．二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點．由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識．由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示．三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則．2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進行教學(xué)．第四節(jié)

力的合成與分解

教學(xué)設(shè)計過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、什么是力？2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容．二、新課引入：

1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像）

2、提問1：已知同一直線上的兩個力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’）

3、提問2、進一步在問題1的基礎(chǔ)上提問，若F1、F2的兩個力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力．已知幾個力，求它們的合力叫力的合成．指明：

（1）、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同．（2）、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同．4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？教師出示投影和圖片：兩個學(xué)生抬水對比一個同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個力的效果與兩個力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”？5、教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實驗（演示實驗可以參考多媒體素材中的視頻文件）；

演示1：將橡皮筋固定在A點，演示用兩個力F1、F2拉動橡皮筋到O點，再演示用F力將橡皮筋拉到O點，對比兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設(shè)計F1、F2的大小為3N和4N，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)F1、F2和F的關(guān)系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向．6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗）：

試驗器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細(xì)線若干，直尺兩個，學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設(shè)備，進行試驗驗證．強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)（彈簧秤的示數(shù)）和要作的標(biāo)