2023年評價研究報告5篇

2023年評價研究報告5篇

書目

第1篇關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)即時評價有效性的探討調(diào)查報告

第2篇“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價探討”開題報告

第3篇2023中國高校評價探討報告：北京高校八年蟬聯(lián)第一

第4篇016中國高校評價探討報告

第5篇老師發(fā)展性評價探討課題工作報告

關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)即時評價有效性的探討調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

新一輪課程改革提倡立足過程，促進發(fā)展的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，如何建構(gòu)促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，如何使老師的課堂教學(xué)評價更為有效，就成為特別有現(xiàn)實意義的探討課題。為了全面了解小學(xué)老師課堂教學(xué)評價狀況，我們進行此問卷調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

1、學(xué)生方面主要從以下幾個條目進行：

(1)你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信念有激勵嗎?

(2)你在課堂中的學(xué)習(xí)愛好怎樣?

(3)當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)你真棒、你真聰慧時，你的感覺怎樣?

(4)當(dāng)老師宣布完成某項任務(wù)后有小勘品時，你會怎么做?

(5)當(dāng)你課堂上獲得老師嘉獎的小紅星小紅旗等小勘品時，你的心情怎樣?

(6)老師在課堂上提出的簡潔問題，假如學(xué)生回答錯了，老師們一般怎樣處置?

(7)當(dāng)老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?

(8)當(dāng)老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?

(9)課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時，老師們實行的方法常常是什么?

(10)對你的答問或練習(xí)的評價你想用哪種方式?

(11)學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分數(shù)嗎?

(12)在完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容時，必需進行歸納和總結(jié)，形成學(xué)問體系，老師們常常實行的方法是什么?

2、老師方面主要從以下幾個條目進行：

(1)課堂上，對于表揚語如你真棒你真聰慧運用狀況如何?

(2)課堂上，對于表揚物品如小紅星、小紅旗等的運用狀況如何?

(3)當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，你怎樣處理?

(4)對學(xué)生答問不夠精確時，你怎樣處理?

(5)當(dāng)課堂上學(xué)生不用心時，你常用的方法是什么?

(6)當(dāng)學(xué)生因為上課不用心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

(7)當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時，你是怎么做的?

(8)學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?

(9)課堂上發(fā)覺學(xué)生課前打算不充分時，你怎么處理?

(10)課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的狀況評價?

(11)學(xué)月測試后，你如何評講試卷?

(12)學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分數(shù)嗎?

(13)課堂上，對學(xué)生的評價你常常采納那種方式?

(14)你對課堂教學(xué)評價有什么建議?

三、調(diào)查時間、范圍、對象

從20xx年4月中旬起先到5月上旬，調(diào)查了響水實小三、四年級共80名學(xué)生和全校20名老師。

調(diào)查的重點是小學(xué)老師課堂教學(xué)評價狀況。

四、調(diào)查方法

學(xué)生老師問卷法，分不同年級、班次，選擇不同程度的學(xué)生及一至六年級部分老師進行問卷調(diào)查。

五、調(diào)查結(jié)果

對80名學(xué)生進行的問卷調(diào)查，其統(tǒng)計結(jié)果如下：

1、你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信念有激勵嗎?

a、很有激勵(45人)

b、激勵較大(26人)

c、一般(9人)

d、沒有激勵

2、你在課堂中的學(xué)習(xí)愛好怎樣?

a、很大(45人)

b、較大(22人)

c、一般(13人)

d、沒有愛好

3、當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)你真棒、你真聰慧時，你的感覺如何?

a、興奮、興奮(64人)

b、習(xí)以為常，沒有特殊反應(yīng)(16人)

c、覺得不真實(2人)

4、當(dāng)老師宣布完成某項任務(wù)后有小勘品時，你的做法?

a、很想得到，并努力想方法完成任務(wù)(72人)

b、想得到，但想不出方法(6人)

c、沒有愛好，懶得去想(2人)

5、當(dāng)你課堂上獲得老師嘉獎的小紅星小紅旗等小勘品時，你的心情?

a、興奮、興奮(60人)

b、一般(15人)

c、不屑一顧，因為太簡單得到了(5人)

6、老師在課堂上提出的簡潔問題，假如學(xué)生回答錯了，老師們一般怎樣處置?

a.激勵(67人)

b.諷刺(1人)

c.束之高閣(8人)

d.罰站(4人)

7、當(dāng)老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?

a、給你明確指出(21人)

b、給你提示，再思索并回答(53人)

c、另外請同學(xué)回答(6人)

d、老師給出答案

8、當(dāng)老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?

a、簡潔確定(15人)

b、確定并表揚(9人)

c、表揚并指出努力方向(56人)

9、課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時，老師們實行的方法常常是什么?

a.讓學(xué)生獨立思索(5人)

b.讓同學(xué)們共同探討(68人)

c.老師干脆講解(6人)

d、老師常常會認為超出范圍，束之高閣(1人)

10、對你的答問或練習(xí)的評價你想用哪種方式?

a、老師評價(13人)

b、學(xué)生評價(5人)

c、老師和學(xué)生共同評價(44人)

d、自己評價(4人)

e、敏捷選用(14人)

11、學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分數(shù)嗎?

a、a、(45人)b、(7人)

c、說說整體狀況，包括最高分、最低分、各分數(shù)段的人數(shù)(28人)

12、在完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容時，必需進行歸納和總結(jié)，形成學(xué)問體系，老師們常常實行的方法是什么?

a、自己講(7人)

b、讓學(xué)生講(9人)

c、學(xué)生講老師修正(27人)

d、從學(xué)問的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)(37人)

對20名老師進行的問卷調(diào)查中，其統(tǒng)計結(jié)果如下：

1、課堂上，對于表揚語如：你真棒你真聰慧運用狀況怎樣?

①常常(4)②間或(14)③不運用(2)

2、課堂上，對于表揚物品如：小紅星、小紅旗，等的運用狀況如何?

①常常②間或(10)③沒運用過(10)

3、當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，你怎樣處理?

①干脆否定(1)②委婉提出(6)③賜予提示(13)

4、對學(xué)生答問不夠精確時，你怎樣處理?

①干脆另請學(xué)生回答，相互補充，使其完整(6)②老師干脆給出答案

③老師適當(dāng)提示，賜予思索時間再回答(4)④依據(jù)詳細狀況，幾種敏捷選用(10)

5、當(dāng)課堂上學(xué)生不用心時，你常用的方法是什么?

①干脆指責(zé)指出(2)②讓其答問題(5)③兩種都用(13)

6、當(dāng)學(xué)生因為上課不用心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

①諷刺挖苦②適度指責(zé)(6)

③請他人回答，讓其從中領(lǐng)悟此題的意思(11)④幾種都用過(3)

7、當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時，你是怎么做的

①大肆表揚②簡潔確定(5)③依據(jù)詳細狀況而定(15)

8、學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?

①專著地看并聽取學(xué)生的回答(7)②專著地聽但眼睛巡察全體學(xué)生(10)③聽的同時去關(guān)注淘氣學(xué)生(3)

9、課堂上發(fā)覺學(xué)生課前打算不充分時你怎么處理?

①當(dāng)場指責(zé)，不予理睬②當(dāng)場指責(zé)，讓其課后補上(6)

③不聞不問，不作任何處理(2)④因狀況而定(12)

10、課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的狀況評價?

①只確定全對的②全面了解做題狀況，并適度評價(7)

③依據(jù)學(xué)生實際好、中、差做不同評價(12)(注：1人作答)

11、學(xué)月測試后，你如何評講試卷?

①先評講錯誤較多的題，在分發(fā)試卷，學(xué)生各自改錯(5)

②先發(fā)試卷，再逐一評講，錯誤較多的重點講(1)

③先發(fā)試卷，選其中錯誤率高的講，學(xué)生再選擇獨立或合作改錯(7)④幾種都用(7)

12、學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分數(shù)嗎?

①不念(5)②要念(3)③只說各分數(shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)

13、課堂上，對學(xué)生的評價你常常采納那種方式?

①師評(1)②師生評(3)③生生互評④生自評⑤幾種都用(16)

14、你對課堂評價有什么建議?(7人作答)

六、結(jié)果分析及其對策

1、學(xué)生回答問題錯誤時，66.3%的學(xué)生希望老師給以提示，再思索并回答，但老師中僅僅只有20%的人會采納這個方法。當(dāng)然課堂時間有限，所以30%的老師采納另請他人的方法，50%的老師則敏捷選用方法

2、學(xué)生回答問題正確時，70%的學(xué)生希望得到老師的表揚，同時也希望老師給自己指出努力方向。但老師中20%的人只是給以簡潔確定，50%的老師選擇因狀況而定。

3、課堂上間或運用小勘品的老師占50%，沒運用過的占50%，而學(xué)生中90%的人都想得到老師的嘉獎并為之努力,75%的學(xué)生表示得到小勘品會特別興奮。

4、對于評價方式，學(xué)生中55%的人希望老師和學(xué)生共同評價，而老師中5%的人則只采納老師評價，15%的人采納師生共同評價，80%的人表示采納多種方式評價。當(dāng)然，依據(jù)詳細狀況選用評價方式是必要的，但盡量讓學(xué)生參加評價。

5、學(xué)月測試后，25%的老師都不念學(xué)生的分數(shù)，60%的老師會說說全班考試的整體狀況，包括平均分，各分數(shù)段的人數(shù)，最高分、最低分等,15%的老師會念分數(shù)。而調(diào)查學(xué)生的結(jié)果卻出乎意料,56.3%的學(xué)生都希望念分數(shù),35%的學(xué)生希望只說整體狀況。依據(jù)出現(xiàn)的這一狀況，我們?nèi)辉囼灷蠋熡痔氐亟M織了30位程度不一的學(xué)生進行座談，他們的想法是想知道各個同學(xué)的分數(shù)，尤其是自己平常對比的人的分數(shù)，考差了就更加努力，考好了就更有信念。依據(jù)學(xué)生的心理須要，同時又不違反素養(yǎng)教化的要求，每次測試后，除了介紹基本狀況外，高分數(shù)的人念一念，有進步的念一念，我們認為也是可以的。

6、對于單元小酷，學(xué)生中33.8%的人希望學(xué)生講老師修正，46.3%的人希望從學(xué)問的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。而我們許多老師基本不做這項工作。現(xiàn)在的新教材很注意這項工作，每一單元的整理復(fù)習(xí)都要求老師先帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的內(nèi)容，然后在各類練習(xí)中再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們老師應(yīng)仔細做好這項工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7、認為老師在課堂上很有激勵的學(xué)生占56.3%，在課堂中感覺學(xué)習(xí)愛好很大的也只占56.3%。從這一數(shù)據(jù)看出，老師對學(xué)生的激勵不夠，課堂中只考慮授課內(nèi)容是否能按時完成，并未更多的從學(xué)生實際動身，從學(xué)生發(fā)展動身來實施教學(xué)。

(二)針對上述存在的問題，擬以下對策：

1、評價要有針對性、技巧性、風(fēng)格性。

評價要有針對性，對學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為不能賜予籠統(tǒng)的評價;評價要有技巧性，同樣的意思，不同的表達方式效果完全不一樣;評價要有風(fēng)格性，評價來源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語言要幽默精致、簡短利落，學(xué)生就樂于接受。簡短的評價語不僅是老師和學(xué)生的的心靈溝通，也是老師文化底蘊的體現(xiàn)，更是中國文化博大精深的展示。

2、評價形式要具有多樣性。

救然評價的目的是為了激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱忱，那在形式上肯定不能簡潔化。多樣的形式具有簇新感，比如夸張的表情、不同的語調(diào)、肢體語言、親昵的動作、小小的獎品、一面紅旗，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識的眼光中發(fā)揮他潛在的實力，課堂上的許多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。

3、評價要具有確定性，并力求發(fā)展性。

其實課堂中的評價就是在教化孩子怎樣做最好，確定孩子的方法實力等等，所以肯定要有確定性，不能模棱兩可，否則這樣的評價孩子不知道該怎么取舍。對表現(xiàn)特佳的學(xué)生，老師的評價要充溢激情，大加贊許，使學(xué)生收獲驚喜，不應(yīng)吝嗇贊揚之詞。對表現(xiàn)一般的學(xué)生評價語要詳細、合理，不能太過模糊。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生評價以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，不行操之過急。用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充溢熱情;用委婉含蓄的指責(zé)進行評價，讓課堂洋溢溫情。盡量多激勵，少指責(zé)。確定優(yōu)點就是放大優(yōu)點，讓缺點自動萎縮。每個人都有自身價值的追求，而外在因素的確定更會帶給他無窮的力氣，小學(xué)生尤其如此。因此，課堂教學(xué)中老師更應(yīng)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)動力。尤其面對班級中的落后群體，老師更應(yīng)在他們的課堂表現(xiàn)中捕獲閃光點，剛好賜予表揚和激勵，以樹立其學(xué)習(xí)自信念，讓他們得到持續(xù)發(fā)展。

4、關(guān)注課前評價，注意課堂評價，重視課后評價。

通過課前評價，老師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到磨刀不誤砍柴工的作用。同時，在課前評價的基礎(chǔ)上，老師能制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并進行評價手段的預(yù)設(shè)。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)評價質(zhì)量的主陣地。通過課堂教學(xué)評價可以監(jiān)控學(xué)生的進步，即：可以評價學(xué)生朝預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)邁進的狀況，并據(jù)此相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)。貫穿于課堂教學(xué)的評價應(yīng)圍繞學(xué)問技能、過程和方法、情感看法、價值觀綻開，應(yīng)注意過程性評價?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)面對每一個兒童，對每一個兒童的生存與發(fā)展都有益。因此在實施評價時，不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，常會出現(xiàn)不和諧的一幕：當(dāng)大家都在埋頭苦干時，幾個特優(yōu)秀的已無所事事;當(dāng)大家都已抬頭聽講時，幾個學(xué)困生卻還在埋頭苦干。如何平衡這兩類極端的同學(xué)，讓大家的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到極致呢?這就在于評價標(biāo)準(zhǔn)的制定了，如對于特優(yōu)秀的學(xué)生，可要求他們用不同的方法解決題目;對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，可只要求他們完成基礎(chǔ)題。這樣，每位學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所進步。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，老師對師生的教、學(xué)效果進行評價，或調(diào)查、或考試，在肯定的考察基礎(chǔ)上改進后續(xù)的教學(xué)決策。

雖然本課題主要探討小學(xué)課堂教學(xué)中的評價效益，但要提高課堂教學(xué)評價的實效，卻不能僅拘泥于課堂，而應(yīng)當(dāng)是重兩頭、抓中間，這樣才會切實提高評價的效益。

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價探討”開題報告

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教化中的應(yīng)用日益廣泛和深化，特殊是internet與校內(nèi)網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教化供應(yīng)了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學(xué)教化開拓了廣袤的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教化工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)'校校通'工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教化的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提中學(xué)小學(xué)的教化教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切探討的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的探究與實踐探討有著非常重要的意義。

一、課題探討背景

（一）國內(nèi)外的探討現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的探討缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教化探討》、《中國電化教化》、《educationaltechnology》等）、教化網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計探討主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的探討。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的探討還處于初級階段，還有許多問題須要去探討和探究。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進行創(chuàng)建學(xué)習(xí)的設(shè)計以及老師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價探討才剛剛起步

2023中國高校評價探討報告：北京高校八年蟬聯(lián)第一

2023中國高校評價探討報告艾瑞深中國校友會網(wǎng)編制完成的《2023中國高校評價探討報告》出爐，2023中國高校排行榜、海峽兩岸暨香港、澳門高校排行榜等榜單揭曉。解放軍信息工程高校、鄭州高校入圍中國高校排行榜百強，分別名列54位、74位。

報告顯示，北京高校再次摘得中國高校排行榜桂冠，連續(xù)八年蟬聯(lián)第一；其次至五名分別為：清華高校、復(fù)旦高校、武漢高校和中國人民高校。解放軍信息工程高校、鄭州高校入圍中國高校排行榜百強，分別名列54位、74位。此外，在2023中國獨立學(xué)院排行榜中，河南理工高校萬方科技學(xué)院位居第三；在2023中國高校標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新貢獻獎排行榜中，河南工業(yè)高校名列前十。

據(jù)悉，這是艾瑞深中國校友會網(wǎng)高校探討團隊連續(xù)第13年發(fā)布中國高校排行榜。2023中國高校排行榜評價數(shù)據(jù)全部采納第三方權(quán)威機構(gòu)公開數(shù)據(jù)，評價指標(biāo)體系由人才培育、科學(xué)探討和社會影響三大指標(biāo)構(gòu)成，確保評價結(jié)果體現(xiàn)出中國高校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、辦學(xué)特色、社會影響和國際化水平。

報告顯示，在最新公布的2023中國高校排行榜中，北京高校主持完成的重大教學(xué)成果獎數(shù)量最多，有26項教學(xué)成果獲國家教學(xué)成果獎特等獎和一等獎，雄居艾瑞深中國校友會網(wǎng)2023中國高校國家教學(xué)成果獎排行榜100強榜首;清華高校有23項成果獲獎，高居其次；北大清華獲得國家重大教學(xué)成果嘉獎數(shù)量遙遙于其他高校，充分呈現(xiàn)出兩校在教書育人、教學(xué)改革方面所取得的重大進展和教學(xué)成就，是中國教學(xué)水平、人才培育質(zhì)量的高校。武漢高校有12項，名列第三；復(fù)旦高校和西安交通高校各有11項，并列第四；上海交通高校、南京高校和南開高校各有10項，并列第六；浙江高校、天津高校和西南交通高校各有7項，并列第九。

016中國高校評價探討報告

016中國高校評價探討報告

歡迎來到，下面是我為大家為搜尋整理的《016中國高校評價探討報告》，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。

016中國高校評價探討報告

與去年相比，排名前十的高校改變不大，上海交通高校、復(fù)旦高校、南京高校、中國科學(xué)技術(shù)高校、哈爾濱工業(yè)高校、華中科技高校、中山高校分列4至10位，去年前十高校中東南高校下滑一位，列第11名。在地域分布上，前100名高校中，北京和江蘇入選高校最多，分別有18所和16所。江西、河南等9個省(區(qū)、市)沒有高校進入全國百強。

百強高校北京最多江蘇其次

此次綜合排名中，6-10名分別是南京高校、中國科學(xué)技術(shù)高校、哈爾濱工業(yè)高校、華中科技高校、中山高校。更多相關(guān)教化市場競爭分析信息請查閱中國報告大廳發(fā)布的《2023-2023年子女義務(wù)教化行業(yè)市場競爭力調(diào)查及投資前景預(yù)料報告》。

綜合排名百強高校在地域分布上存在不均衡，北京高校最多，有18所，其次是江蘇省，有16所。河南、江西等省份照舊沒有高校進入百強。排名前列的大多是部屬、央屬高校，但也有個別地方高校表現(xiàn)搶眼，蘇州高校由2023年的34名升至今年的26名，上海高校位列第46名，成為前50名中僅有的兩所地方高校。

技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入列入評價指標(biāo)

中國最好高校排名的指標(biāo)體系由9項指標(biāo)構(gòu)建。

其中人才培育方面2項，即反映生源質(zhì)量和人才培育聲譽的“新生高考成果”、反映培育結(jié)果的“畢業(yè)生就業(yè)率”;科學(xué)探討方面4項，分別是體現(xiàn)科研規(guī)模的“論文數(shù)量”、體現(xiàn)科研質(zhì)量的“論文質(zhì)量”、體現(xiàn)頂尖成果的`“高被引論文”、體現(xiàn)頂尖人才的“高被引學(xué)者”;服務(wù)社會方面3項，包括測量科技服務(wù)貢獻的“企業(yè)科研經(jīng)費”、測量產(chǎn)學(xué)研合作的“校企合作論文”、測量成果轉(zhuǎn)化效益的“技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入”。其中，排名的科研指標(biāo)來自全球最大的文獻摘要數(shù)據(jù)庫scopus。

排名負責(zé)人程瑩博士指出，“中國最好高校排名指標(biāo)選擇的導(dǎo)向是反映學(xué)生、雇主、學(xué)者、企業(yè)等高校服務(wù)對象對高校的‘集體推斷’，充分體現(xiàn)了排名作為第三方市場評價的獨特價值?！?/p>

生源質(zhì)量排名：中國科學(xué)院高校首年招生即排第三

在綜合排名以外，榜單發(fā)布方還發(fā)布了全部指標(biāo)的單項排名。

“生源質(zhì)量”指標(biāo)排名顯示，國內(nèi)頂尖學(xué)生優(yōu)先報考的依舊是清華高校和北京高校，中國科學(xué)院高校排名第三，其后依次為中國人民高校、南京高校、上海交通高校、復(fù)旦高校、中國科學(xué)技術(shù)高校、浙江高校和南開高校。

“生源質(zhì)量”前20名中，也包括中心財經(jīng)高校、上海財經(jīng)高校等財經(jīng)類院校以及外交學(xué)院、北京外國語高校這些特色高校。新成立的地方高校上?？萍几咝Ｊ啄暾猩?，生源質(zhì)量就躍居第48名。

“科研規(guī)?！敝笜?biāo)排名中，最近5年被收錄論文最多的5所高校依次為浙江高校、上海交通高校、清華高校、北京高校和四川高校。

“科研質(zhì)量”指標(biāo)排名顯示，標(biāo)準(zhǔn)化論文影響力高于世界平均水準(zhǔn)的中國高校有55所，排名第一的是中國科學(xué)技術(shù)高校。

“高被引論文”指標(biāo)排名中，清華高校、北京高校依舊位居前兩名，浙江高校、上海交通高校、復(fù)旦高校、中國科學(xué)技術(shù)高校、南京高校、華中科技高校、哈爾濱工業(yè)高校、中山高校分別位列3-10名。

“高被引學(xué)者”指標(biāo)排名中，清華高校以109人位居中國高校榜首，北京高校、浙江高校、上海交通高校和復(fù)旦高校均擁有50位以上的高被引學(xué)者，分列第2至5名。

技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入排名：清華最多共5.9億元

“企業(yè)科研經(jīng)費”指標(biāo)排名中，排名最高的是哈爾濱工業(yè)高校，年度企業(yè)科研經(jīng)費達14億元，天津高校以13.6億元緊隨其后，清華高校、北京航空航天高校、四川高校都紛紛跨入了10億的大門?！靶Ｆ蠛献髡撐摹敝笜?biāo)排名顯示，中國石油高校(北京)以145名列中國高校第一，清華高校以118緊緊跟隨，上海交通高校、中國地質(zhì)高校(武漢)、浙江高校分別位列第3到第5名?！凹夹g(shù)轉(zhuǎn)讓收入”指標(biāo)排名顯示，技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入最多的是清華高校，為5.9億元，第2名合肥工業(yè)高校為2.5億元，東南高校、上海交通高校分別排在第3、第4名，福州高校今年首次進入該榜，就以0.83億排第5名。

老師發(fā)展性評價探討課題工作報告

老師要做好的工作不僅僅是教學(xué)，還有許多的方面，比如老師在提高自己的實力方面，這是始終以來都在要求老師的。老師教學(xué)實力的提高不僅僅是對自己的一種熬煉和發(fā)展，也是對學(xué)生的負責(zé)看法，只有這樣，我們的教化才會出現(xiàn)發(fā)展，信任這一點是大家都能夠知道的。

經(jīng)省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項的課題《發(fā)展性老師評價探討》，歷經(jīng)兩年多的探討，現(xiàn)已完成