教師教育心得體會三篇

教師教育心得體會三篇教師教育心得體會篇1

最近仔細閱讀學習了《現(xiàn)代教育理論與實踐》一書，通過學習我了解新課改提倡的基本理念，對自己的教育教學有了新的理解和認識，對自己的今后工作有著極大幫助，如今就摘錄本書部分章節(jié)的部分內容，結合自己的工作實際，談談自己的認識“〔一〕我對“教學與課程〞的認識在新課改中，教學與課程的關系是我們首先必需擺正和處理好的一對關系。我們知道“課程是學校教育的實體或內容，它規(guī)定‘教什么’；教學是學校教育的過程或手段，它規(guī)定學?！趺醋觥?；課程是教學的方向或目標，是在教學過程之前和教學情境之外預先規(guī)定的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。〞針對這一點，再對比自己的教學，以往我在教學中，總是把教材作為教學的中心，因此經常出現(xiàn)教學過程和學生實際相脫離的現(xiàn)象，有時還為此想不通。如今我認識到我們的教學過程不僅是使用教材，同時也要注重開發(fā)和利用課程資源。特殊是在口語交際教學中，更要注重交際課程與學生生活實際的結合，注重交際課程的開發(fā)，這樣教學就不只是忠實的實施課程計劃，教學與課程互相轉化、互相促進、彼此有機地融為一體，教學改革才能真正進入教育的內核，成為課程改革與進展的能動力量，成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。

〔二〕我對“互動的師生關系〞的認知我們知道“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一〞，這種統(tǒng)一的實質是就是師生，生生的交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出，“教學過程是師生交往、主動互動、共同進展的過程。〞

該書指出“交往是活動的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是靜態(tài)的社會關系的總和，而是動態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的互相作用。交往中，主體之間的互相作用、互相溝通、互相溝通、互相理解，這是人基本的存在方式。在教學中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分，而且是多邊的整體的交往。〞這一點告知我們在教學中我們必需重視學生的交往能力，對于小學低年級來說，我們就必需重視學生的聽說能力，口語交際能力的培育。“師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系〞“在師生關系中，學生會體驗到平等、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成主動的、豐富的人生看法與情感體驗。〞以上這些內容都告誡我們教育工，特殊是一線教師，要充分重視師生之間的交往，要站在民主平等的角度去和學生溝通，要充分表達師生之間的親情，敬重他們，信任他們，把他們作為知心朋友，去關懷愛惜，這樣交往才會真實而富有情趣，才會很好的和學生溝通，才會提高學生的交際能力。我們知道“交往的基本屬性是互動性和互惠性〞通過師生間、學生間動態(tài)溝通實現(xiàn)師生互動，互相溝通，互相影響，互相補充，從而到達共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。所以我們在教學中，必需充分的放手給學生交往的空間，充分的給他們交往的自由，讓他們多方位，全身心的投入到交際之中，從而到達培育口語交際能力的目的。

〔三〕我對“構建素養(yǎng)教育課堂教學目標體系〞的認識我們總在強調素養(yǎng)教育，那么什么是素養(yǎng)教育，怎么進行素養(yǎng)教育，在讀這本書前，我的認識并不是那么深刻，例如我們問‘學習為了什么’的時候，無論學生、家長還是教師，很少有人把發(fā)覺和查找新學問、解決問題作為學習的歸宿。在我們的教育概念中，學習就是教師傳授已有的學問，學生把握確定無疑的學問；教材對學生來說，成了權威學問發(fā)布的載體，導致了我們所挖苦的“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根〞。新課標中“學問與技能、過程與方法以及情感、看法與價值觀〞是我們進行教學的目標。改革課堂教學必需由過去以學問為本位轉向以進展為本位，真正表達學問、能力、看法的有機整合，全面實施素養(yǎng)教育。由此我們想到我們如今的小學語文教學，特殊是低年級的語文教學，許多教師仍舊以學生的抄寫為教學中主要手段，忽視學生的實際水平，不情愿讓學生從被動的亦或是盲動的接受和服從中解放出來，不情愿去提高學生的創(chuàng)造力，和自我探究能力，以學生考試中得到多少分來衡量學習的好壞，卻不情愿和學生去溝通和交往，不情愿考慮學生是否學會了表達自己的內心世界，是否情愿去傾聽別人的表白，是否情愿去理解體悟別人的感受，一句話學生的素養(yǎng)是不是得到培育和進展，卻沒有很好的去討論。

為此該書也為我們指出了以下幾個方面：

1．我們要重視結論與過程的統(tǒng)一。文章指出“對一門學科而言，過程表征該學科的探究過程和探究方法，結論表征該學科的探究結果，兩者是互相作用、互相依存、互相轉化的關系。什么樣的探究過程和方法論必定對應著什么樣的探究結論或結果，概念原理體系的獲得依靠于特定的探究過程與方法論。任何學科原理體系，不管臨時看起來多么完備，它總是一種過程性、生成性、開放性的存在，總是一種需要進一步檢驗的假設體系，總是需要進一步進展為更完善、合理的概念框架。另一方面，探究過程和方法論又內在于概念原理體系之中，并隨著概念原理體系的進展而不斷改變。〞，“從教學角度講，重結論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了學問與智力的內在聯(lián)系。重結論、輕過程的教學排斥了學生的思索和獨特，把教學過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能把握學問的那種程度，于是便有了把握學問卻不思索學問、詰問學問、評判學問、創(chuàng)新學問的所謂好學生。這事實上是對學生智慧的扼殺和獨特的摧殘。〞以上理論告知我們教學過程中我們不僅要重視學生探究的結論，讓學生把握概念理論，更要重視討論的過程，讓學生理解概念的真正內涵，從而到達學生學問和能力的共同進展和提高。

2．強調認識與情意的統(tǒng)一。該書指出：“學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知和情意活動相統(tǒng)一的過程。認知因素和情意因素在學習過程中是同時發(fā)生、交互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學習活動施予重大影響。假如沒有認知因素的參加，學習任務不行能完成；同樣假如沒有情意因素的參加，學習活動既不能發(fā)生也不能維持。〞我們知道“新課程強調情感、看法、價值觀三個要素，不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類的價值，更強調人的價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性進展的理念。〞該書還指出“任何學科的教學都必需以人為教育對象，致力于培育學生豐富的情感、主動的看法和正確的價值觀。情感、看法、價值觀必需有機地滲透到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。〞由此我們的小學語文教學，必需做到認知和情感的和諧統(tǒng)一，必需強調情感看法和價值觀的有機結合，在教育教學過程中，在學生的口語交際中必需表達學生的情感取向，認知看法和正確上網(wǎng)價值觀。這樣我們的小學教學，特殊口語教學才會表達出新課標以素養(yǎng)教育為目標的思想。

〔四〕我對“構建充滿生命力的開放的課堂立體體系〞的理解該書指出“教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。〞，“要把學生的個人學問、直接閱歷、生活世界看成重要的課程資源，敬重‘兒童文化’，發(fā)掘‘童心’、‘童趣’的課程價值〞。我認為這一點是我們教育工必需牢牢記住和把握的原則，我們要“鼓舞學生對教科書的自我理解、自我解讀，敬重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有獨特化的過程〞。我們要充分認識到“人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應當用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由進展〞。在教學工作中我們要懂得“人是不行限定的，教育不能限定人，只能引導人全面、自由、主動地生成。〞由以上各點我們必需充分的認識到教學過程是師生交往、互動的過程，我們肯定不行以把學生看作教師上課的配角，要充分認識到他們的主觀能動性。在課堂教學中我們要做到師生互動。在小學語文教學中我們要培育學生自主學習能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。當然要全面的推動素養(yǎng)教育，就要轉變學習方式，要以培育創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，鼓舞學生對書本的質疑和對教師的超越，欣賞學生獨特性和富有獨特化的理解和表達。要主動引導學生從事試驗活動和實踐活動，培育學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。假如我們能夠做到以上的各點，我們必將培育出符合21實世紀建設需要的合格人才。

以上是我通過學習《現(xiàn)代教育理論與實踐》一書后體會，他使我對自己的教學有了更深刻的認識，看到了自己現(xiàn)代教育理論的缺失，也學到了更多的理論，我今后肯定會更加深入學習，并用這些理論指導自己的教育教學工作。以上心得如有不妥之處，請批判指正。

教師教育心得體會篇2

前不久，我參與了黑河市中小學教師繼續(xù)教育培訓班。傾聽了各位專家的講座，收獲頗豐。尤其是姜建設、葉靜、二位專家對學科教育、隨筆寫作的精確解讀，讓人茅塞頓開。

雖然學習的方式比較單調，就是靜靜的坐下來聽課，但是，滿眼的精彩讓靜坐不再單調；雖然連續(xù)幾個小時讓人腰酸背痛，但是，學得新知的清爽讓我的心頭更加暖和……下面，我就把我本次學習的體會具體談一談：

一、虛心學習完善自身的學問結構。

作為教師就必需擅長接受和消化新觀念、新學問，仔細鉆研業(yè)務，不斷提高自身素養(yǎng)；必需主動探究教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；必需勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

二、轉變教育理念

信任自己的學生肯定能成才，學生是學習的主人，是進展的主體，教師面對的是學生的將來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生進展的重要因素。是實現(xiàn)“人人成才〞的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理目戶配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的進展。

三、完善教學能力

明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業(yè)解惑的行為，我們只有擅長設計教學，擅長討論教材，選擇合理的教法，學法，敏捷地運用講解、提問、練習、復習、談話等技術，運用現(xiàn)代化教育技術，才能表現(xiàn)出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的進展組合，便會產生一種寓于創(chuàng)造性的教學方式和方法，甚至學術能到達精確、鮮亮、生動的境界。

四、多讀書

作為教師，從書本中獲取學問就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的學問財寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。所以我們要博覽群書，多學習多去了解一些大千世界，充分了電，挺直了腰桿站在學生面前，用學問的力量去守望童心。

學習中的體會實在太多了，讓自己深受感受的內容也太多。感謝教研院培訓部領導給了我們這樣一個能夠不出家門就能學習的機會，讓我們傾聽到了如此真實的理念，讓我們感悟到了“貴在得法〞的教學真諦！

教師教育心得體會篇3

做為一名教師，要學的東西太多，而我知道的'東西又太少了。以前常常聽到很多人說，教給學生一杯水，教師應當有一桶水。認真一想，這話當然有道理，但一桶水假如不再添，也有用完的時候。所以我覺得，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水〞、“長流水〞。

其實自己也深知，在教學中，書本是每一位教師無言的老師，所以讀書就是我們再學習、再提高的最快捷而有效的方式。以前我們的薛校長就常常讓我們多讀書，但自己總是由于工作忙而沒有真正地去理解校長的一番苦心。直到上學期期末與省級名師面對面溝通的時候，見識了趙昭老師那深厚的文化底蘊，面對學生，能滔滔不絕，對學生的引導于無形之中，而當面對我們老師時，他又能從教學理論到教學實踐，侃侃而談，讓我們每一位教師不得不佩服他的學識淵博。當時我一邊聽課，一邊想：假如上課的是我，我會隨機應變處理學生的每一次回答嗎?一名教師，只有自己的學識到了淵博時，自己的功底到了深厚時，才能讓課堂笑聲不斷，活而不浮，重而不澀，而趙昭老師真的可在稱得上是一位有著真才實學的學者吧!也正是這次溝通，我才真正地理解了以前校長為什么總讓我們讀書，讓我們向智慧型，學者型的教師方向進展。這回我才真正認識到讀書的重要性，才真正地感覺到自己水平的低淺，需要充實的東西太多太多了。

所以在寒假中，我專心地選讀了一本深受大家寵愛的名著《愛的教育》。以前曾聽很多老師、學生都說讀過這本書，很有意思，但始終沒能真正去品讀，所以借著這次假期我最終品讀了這本書。當然書是向我班的孩子借的，因為有這樣一句話：書非借不能讀也。既然是借來的，所以讀的時候也就特殊仔細。果真當讀完之后，還真有些觸動。書中的一個個小故事雖然不能讓我們潸然淚下，興奮萬分，但假如細細品味，我們卻真的可以被書中那一個個好像就發(fā)生在我們眼前的小故事所打動，更讓我真正領悟到了故事中人與人之間的真誠的愛。

《愛的教育》這本書的是意大利有名的小說家、旅行家亞米契斯，這本書的寫作形式別出心裁，是以一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記為主要題材，描寫了一群充滿活力，主動要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身患殘疾,當然也有一些是沐浴在美好中的。他們從出身到性格都有迥異之處，但他們身上卻都有著一種共同的東西—同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛以及對祖國的愛。使人讀著讀著，猶如