打造“綠色課堂”促進(jìn)和諧發(fā)展【3篇】

打造“綠色課堂”促進(jìn)和諧發(fā)展【3篇】打造“綠色課堂”促進(jìn)和諧發(fā)展篇1摘要：綠色課堂是微笑的課堂、平等的課堂、高效的課堂、成長(zhǎng)的課堂，使每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到自主發(fā)展、和諧發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文論述了綠色課堂的定義及如何創(chuàng)設(shè)這種和諧、綠色的課堂。關(guān)鍵詞：綠色課堂和諧合作自主參與教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的充滿關(guān)懷、和諧共進(jìn)、生機(jī)勃勃、個(gè)性飛揚(yáng)的綠色生態(tài)課堂，讓師生間充滿和諧，課堂就會(huì)由此變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂上充滿了和諧，教師才不會(huì)把目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的存在，在自主參與運(yùn)動(dòng)中煥發(fā)生命活力、體現(xiàn)生命價(jià)值。在這一過程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生能感到心理安全的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極、愉悅地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中每天都步入“綠色課堂”的新境界呢？我想，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)與封閉，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓綠色課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的樂園。一、綠色課堂的定義綠色課堂首先是孩子們積極學(xué)習(xí)的課堂，而且它有健康向上、富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)形式，有自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氣氛，有一個(gè)讓孩子充分而自由、主動(dòng)而生動(dòng)、全面而獨(dú)特地可持續(xù)發(fā)展的空間。綠色課堂體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、綠色課堂要飽含情感?！案腥诵恼?，莫先乎情。”課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的依然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，讓他們感覺到老師的愛。2、綠色課堂要合作互動(dòng)。教學(xué)中要讓品德與體育“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生在交流與合作中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與運(yùn)動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。3、要開展純真的綠色交往，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。綠色課堂著重強(qiáng)調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競(jìng)爭(zhēng)，在寬容與理解中凸顯自己的個(gè)性。改善課堂教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的切入口，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。二、快樂微笑讓綠色課堂更具魅力情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)人處于快樂——興奮狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。1、調(diào)適教師的心態(tài)，把微笑帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生敢笑的教學(xué)是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)自內(nèi)心的微笑去關(guān)愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，從而創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課堂環(huán)境。教師要微笑著進(jìn)課堂，用平等的口吻和學(xué)生談話，始終以微笑的姿態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生。犯錯(cuò)的學(xué)生往往有自責(zé)和抵觸的矛盾心理，教師可以本著理解、尊重、愛護(hù)的原則，以幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行反思、改正。2、享受成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛笑。每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得實(shí)現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，產(chǎn)生自信心。當(dāng)成功的喜悅一次又一次降臨的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常擁有發(fā)自內(nèi)心的笑，久而久之，學(xué)生就愛笑了。三、平等互動(dòng)讓綠色課堂更具個(gè)性、智慧杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！本G色課堂要求教師體現(xiàn)“尊重”、“啟迪”、“激勵(lì)”的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與中自主發(fā)展。1、注重學(xué)情分析，擁有平等互動(dòng)課堂文化的前提。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)得以開展的“基礎(chǔ)性資源”，學(xué)生的差異是互動(dòng)中不可缺少的“互動(dòng)性資源”，教師在課堂中關(guān)注的中心應(yīng)放到學(xué)生身上，形成“活資源”的意識(shí)，使其成為課堂中信息資源的重組者，引導(dǎo)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生自由分組或小組長(zhǎng)自選組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或競(jìng)賽；利用校本教材，讓學(xué)生自帶或自制教學(xué)器材，使學(xué)生能實(shí)踐自己的夢(mèng)想，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐。2、體驗(yàn)角色互換，營(yíng)造平等互動(dòng)的課堂文化氛圍。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的本質(zhì)是以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)。在教與學(xué)的關(guān)系中，師生之間是平等的“我——你”關(guān)系，課堂是師生共同活動(dòng)、喚醒潛能的時(shí)空，雙方相互尊重、相互信任、真誠(chéng)交往，共同探求真理，交流人生體驗(yàn)。教師在課堂中要主動(dòng)地把自己的地位“降”下來，把學(xué)生的地位“升”上去，讓學(xué)生展示自己在課堂的中主體地位，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。只有重視個(gè)性化的教學(xué)，才能使學(xué)生不致被學(xué)習(xí)所限制、被鈴聲所規(guī)定的學(xué)校生活“磨滅了各自的差異性”，才能使學(xué)生“豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來”?？傊?，綠色課堂是孩子們積極學(xué)習(xí)的課堂，是富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綠色課堂要飽含情感、充滿人文關(guān)懷，要體現(xiàn)合作互動(dòng)，要融合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)生命的健康成長(zhǎng)，開展純真的綠色交往，這樣才能收到預(yù)期的效果。綠色課堂提倡尊重學(xué)生發(fā)展過程中的心理需求和獨(dú)特個(gè)性，即尊重學(xué)生的人格和主觀能動(dòng)性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教。在課堂教學(xué)中，樹立“綠色教育”理念、構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的和諧課堂是新時(shí)期教師義不容辭的責(zé)任。打造“綠色課堂”促進(jìn)和諧發(fā)展篇2一、建設(shè)綠色隊(duì)伍，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展提高教師整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。為此，學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以師為本，一切為了教師。我們主要通過三個(gè)工程（名師工程、青藍(lán)工程、培訓(xùn)工程）、開展一個(gè)活動(dòng)（豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）和搭建一個(gè)平臺(tái)（交流合作、探討展示、資源共享的平臺(tái)）來建設(shè)一支政治堅(jiān)定，富有愛心，精于教書，勤于育人的和諧、高效、可持續(xù)發(fā)展的綠色教師隊(duì)伍。在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、教學(xué)科研中，我們注重專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、學(xué)研結(jié)合、工作反思等形式，從而促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。全體教職工立足平凡崗位，借助“三尺講臺(tái)”體味著“傳道、授業(yè)、解惑”的快樂，享受著“桃李滿天下”的成就感。學(xué)校有二十多名省、市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，二十名省骨干教師，二十五位老師分別榮獲全國(guó)、省、市教學(xué)能力大賽、優(yōu)質(zhì)課、說課等比賽的特等獎(jiǎng)、一、二等獎(jiǎng);六十多位教師分別榮獲省、市論文、課例比賽一、二、三等獎(jiǎng)。二、優(yōu)化綠色環(huán)境，建設(shè)和諧家園（一）建設(shè)美麗校園、現(xiàn)代化學(xué)園，全面提升名校形象我們借助“創(chuàng)強(qiáng)”“創(chuàng)均衡”“創(chuàng)現(xiàn)代化學(xué)校”檢查評(píng)估評(píng)定的契機(jī)，投入了大量資金對(duì)兩個(gè)校區(qū)進(jìn)行了維修、改造，更新現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，建設(shè)各種功能室，不斷滿足學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的需要。我們還加大力度抓好校園的凈化、綠化、美化，校園里綠樹婆娑，花草鮮美，文化氛圍濃厚，形成良好的育人綠色環(huán)境，全面提升學(xué)校形象。（二）豐富教育的文化內(nèi)涵，建設(shè)文化校園在綠色教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校確立“綿恩培慧，崇文厚德，綠色發(fā)展”的辦學(xué)理念，以樹立優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化美化綠化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和學(xué)校綠色教育特色的校園文化。在日常教育教學(xué)中，學(xué)校注重將文化理念落到實(shí)處，讓學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)學(xué)校文化。學(xué)校還依托“校史教育”，不斷增進(jìn)與海外華僑社團(tuán)的聯(lián)系與交流，秉承和發(fā)揚(yáng)“綿德”精神和僑校文化，使學(xué)校獨(dú)特的綠色教育文化深深地影響著每一位師生。三、踐行綠色德育，立德樹人我們確立德育的綠色生態(tài)發(fā)展理念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，同時(shí)豐富了德育內(nèi)涵。廣大教師努力引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀;樹立服務(wù)社會(huì)的思想，培養(yǎng)積極向上、陽(yáng)光樂觀、誠(chéng)信友善等品行。（一）發(fā)揮主體作用，注重養(yǎng)成教育，爭(zhēng)當(dāng)綠色小天使我們注重發(fā)揮德育對(duì)象的主體作用，讓學(xué)生學(xué)“規(guī)范”，努力將學(xué)生納入“教育—養(yǎng)成—習(xí)慣”這一良性循環(huán)軌道，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛國(guó)、遵規(guī)守紀(jì)、尊師愛友、文明禮貌、勤奮學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。與此同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生干部參與競(jìng)爭(zhēng)、參與管理，充分發(fā)揮其主體意識(shí)，達(dá)到內(nèi)化、提升、發(fā)展的目的。如我們制定《綿德小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)要求》，進(jìn)行“五星級(jí)綠色班級(jí)”“綠色小天使”“綿小之星”等評(píng)比活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“一步一個(gè)好習(xí)慣”，抓實(shí)養(yǎng)成教育。（二）開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)我們針對(duì)未成年人的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，注重開展貼近社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活的德育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程，給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)、德育內(nèi)容注入新的內(nèi)涵，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程中受到教育、熏陶。我們把專題教育分散到各個(gè)學(xué)月之中，做到月月有主題，周周有活動(dòng)，形成了系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程。在活動(dòng)中，我們注重學(xué)生主體參與意識(shí)、自我教育能力和道德情感的培養(yǎng)，努力把外在行為要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，收到了良好的教育效果。四、建構(gòu)綠色課堂，探索充滿生命活力的課堂綠色課堂是師生交融、科學(xué)有效、學(xué)習(xí)力提升的課堂。我們積極倡導(dǎo)“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)主體意識(shí);尊重兒童的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)因材施教;關(guān)注兒童的生命質(zhì)量;強(qiáng)調(diào)寓教于樂;減輕兒童的身心負(fù)擔(dān)，追求輕負(fù)高質(zhì)，積極地探索課堂有效教學(xué)的途徑。五、開展綠色科研，走可持續(xù)性發(fā)展之路學(xué)校在發(fā)展過程中需要不斷創(chuàng)新，以課題引領(lǐng)學(xué)校工作，讓全體教師以課題研究的形式參與學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，是最具生命力的元素，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，特別是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。我們結(jié)合學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問題，通過參加由華南師范大學(xué)黃牧航教授主持、廣東省教研院姚軼潔主任指導(dǎo)的2023年度全國(guó)少先隊(duì)研究重點(diǎn)科研課題、廣東省“十二五”規(guī)劃課題“全面推進(jìn)綠色教育，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色品牌”、廣東省教育學(xué)會(huì)小課題“利用節(jié)日文化拓寬德育途徑”等積極開展教育教學(xué)科研，解決在教育教學(xué)中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在“綠色教育”旗幟引領(lǐng)下，我們積極探索現(xiàn)代教育的方法與途徑，品嘗到科研成果的甜美，2023年我主編的《春風(fēng)化雨綠色發(fā)展——綠色教育的實(shí)踐與探索》一書經(jīng)海天出版社出版發(fā)行;學(xué)校也走上可持續(xù)性發(fā)展道路，先后榮獲“廣東省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄皬V東省書香校園”“廣東省詩(shī)歌教育示范學(xué)校”“廣東省巾幗文明示范崗”等光榮稱號(hào)。學(xué)校廣大師生在各級(jí)比賽中紛紛獲獎(jiǎng)，素質(zhì)教育碩果累累。打造“綠色課堂”促進(jìn)和諧發(fā)展篇3摘要：隨著素質(zhì)教育的大力推行和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂模式亟待變革，如何構(gòu)建凝聚著生命綠色的生態(tài)課堂已成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞：和諧綠色人本信任依靠?jī)?yōu)化綠色課堂是從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，充分協(xié)調(diào)各種因素，結(jié)合更多的人文關(guān)懷，以使學(xué)生自由、主動(dòng)、高效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種課堂模式。從宏觀上看，教育是一個(gè)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境諸因素互相作用的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生就象破土而出的小草、嫩芽，教師就象綠色生命所需的陽(yáng)光、天空、土壤和水份。只有教師精心呵護(hù)，生命才能五彩繽紛，生機(jī)盎然，芳香四溢。但傳統(tǒng)的“灰色課堂”模式，缺失了對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，淡薄了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，吞噬了學(xué)生的靈性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，使這些綠色生命枯萎、暗淡。我們構(gòu)建綠色課堂，就是要解放這些綠色生命，為他們搭建和諧的成長(zhǎng)平臺(tái)。本文就如何營(yíng)造生態(tài)和諧，構(gòu)建綠色課堂，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。一、樹立以人為本的價(jià)值觀要營(yíng)造生態(tài)式的和諧，首先要樹立以人為本的價(jià)值觀。以往的一些教師，在“師道尊嚴(yán)”的思想影響下，一走進(jìn)課堂，就如君臨天下，不可一視。講課時(shí)一副“老先生”相，陰云彌布，殺氣很重。學(xué)生“只能規(guī)規(guī)矩矩，不能亂說亂動(dòng)”，稍有不規(guī)，就會(huì)遭到恐嚇、辱罵甚至體罰，這樣，嚴(yán)重污染了學(xué)生的情感，摧殘了學(xué)生的心靈。試想，學(xué)生在這樣的恐怖環(huán)境中，如何敞開心扉？如何啟動(dòng)思維？如何產(chǎn)生靈感？。羅杰斯指出：“只有心理安全，才能導(dǎo)致心理自由”。我們營(yíng)造生態(tài)式和諧，就是要以民主、尊重的方式去接納學(xué)生，要敢于放大學(xué)生，縮小自我；敢于欣賞學(xué)生，否定自我。在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)板臉、批評(píng)、否定、驕傲、恐嚇、獨(dú)斷，多一點(diǎn)微笑、表?yè)P(yáng)、肯定、謙虛、溫柔、民主，讓學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)步，在欣賞的環(huán)境中成長(zhǎng)。二、充分信任和依靠學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生主動(dòng)、合作、探究、創(chuàng)新。我們營(yíng)造生態(tài)式和諧，就是要充分信任學(xué)生，充分依靠學(xué)生，讓他們參與知識(shí)的形成過程。這就要求我們?cè)谡n堂上為他們提供自由開放的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生的知識(shí)和情感得到統(tǒng)一。不再?gòu)?qiáng)迫他們接受某種觀點(diǎn)，而是進(jìn)行自覺地認(rèn)知體驗(yàn)和理解。這樣，學(xué)生才能自由、主動(dòng)、健康地發(fā)展。如在講《硫酸》一節(jié)時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景：“有一位工人，他將濃硫酸和濃鹽酸裝在兩個(gè)試劑瓶中，粗心的他忘了貼標(biāo)簽，結(jié)果不知道哪是硫酸，哪是鹽酸，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的知識(shí)幫助他解決問題，下面同學(xué)們分組討論兩分鐘后回答問題?！边@時(shí)，同學(xué)們變得異?；钴S，兩分鐘后，紛紛舉手搶答，先后給出了七八種不同的正確方案，于是，我說：“同學(xué)們基礎(chǔ)扎實(shí)、頭腦靈活，比我想出的辦法都多，照這樣去學(xué)習(xí)，我們的化學(xué)就一定能夠?qū)W好?！贝撕?，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃厚了，我的上課也更加輕松了。三、承認(rèn)個(gè)體差異，平等對(duì)待學(xué)生花有赤、橙、黃、綠，樹有粗、細(xì)、高、矮，赤、橙、黃、綠各有其本色，粗、細(xì)、高、矮各有其所用。學(xué)生也是這樣，每個(gè)個(gè)體各有其特點(diǎn)，我們不應(yīng)當(dāng)以自己的審美觀去衡量一個(gè)個(gè)體的優(yōu)劣。臺(tái)灣一所學(xué)校的辦學(xué)理念中有一條是：“每個(gè)孩子被允許長(zhǎng)得和別人不一樣?！?。生態(tài)和諧的最高境界應(yīng)當(dāng)是個(gè)體和諧?？墒牵恍┙處熗鶎?duì)“尖子生”像春風(fēng)化雨般溫柔，對(duì)“雙差生”如秋風(fēng)掃落葉般殘酷。輕則方仍自流，重則辱罵體罰，使他們失去了自信，放棄了理想，最終淹沒在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、親朋滔滔的責(zé)難海洋中去。我們營(yíng)造生態(tài)和諧，就是要“順木之天，以致其性”，承認(rèn)個(gè)體差異，以平等、真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，用深厚的愛換取學(xué)生心靈的鑰匙。在課堂上，不要薄此厚彼，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立全面、立體、多元、真實(shí)、客觀、公正的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生營(yíng)造張揚(yáng)個(gè)性的綠色平臺(tái)，讓他們平等享受教育、欣賞自我、超越自我。我們要讓自己的眼睛炯炯有神，照亮教室的每個(gè)角落，讓我們的眼神“眉目傳情”，拉近與每個(gè)學(xué)生的距離。四、運(yùn)用暗示技能，巧妙管理課堂在課堂上，一些教師喜歡用顯性語(yǔ)言處理問題，如使用暴力語(yǔ)言、暴力行為等。這樣既打斷了課堂的節(jié)奏，又傷害了學(xué)生的自尊，同時(shí)也損害了自己的形象。生態(tài)式和諧要求我們采用高效藝術(shù)的暗示技能，巧妙地管理課堂。我們應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生出現(xiàn)的這些“不規(guī)行為”是很正常的，我們應(yīng)在不打斷課堂的前提下，采用如下方法進(jìn)行管理：表情示意法（用眼睛注視、點(diǎn)頭等）、手動(dòng)示意法（用手輕輕指一下）、變暗示意法（忽然的停頓或壓低聲音）、問題示意法（提一個(gè)問題讓