健康傳播材料的制作與使用

健康教育傳播材料的制作與使用

當(dāng)前第1頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康教育傳播材料有哪些分類當(dāng)前第2頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康教育傳播材料是指配合健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)使用的印刷材料、聲像材料、實(shí)物模具。當(dāng)前第3頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的分類

人體模型、器官標(biāo)本等

音像視聽(tīng)材料

印刷材料

實(shí)物模具

小冊(cè)子、傳單、折頁(yè)、書(shū)簽、宣傳畫(huà)、墻報(bào)、墻體標(biāo)語(yǔ)、健康廣告、路牌、招貼畫(huà)、海報(bào)、展板、雜志、報(bào)刊、畫(huà)冊(cè)、書(shū)籍等電視、電影、幻燈片、錄像帶、錄音帶、影碟、多媒體、電子顯示屏等當(dāng)前第4頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)材料制作指的是配合健康促進(jìn)行動(dòng)所使用的印刷或聲像材料的設(shè)計(jì)與制作.健康促進(jìn)活動(dòng)效果的好與差,效果的大與小,與這些材料制作的設(shè)計(jì)是否科學(xué),制作是否合理有著非常密切的關(guān)系。健康傳播材料的制作當(dāng)前第5頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作

健康傳播材料制作方面應(yīng)該遵循以下原則：科學(xué)性原則：材料作為健康促進(jìn)活動(dòng)所需要傳播的健康信息應(yīng)該是完整的、科學(xué)的、全面的，任何不全面不完整的信息在材料中出現(xiàn)，均可能給傳播對(duì)象造成的誤導(dǎo)并產(chǎn)生相反的結(jié)果，當(dāng)前第6頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作適宜性原則：我們進(jìn)行傳播的對(duì)象分屬于不同的人群，其文化水平、生活習(xí)慣與經(jīng)歷、健康意識(shí)與傳統(tǒng)觀念、知識(shí)與行為水準(zhǔn)諸方面均有著顯著的差異，在材料制作上如果采取“只用一碗菜去端給所有的對(duì)象”的情況，其效果是極為不理想的。

當(dāng)前第7頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作實(shí)用性原則：材料當(dāng)以實(shí)用性考慮，能否為我們對(duì)象實(shí)際接受與應(yīng)用，即這些內(nèi)容應(yīng)該貼近對(duì)象群的實(shí)際生活現(xiàn)狀，盡管在我們的材料中有著豐富的知識(shí)，但假如在實(shí)用性方面考慮不周，同樣也無(wú)法得到理想的效果。當(dāng)前第8頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作預(yù)試驗(yàn)原則：設(shè)計(jì)制作的材料是否適用于我們開(kāi)展活動(dòng)的主要對(duì)象群，對(duì)象群對(duì)這些材料是否能夠理解與接受？這些材料能否產(chǎn)生期望中的社會(huì)效益？這一切均應(yīng)在材料成形并正式投入生產(chǎn)前就應(yīng)該非常明確。為此，應(yīng)該重視預(yù)試驗(yàn)工作，根據(jù)預(yù)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并調(diào)整材料的設(shè)計(jì)。只有這樣，我們所設(shè)計(jì)生產(chǎn)的材料才會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的期望效果。當(dāng)前第9頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序

分析對(duì)象的需求

政策制定者：需要客觀的、宏觀的、具有權(quán)威性的信息。如問(wèn)題的嚴(yán)重性、背景情況、提出對(duì)策和建議的利弊、成功的經(jīng)驗(yàn)等。項(xiàng)目管理者：需要較為具體的信息，需要有關(guān)實(shí)際工作方面的技術(shù)性信息。基層工作者：需要簡(jiǎn)單實(shí)用、具有標(biāo)準(zhǔn)化信息的健康傳播材料，以支持他們開(kāi)展面對(duì)面的傳播活動(dòng)。群眾/患者：需要了解基本的健康知識(shí)掌握具體的操作技能，需要受到鼓勵(lì)和支持，以便采納所提倡的健康行為。

當(dāng)前第10頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序制定制作計(jì)劃

在上一步的基礎(chǔ)上根據(jù)自身?xiàng)l件，分析并確定：目標(biāo)人群、材料的種類、使用范圍、使用辦法、發(fā)放渠道、如何進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)、確定數(shù)量、如何評(píng)價(jià)和經(jīng)費(fèi)額度。當(dāng)前第11頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序根據(jù)傳播主題、需求評(píng)估，形成核心信息根據(jù)傳播項(xiàng)目中所強(qiáng)調(diào)的傳播主題，在受眾研究的基礎(chǔ)上形成核心信息，是進(jìn)行健康訊息設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前第12頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序訊息表達(dá)形式的設(shè)計(jì)引人注目的訊息特征物理性心理性12當(dāng)前第13頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序物理性特征包括大小強(qiáng)度色彩圖畫(huà)同一類訊息中，訊息表現(xiàn)形式越大越易引起受傳者注意。

同類訊息，強(qiáng)度較強(qiáng)者，較易引起受傳者注意。

暖色調(diào)較冷色調(diào)更引人注目；與周圍環(huán)境對(duì)比，反差強(qiáng)烈的顏色較易引起人們的注意。

與一般文字印刷材料相比較，有插圖或照片的材料易受到注意。

當(dāng)前第14頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序心理性特征包括：新鮮感

需求欲

深層次的動(dòng)機(jī)

娛樂(lè)

使受眾感到異常，較易引起他們的注意。

受眾認(rèn)為自己需要，或與自己有關(guān)的事物，易引起受眾的興趣。

可激發(fā)起生物本能的訊息，如恐懼感等，較易引起受眾注意。凡幽默、輕松、有刺激性的訊息較易引起受眾注意。

當(dāng)前第15頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序訊息的表達(dá)形式：訊息形成與材料設(shè)計(jì)通俗易懂；符合當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)俗和習(xí)慣；實(shí)用性強(qiáng)，具有行為指導(dǎo)性；簡(jiǎn)明扼要；信息內(nèi)容緊扣傳播目標(biāo)；沒(méi)有技術(shù)方面的錯(cuò)誤；以正面教育為主。當(dāng)前第16頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序形成初設(shè)計(jì)稿

初稿的設(shè)計(jì)實(shí)際上屬于訊息的研究和形成過(guò)程，尤其是關(guān)注目標(biāo)人群的文化程度和接受能力，并以此決定信息的復(fù)雜程度和信息量的大小。

當(dāng)前第17頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康教育材料制作流程什么是健康教育材料制作預(yù)試驗(yàn)健康教育材料（海報(bào)、折頁(yè)）預(yù)試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)核病健康教育材料預(yù)試驗(yàn)人群當(dāng)前第18頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康教育材料制作流程任務(wù)—設(shè)計(jì)—審核—印發(fā)任務(wù)—設(shè)計(jì)—預(yù)試驗(yàn)—修改—審核--印發(fā)當(dāng)前第19頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序

預(yù)試驗(yàn)階段

健康傳播材料制作的預(yù)試驗(yàn)

傳播材料預(yù)試驗(yàn)的內(nèi)容：吸引性：訊息能否引起受眾的注意。易讀性：訊息是否通俗易懂，是否被受眾理解。個(gè)人相關(guān)性：訊息是否與受眾的健康需求相關(guān)?？尚判裕河嵪⒓捌溆嵲词欠癖徽J(rèn)為是可信賴的?？山邮苄裕河嵪⒅杏蟹袂址甘鼙娎婊蚺c受眾的文化、宗教信仰等相違背的形式或內(nèi)容。實(shí)用性：訊息是否對(duì)受眾有實(shí)際的指導(dǎo)意義。趣味性：訊息是否生動(dòng)有趣。當(dāng)前第20頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序傳播材料預(yù)試驗(yàn)方法預(yù)試驗(yàn)的文法主要采用定性研究的快速評(píng)估方法，包括專題小組討論、中心場(chǎng)所攔截式調(diào)查、個(gè)人訪談、把關(guān)人咨詢、音像資料觀摩法等等。當(dāng)前第21頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序材料發(fā)放及使用:

在這一階段注意三件事：經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審批后的數(shù)量投入生產(chǎn)；按照確定的渠道直接發(fā)放到目標(biāo)人員手中；對(duì)材料的使用人員（如健康教育專兼職工作者和志愿者）進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)前第22頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序

健康傳播材料的使用根據(jù)對(duì)象不同，健康傳播材料的使用技巧可分為：使用面向個(gè)體的材料使用面向群體的材料使用面向大眾的材料當(dāng)前第23頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序使用面向個(gè)體的材料一般來(lái)說(shuō)，發(fā)放給個(gè)人或家庭中使用的健康教育處方、圖片、折頁(yè)、小冊(cè)子等健康傳播材料，應(yīng)當(dāng)對(duì)材料的使用方法給以具體指導(dǎo)。向教育對(duì)象強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和使用材料的重要性，引起對(duì)方的重視；提示材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)教育對(duì)象加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶；講解具體的使用或操作方法，使教育對(duì)象能夠遵照有關(guān)步驟自行操作；鼓勵(lì)對(duì)方在遇到看不懂的內(nèi)容時(shí)向傳播者提問(wèn)出來(lái)；在病人復(fù)診或再次進(jìn)行家訪時(shí)，了解材料的保管和使用情況，必要時(shí)再次給以輔導(dǎo)。當(dāng)前第24頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序使用面向群體的材料基層衛(wèi)生人員經(jīng)常收到有關(guān)部門提供的展板、掛圖、錄音帶、幻燈片、標(biāo)本、模型等，也經(jīng)常要組織特定的群眾，向他們宣傳講解。組織的對(duì)象應(yīng)該是有相同背景的特定人群；選擇的時(shí)間最好是大部分參與者能夠接受的時(shí)間；選擇好地點(diǎn)；向受傳者展示的畫(huà)面、文字要力求讓他們看得見(jiàn)、看得清；以經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的、精彩的講話做開(kāi)場(chǎng)白；講解者應(yīng)用當(dāng)?shù)厝罕娨锥恼Z(yǔ)言講解，吐字應(yīng)清晰；每次傳播活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般一個(gè)小時(shí)左右為宜。當(dāng)前第25頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序在組織健康教育培訓(xùn)、專題講座或小組討論時(shí)，常常需用掛圖、幻燈、投影片、模型等輔助性教材。距離適中，向教育對(duì)象顯示的文字、圖畫(huà)要讓他們看得見(jiàn)，看得清；面向大家，身體站在一側(cè)，避免擋住部分與會(huì)者的視線；重點(diǎn)講解材料中的主要內(nèi)容，邊講解邊交流；有計(jì)劃地提出問(wèn)題或讓大家提問(wèn)題，對(duì)不清楚的地方作進(jìn)一步的解釋；活動(dòng)結(jié)束前，總結(jié)要點(diǎn)，以加強(qiáng)印象。當(dāng)前第26頁(yè)\共有29頁(yè)\編于星期二\17點(diǎn)健康傳播材料的制作與使用程序使用面向大眾的材料在公共場(chǎng)所或單位張貼的宣傳畫(huà)、衛(wèi)生報(bào)刊、布置的宣傳欄等屬于此類。一般來(lái)說(shuō)這類材料只能由大眾選擇性地接受，衛(wèi)生工作人員不可能向受眾作直接的講解、說(shuō)明。使用時(shí)應(yīng)注意：地點(diǎn)：地點(diǎn)便利，選擇目標(biāo)人群經(jīng)常通過(guò)又易于駐足觀看的地方，如候診室、布告欄等；位置：位置適宜，掛貼的高度應(yīng)以成人看閱時(shí)不必過(guò)于仰頭為宜；光線：宣傳品應(yīng)掛貼在光線明亮的地方。更換：一種材料不宜留