氣道狹窄的支氣管鏡處理課件

氣道狹窄的支氣管鏡處理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藲獾廓M窄的支氣管鏡處理氣道狹窄的支氣管鏡處理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克華西醫(yī)院氣道狹窄的支氣管鏡下治療華西醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科呼吸內(nèi)鏡中心孫鵬氣道狹窄的定義良性氣良性中心氣道狹窄靈指氣管、左右主支氣管及右中間段支氣管園道塊窄各類(lèi)良性病變引起的氣道映窄,可導(dǎo)致患者在臨床上出現(xiàn)不同程度的呼吸困難甚至窒息死亡惡性氣惡性氣道狹窄是指因各種惡性腫瘤導(dǎo)致氣管、左右主支氣管、肺道狹窄葉支氣管及肺段支氣管的狹窄診斷時(shí)大多處于晚期階段,失去手術(shù)治療時(shí)機(jī),而單純放療或化療的效果較差習(xí)題教學(xué)是學(xué)校教育背景下一項(xiàng)最為常見(jiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，在這樣的背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是我們習(xí)題教育的任務(wù)之一.物理習(xí)題的教學(xué)，實(shí)際上是對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用和延伸，對(duì)學(xué)生思維方式的形成和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都有重要影響.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)物理習(xí)題的引入，結(jié)合課本知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在習(xí)題教學(xué)中得到培養(yǎng).1觸景生題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，往往需要學(xué)生能在頭腦中形成一個(gè)完整的過(guò)程情境，它可以使學(xué)生的情感得到充實(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生思考、探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)，久而久之就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.物理的習(xí)題大多來(lái)源于生活，而且加入了一些抽象的概念，教師要引領(lǐng)學(xué)生邊讀題，邊在頭腦中想象題目中涉及到的物理情景，在大腦中構(gòu)建相關(guān)的物理模型，再根據(jù)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，最后得到所需的結(jié)果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生練就創(chuàng)新思維的能力.如在教學(xué)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一節(jié)課的習(xí)題課，教師為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，在習(xí)題中往往會(huì)出現(xiàn)關(guān)于追擊方面的運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題.為了讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建追擊的思維，教師可以先用多媒體播放視頻：一輛轎車(chē)肇事逃逸，警察發(fā)現(xiàn)后，就駕駛警車(chē)進(jìn)行追趕；然后為學(xué)生播放：一輛轎車(chē)在前面勻速行駛，在同一車(chē)道上后面有一輛速度快的汽車(chē)，開(kāi)始做勻減速運(yùn)動(dòng)，最終追上了前面的轎車(chē).通過(guò)這些視頻，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，解決追擊問(wèn)題時(shí)一定要把握住一點(diǎn)：兩輛車(chē)速度相等時(shí).教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)追擊問(wèn)題中是否能追上的條件進(jìn)行討論，而且還要指導(dǎo)學(xué)生思考后面將要發(fā)生什么.學(xué)生將根據(jù)看到的物理情境，加上學(xué)生本身的實(shí)際體驗(yàn)，會(huì)很容易得到結(jié)論：如果兩車(chē)速度相等時(shí)為恰好追上；如果在兩車(chē)速度相等之前就相遇了，那么就還會(huì)再相遇一次；如果在兩車(chē)速度相等時(shí)，兩車(chē)還沒(méi)相遇，那么這時(shí)就是兩車(chē)相距最近的時(shí)刻，而且以后也就追不上了；再結(jié)合物理學(xué)關(guān)于速度位移的關(guān)系式，得出最終的答案.通過(guò)對(duì)習(xí)題進(jìn)行形象的情景設(shè)置，能夠在學(xué)生大腦中形成生動(dòng)的物理模型，再結(jié)合物理知識(shí)使問(wèn)題得到解決，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力.2設(shè)疑解題，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考、探索.教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要考慮本節(jié)課的教學(xué)怎么進(jìn)行，該怎么組織教學(xué).而在教學(xué)怎么進(jìn)行的思考上，要讓學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法，更要考慮給學(xué)生留下“思考深入點(diǎn)”；此時(shí)，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考、變通思考，在不斷深入的思考行為中達(dá)成方法的建構(gòu)，而學(xué)生創(chuàng)新能力也會(huì)在這種思維引領(lǐng)下得到慢慢的滲透和鍛煉，從而得到實(shí)在的提升.如在教學(xué)《庫(kù)倫定律》后的一節(jié)習(xí)題課上，教師引入了這樣的一道題：如圖1所示，有兩個(gè)光滑的絕緣細(xì)桿，傾斜放置在水平面上，且與水平面的夾角為37°，現(xiàn)把兩個(gè)有孔的小球分別放入細(xì)桿上，已知兩小球的質(zhì)量為m，所帶電量為q（正電），現(xiàn)把兩小球從靜止釋放，求兩球相距多遠(yuǎn)時(shí)，兩球的速度達(dá)到最大值.當(dāng)題目一出來(lái)，學(xué)生不知道從哪下手，根本看不出所給出的已知條件和想求的物理量之間有什么關(guān)系.教師為了幫助學(xué)生找到解決的突破口，隨后給學(xué)生提出幾個(gè)提示的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考.a.兩小球原來(lái)是靜止在細(xì)桿上的，又為什么會(huì)下滑？b.在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，曾經(jīng)講過(guò)當(dāng)加速度為多少時(shí)，會(huì)出現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度最大？c.既然兩個(gè)小球帶等量的同種電荷，那么小球之間的距離與小球受的哪個(gè)力有關(guān)系，具體什么關(guān)系？有了這三個(gè)問(wèn)題作為引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)思考，討論，最終能準(zhǔn)確地回答出問(wèn)題，那么到此本題也就得到了解決.通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的疑問(wèn)，使學(xué)生在教師的提示下，自身能夠主動(dòng)地思考、討論、探究，得到答案的同時(shí)，也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng).3一題多解，激發(fā)發(fā)散思維在物理習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也很重要.物理習(xí)題是根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行編排、巧妙設(shè)計(jì)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.教師可以通過(guò)對(duì)一道題提出多種解決方法的方式，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活掌握和運(yùn)用，以便做到所學(xué)知識(shí)的有效遷移.一道題提出多種解法，也就是運(yùn)用多個(gè)規(guī)律處理一道題，這樣能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)，積極探尋解決問(wèn)題的方法，大大發(fā)展發(fā)散思維.如這樣一道題目：一列火車(chē)正在水平軌道上勻速直線運(yùn)動(dòng)，而最后一節(jié)車(chē)廂由于鉤子的問(wèn)題脫離了火車(chē)，當(dāng)司機(jī)發(fā)現(xiàn)這一情況時(shí)，火車(chē)已經(jīng)走過(guò)了L，這時(shí)司機(jī)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī).已知火車(chē)的質(zhì)量為M，最后一節(jié)車(chē)廂質(zhì)量為m，設(shè)火車(chē)所受的阻力與火車(chē)的重力成正比，機(jī)車(chē)的牽引力為定值.計(jì)算火車(chē)和最后一節(jié)車(chē)廂都停下時(shí)二者的距離.經(jīng)過(guò)對(duì)題目進(jìn)行分析，解決方法有三種：a可以運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來(lái)解決，可就是有些繁瑣，計(jì)算量比較大；b可以運(yùn)用動(dòng)能定理來(lái)解決，這樣就得先求速度，過(guò)程也很繁瑣；c如果用能量的角度考慮，就顯得簡(jiǎn)便多了.因?yàn)椋?dāng)最后一節(jié)車(chē)廂脫離火車(chē)時(shí)，司機(jī)就關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，那么二者將同時(shí)停止且距離為零.所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)脫節(jié)就關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)二者相距L，此過(guò)程中牽引力做的功就會(huì)用來(lái)克服火車(chē)剩余部分多運(yùn)動(dòng)的距離阻力做的功.有kMgL=k（M-m）gs，則s=MLM-m.可見(jiàn)，在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，采用一題多種方法解答的方式，可以使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)縱向的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).4習(xí)題改錯(cuò)，培養(yǎng)批判思維在習(xí)題教學(xué)中，教師要讓學(xué)生具備冷靜思考的能力，能分析出問(wèn)題的正確與否，不能一味地信奉標(biāo)準(zhǔn)答案，要保持一種批判思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是創(chuàng)新能力具備的前提.在物理習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.如在習(xí)題課時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)：有一質(zhì)量為m的物體靜止在光滑的水平面上，現(xiàn)用斜向上成53°的力F拉動(dòng)物體（圖2），求力F作用t時(shí)間內(nèi)對(duì)物體的沖量是多少，物體的動(dòng)量又是多少.錯(cuò)解一t時(shí)間內(nèi)F的沖量I=Ftcos53°，根據(jù)動(dòng)量定理p=I=Ftcos53°.錯(cuò)解二t時(shí)間內(nèi)F的沖量I=Ft，根據(jù)動(dòng)量定理p=I=Ft.分析錯(cuò)誤原因，是對(duì)沖量的概念掌握得有問(wèn)題，對(duì)于動(dòng)量定理的沖量，也沒(méi)有很好地理解.通過(guò)學(xué)生的分析思考，最終糾正了錯(cuò)誤，得到了正確的結(jié)果.糾錯(cuò)訓(xùn)練，讓學(xué)生排除錯(cuò)誤的干擾，在教師提供的答案中，尋找錯(cuò)誤并對(duì)其進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠用批判的眼光看待物理問(wèn)題，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ).總之，在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)、一題多解、習(xí)題糾錯(cuò)，可以有效的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力三方面，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的結(jié)合體，是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的核心追求。近些年來(lái)，家長(zhǎng)們愈加關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，讓學(xué)生成天埋頭苦學(xué)，課余時(shí)間減少，身體素質(zhì)越來(lái)越差。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)初中生的身體素質(zhì)低下，正在呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。在這種情形下，創(chuàng)新初中體育教學(xué)勢(shì)在必行。一、初中體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，玩是孩子們的天性，體育課應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一節(jié)課，但事實(shí)卻不然。由于課堂上老師灌輸式的教學(xué)，老師與學(xué)生之間缺少了互動(dòng)，呈現(xiàn)單一的線性結(jié)構(gòu)，學(xué)生缺少參與感，難以吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。從老師角度看，體育老師是體育課的靈魂人物，老師素質(zhì)的高低決定了其教學(xué)的水平高低。目前來(lái)看很多學(xué)校都存在專(zhuān)項(xiàng)體育老師配備不足的情況。一些體育老師文化水平相對(duì)低下，使得學(xué)生在體育課上失去了積極主動(dòng)性。從體系角度看，一個(gè)良好的教學(xué)體系是可以監(jiān)管到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的，而在我國(guó)體育教學(xué)體系嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致了我國(guó)的中學(xué)體育發(fā)展緩慢，使學(xué)生對(duì)終身體育的意識(shí)仍然停滯在以前。二、在體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義無(wú)論從學(xué)生、家長(zhǎng)以及國(guó)家方面來(lái)說(shuō)，在體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義。具體表現(xiàn)如下：第一，體育核心素養(yǎng)是一個(gè)新的概念，它包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以學(xué)生發(fā)展為追求，創(chuàng)新初中體育教學(xué)勢(shì)在必行?，F(xiàn)在的初中生平時(shí)課業(yè)繁重，不僅課堂上要消化大量的知識(shí)，課下更有數(shù)不清的練習(xí)冊(cè)與習(xí)題，所以學(xué)生一定要在課余時(shí)間放松下來(lái)，學(xué)會(huì)釋放壓力，而體育鍛煉就是很好的宣泄出口。因此務(wù)必要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而將提升學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿在體育課堂教學(xué)中，只有這樣，學(xué)生才能在體育課上充滿熱情，積極主動(dòng)地加入體育活動(dòng)當(dāng)中，不僅在體育課上鍛煉了身體，還釋放了學(xué)業(yè)壓力。第二，在體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生家長(zhǎng)放心，學(xué)生的身體素質(zhì)也越來(lái)越好，這是學(xué)生家長(zhǎng)愿意看到的，一個(gè)好學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，更應(yīng)該懂得勞逸結(jié)合。第三，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大，不僅在于學(xué)術(shù)多么高明，更在于一個(gè)國(guó)家的教育是否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，顯然，只有將學(xué)習(xí)與體育更好地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)新課程改革的最終目的。三、在初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略（一）?乃枷肷轄?行創(chuàng)新，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)要想在初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，就要摒棄以往的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。創(chuàng)新初中體育教學(xué)最主要的還是要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)體育，不是浪費(fèi)時(shí)間的一種行為，而是在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要注意平時(shí)的鍛煉，更要意識(shí)到，鍛煉不僅能夠增強(qiáng)體魄，還有利于培養(yǎng)自信。（二）從教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高體育老師的綜合素質(zhì)體育老師在初中體育教學(xué)過(guò)程中扮演著一個(gè)至關(guān)重要的角色，一個(gè)好的體育老師不僅要專(zhuān)業(yè)水平高，綜合素質(zhì)也是十分重要的。接下來(lái)將從課前、課中以及課后三部分來(lái)闡釋?zhuān)赫n前：對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，提前準(zhǔn)備課程內(nèi)容是十分有必要的，完成一節(jié)體育課，籌備課程內(nèi)容是作為老師最基本的要求。為此，體育老師對(duì)于籌備課程要有一定的思想準(zhǔn)備，以學(xué)生為核心，為他們積極主動(dòng)地籌備課程。例如：老師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好體育活動(dòng)時(shí)要使用到的器材：如跳繩、毽球等。課中：首先，老師在給學(xué)生上課的過(guò)程中可以采取游戲法教學(xué)。例如：老師在教授排球技巧時(shí)，老師可以讓同學(xué)們按照次序排成一排，每一個(gè)輪流發(fā)球，發(fā)球失誤者將要受到“獎(jiǎng)勵(lì)”，被“獎(jiǎng)勵(lì)”的同學(xué)可以給大家表演一個(gè)節(jié)目等。其次，在教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體教學(xué)方法。例如：老師在授課過(guò)程中可以采用圖片、音頻以及視頻的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。課后：老師在課下要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，具有進(jìn)步意識(shí)，通過(guò)各種各樣的訓(xùn)練使自身投入到教學(xué)工作當(dāng)中。還有很重要的一點(diǎn)就是，老師在完成一節(jié)體育課之后要開(kāi)展教學(xué)反思，反思自己在教學(xué)中的不足，只有這樣，老師才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。（三）從體制上進(jìn)行創(chuàng)新，顛覆傳統(tǒng)觀念一個(gè)好的教學(xué)體制能不斷地促進(jìn)教育的進(jìn)步，體育亦如此。要繼續(xù)完善體育體系的評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)監(jiān)管每一位體育老師。此外，也要?jiǎng)?chuàng)新體育教材。例如：體育課程中的重難點(diǎn)要突出，內(nèi)容要豐富。開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)的大趨勢(shì)。近些年來(lái)，雖然我國(guó)初中體育取得了一些成績(jī)，但是仍然任重道遠(yuǎn)，不僅需要老師的努力，更需要學(xué)生以及家長(zhǎng)的努力。本文從三個(gè)層面對(duì)初中體育教學(xué)進(jìn)行闡述，希望可以對(duì)初中體育的發(fā)展有所幫助。華西醫(yī)院氣道狹窄的支氣管鏡下治療華西醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科呼吸內(nèi)鏡中心孫鵬氣道狹窄的定義良性氣良性中心氣道狹窄靈指氣管、左右主支氣管及右中間段支氣管園道塊窄各類(lèi)良性病變引起的氣道映窄,可導(dǎo)致患者在臨床上出現(xiàn)不同程度的呼吸困難甚至窒息死亡惡性氣惡性氣道狹窄是指因各種惡性腫瘤導(dǎo)致氣管、左右主支氣管、肺道狹窄葉支氣管及肺段支氣管的狹窄診斷時(shí)大多處于晚期階段,失去手