語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選2篇)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會(huì)老漢(村支書)無(wú)私無(wú)畏，舍已為人的品質(zhì)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特色。【教學(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)提綱1、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。2、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。3、默讀課文：課文主要寫了______的事；分段，給每段加小標(biāo)題。4、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個(gè)______的人。5、句畫文中對(duì)大雨和洪水描寫的語(yǔ)句，思考批注，當(dāng)時(shí)的情況______，村支書有______的品質(zhì)。6、全文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？7、給文章重新命題：______橋。二、練習(xí)提綱1、聽寫生字、新詞。2、摘錄文中的比喻句，擬人句。3、閱讀遷移練習(xí)：⑴課文主要寫了一件什么事？⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星______的美德。4、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路1、理解詞語(yǔ)要交給方法，揭示規(guī)律。導(dǎo)撤離7~27)橋塌殉職4~27)祭奠英靈二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙1、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫法：老支書言行描寫：忠于職守、鐵面無(wú)私、舍己為人(短句、比喻、擬人)大雨、洪水環(huán)境描寫：不畏**舍己為人。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書的崇敬、懷念之情。三、研讀課文在語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)語(yǔ)言：言行、比喻、擬人、短句。結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會(huì)老漢(村支書)無(wú)私無(wú)畏，舍已為人的品質(zhì)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特色?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)提綱1、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。2、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。3、默讀課文：課文主要寫了____的事；分段，給每段加小標(biāo)題。4、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個(gè)____的人。5、句畫文中對(duì)大雨和洪水描寫的語(yǔ)句，思考批注，當(dāng)時(shí)的情況____，村支書有___的品質(zhì)。6、全文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？7、給文章重新命題：___橋。二、練習(xí)提綱1、聽寫生字、新詞。2、摘錄文中的比喻句，擬人句。3、閱讀遷移練習(xí)：⑴課文主要寫了一件什么事？⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星___的美德。4、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路1、理解詞語(yǔ)要交給方法，揭示規(guī)律。導(dǎo)撤離7~27)橋塌殉職4~27)祭奠英靈指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙1、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫法：老支書言行描寫：忠于職守、鐵面無(wú)私、舍己為人(短句、比喻、擬人)大雨、洪水環(huán)境描寫：不畏**舍己為人。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書的崇敬、懷念之情。三、研讀課文在語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)語(yǔ)言：言行、比喻、擬人、短句。結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選2篇)擴(kuò)展閱讀語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選2篇)(擴(kuò)展1)3篇語(yǔ)文橋教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字新詞。2．會(huì)用“大概、甚至”造句。3．背誦第二自然段。4．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法教學(xué)過(guò)程：一、朗讀全文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？二、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，給課文分段。2．指導(dǎo)第二自然段的背誦，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象還會(huì)有哪些形狀的獅子。3．把想象出的獅子的形狀用通順的語(yǔ)言寫出來(lái)。三、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能1．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)生字。2．指導(dǎo)學(xué)生用“大概、甚至”造句。3．背誦課文第二自然段。四、推薦作業(yè)預(yù)習(xí)第三課。教后記：1、導(dǎo)課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學(xué)講得很多，由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處，今后要多鼓勵(lì)學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí)。2、在學(xué)習(xí)趙州橋時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認(rèn)識(shí)了盧溝橋，這次學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住第二段。教學(xué)這一段時(shí)，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對(duì)照，讓學(xué)生展開想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材分析】本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊(yùn)豐富，描寫生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透?！緦W(xué)生分析】由于本文涉及到一些繪畫方面的知識(shí)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會(huì)十分了解，加之本單元大多是一些說(shuō)明文，而本文又帶有一定的說(shuō)明性，學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文的語(yǔ)言。了解作者的審美觀。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課教學(xué)目標(biāo)在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說(shuō)紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會(huì)如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。出示思考問(wèn)題：1、課文的主要寫什么？?！钡木涫交卮稹?教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。)明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受；美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致；美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特；美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失**；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。3、為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。4、文中哪句話是文章的中心句。(估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。)5、選讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言6、這篇寫橋的文章和《*石拱橋》有哪些不同？7、能不能描繪一下你所見(jiàn)過(guò)的最美的橋？最后一題是開放性題目，學(xué)生能說(shuō)多少，就說(shuō)多少，教師不能強(qiáng)求。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的'最具有普遍意義的啟發(fā)吧。語(yǔ)文橋教學(xué)設(shè)計(jì)3流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入播放《江雪》的FLASH，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的意境美不美？(美)它美在哪里呢？對(duì)了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒(méi)有。(千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒(méi)有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋，看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。二、整體感知1、速讀課文，思考：“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來(lái)欣賞”，作者欣賞的到底是什么？提示：從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請(qǐng)同學(xué)欣賞。明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。2、齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。(課件)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”塊、線、面——大氣沉穩(wěn)下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、**三、語(yǔ)段研讀課文為了說(shuō)明橋之美，作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)？石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受?！鏁呈瘶蚺c細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂四段(課件)長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞《清明上河圖》中的虹橋莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境****，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。我們?cè)賮?lái)看以下兩座橋(出示南京長(zhǎng)江大橋和錢塘江大橋的圖片)作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？南京長(zhǎng)江大橋錢塘江大橋六段明確：從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不**，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。四、比較閱讀與《*石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺(jué)得最大的不同在哪明確：語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類。事物性說(shuō)明文按寫作對(duì)象分分類事理性說(shuō)明文一般性說(shuō)明文(如《*石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分文藝性說(shuō)明文，又稱科學(xué)小品文(如《橋之美》)五、體會(huì)文中的美句(讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō))六、總結(jié)課文橋之美，概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為**的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。七、拓展延伸(略)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選2篇)(擴(kuò)展2)——小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選3篇)小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、品味本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言，與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)2、認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解橋美在何處。2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究作者說(shuō)明的技巧?！窘虒W(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《*石拱橋》。對(duì)于橋，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。二、文本解讀1、畫家眼里的橋之美：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。2、不同環(huán)境中的橋之美：為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。3、賞析、品味橋之美：⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)*面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能****，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)率撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東**烘托了。⑶湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。⑷廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。寫形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為**的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。4、我看橋之美：⑴文章中寫到的.這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?⑵凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。三、拓展延伸尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。2．領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)……)2.讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫了一件什么事嗎？3.視頻：洪水**村莊，談一談看后的感受。二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。(一)今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？2.讀后談感受。(1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。(1).山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。(3).**在洪水的獰笑聲中逼近。)4.請(qǐng)同學(xué)們***，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，*時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的**之舞??！誰(shuí)再來(lái)讀？(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀？(我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。6.我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。三、讀中悟文，感受橋的危急。1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？(驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。)2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？(驚慌失措)3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說(shuō)的？畫出令你感動(dòng)的句子。(2)、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？2.擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽兀?擁護(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢，還是一位*支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。3.老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。3.為什么*員要排在后面？*員也是人??！誰(shuí)在后面，就意味著離**越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?.老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的75.水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。6.老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離**越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的*支書??！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。)是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。7.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地**。木橋痛苦的**在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。水，爬**老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？(15自然段)男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名*員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？(一座永不坍塌的生命橋。)11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。五、情至深處，一寫為快。1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫下你想說(shuō)的話吧！3.生讀自己寫的話。4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！六、領(lǐng)悟?qū)懛?、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?“老支書，你是村民們跨越**的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)**支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。【課時(shí)安排】2課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、初讀了解梗概1、描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、生**讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪、瞪”。⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？(根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老)4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、**、結(jié)局給課文分段。二、感受情勢(shì)危急1、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。2、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？3、匯報(bào)交流談體會(huì)：⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。⑵談感受：①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。)③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是**猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書：情勢(shì)危急。)④這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒?！雹怯^察想象體驗(yàn)：師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，**正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急。)4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選2篇)(擴(kuò)展3)——部編語(yǔ)文上《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選2篇)部編語(yǔ)文上《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會(huì)老漢(村支書)無(wú)私無(wú)畏，舍已為人的品質(zhì)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特色。【教學(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)提綱1、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。2、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。3、默讀課文：課文主要寫了___的事；分段，給每段加小標(biāo)題。4、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個(gè)___的人。5、句畫文中對(duì)大雨和洪水描寫的語(yǔ)句，思考批注，當(dāng)時(shí)的情況___，村支書有___的品質(zhì)。6、全文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？7、給文章重新命題：___橋。二、練習(xí)提綱1、聽寫生字、新詞。2、摘錄文中的比喻句，擬人句。3、閱讀遷移練習(xí)：⑴課文主要寫了一件什么事？⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星___的美德。4、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。部編語(yǔ)文上《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新知。1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)……)2、讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫了一件什么事嗎？3、視頻：洪水**村莊，談一談看后的感受。二、讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。(一)今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什2、讀后談感受。(1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。(1)、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。(3)、**在洪水的獰笑聲中逼近。)4、請(qǐng)同學(xué)們***，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，*時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的**之舞?。≌l(shuí)再來(lái)讀？(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀？(我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。三、讀中悟文，感受橋的危急。1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？(驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。)2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？(驚慌失措)3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心啊！四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。1、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說(shuō)的？畫出令你感動(dòng)的句子。(2)、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？2、擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽兀?擁護(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢，還是一位*支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。3、老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗兀瑘?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。3、為什么*員要排在后面？*員也是人??！誰(shuí)在后面，就意味著離**越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的75、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。6、老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離**越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的*支書啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。)是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。7、此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地**。木橋痛苦的**在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。水，爬**老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。8、這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？(15自然段)男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名*員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。9、突然，那木橋轟的一聲塌了。10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？(一座永不坍塌的生命橋。)11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。五、情至深處，一寫為快。1、五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫下你想說(shuō)的話吧！3、生讀自己寫的話。4、聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！六、領(lǐng)悟?qū)懛?、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？“老支書，你是村民們跨越**的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的`危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。七、板書設(shè)計(jì)英勇獻(xiàn)身不徇私情先人后己沉著無(wú)畏生命橋忠于職守語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選2篇)(擴(kuò)展4)——《奇妙的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《奇妙的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注。2、正確流利的、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、引語(yǔ)1、提起橋，幾乎每個(gè)人都知道，而且還都在橋上走過(guò)。有了橋，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到呢？ (高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)2、真不錯(cuò)，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒(méi)有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題，齊讀。)二、學(xué)習(xí)課文1、打開書本，快速讀讀課文，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋？交流。(出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋)2、你們覺(jué)得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？交流。師：是呀，奇就奇在造橋的材料**(出示；材料)通常造橋的材料有哪些3、(出示：第一節(jié))引讀：*時(shí)我們看到的橋材料很普通的，有(木頭、石頭造的橋)，有(水泥造的橋)，還有(鋼鐵造的橋)。相比之下這的確是三座奇妙的橋。4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。出示：自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子，說(shuō)說(shuō)感受18噸有多重嗎，相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無(wú)恙的駛過(guò)紙橋(出示動(dòng)畫)鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請(qǐng)看(出示動(dòng)畫)多么壯觀的畫面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句)三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題1、聽了同學(xué)們的介紹后，你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問(wèn)題嗎？生問(wèn)：1、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會(huì)那么牢固？2、鹽橋是用鹽造成的.，如果下雨不是要融化了嗎？3、紙?jiān)趺茨茉鞓颍氩煌ǎ?、世界上還有哪些材料奇妙的橋？2、同學(xué)們問(wèn)的好，老師也想知道，剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù)，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f(shuō)不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)。3、解決問(wèn)題剛才**的同學(xué)有沒(méi)有找到答案？1)、介紹夾層玻璃的特性2)、鹽橋的特性3)、紙橋的特性。4)、介紹其他的橋4、老師這里也向大家介紹兩座橋，出示：(同一版面)a、趙州橋圖片及文字(大約在1400年前，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計(jì)很特別，在橋下的大拱兩旁，還各有2個(gè)小拱。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對(duì)橋的沖力，所以，趙州橋一直能保存到今天。)b、南浦大橋圖片及文字(南浦大橋是斜拉橋，這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上，這些鋼索一頭連著塔柱，另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都?jí)涸谒希@樣，就不需要用很多橋墩去**大橋了。)指名讀，這兩座橋奇妙在哪里交流：結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處小組做實(shí)驗(yàn)，有什么辦法可以增加紙橋的載重量？(紙片折疊成w形，或拱型)實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會(huì)**增加。四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1、今天大家收獲不小，了解了那么多形形**的橋，增長(zhǎng)了許多關(guān)于橋梁的知識(shí)，同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來(lái)設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢？課前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了暢想，誰(shuí)愿意和大家分享你的智慧果實(shí)？2、交流五、總結(jié)課文橋梁是人類珍貴的財(cái)富，是人類文明發(fā)展的見(jiàn)證。如果世界上沒(méi)有橋，那人類社會(huì)將不可能生存和發(fā)展，也不會(huì)有今天豐富多彩的生活?！镀婷畹臉颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注。2、正確流利的、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、引語(yǔ)1、提起橋，幾乎每個(gè)人都知道，而且還都在橋上走過(guò)。有了橋，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到呢？ (高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)2、真不錯(cuò)，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒(méi)有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題，齊讀。)二、學(xué)習(xí)課文1、打開書本，快速讀讀課文，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋？交流。(出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋)2、你們覺(jué)得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？交流。師：是呀，奇就奇在造橋的材料**(出示；材料)通常造橋的材料有哪些3、(出示：第一節(jié))引讀：*時(shí)我們看到的橋材料很普通的，有(木頭、石頭造的橋)，有(水泥造的橋)，還有(鋼鐵造的橋)。相比之下這的確是三座奇妙的橋。4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。出示：自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子，說(shuō)說(shuō)感受玻璃橋：你們知道18噸有多重嗎，相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無(wú)恙的駛過(guò)紙橋(出示動(dòng)畫)鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請(qǐng)看(出示動(dòng)畫)多么壯觀的畫面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句)三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題1、聽了同學(xué)們的介紹后，你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問(wèn)題嗎？2、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？3、紙?jiān)趺茨茉鞓?，想不通?、世界上還有哪些材料奇妙的橋？2、同學(xué)們問(wèn)的好，老師也想知道，剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù)，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f(shuō)不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)。剛才**的同學(xué)有沒(méi)有找到答案？1)、介紹夾層玻璃的特性2)、鹽橋的特性3)、紙橋的特性。4)、介紹其他的橋4、老師這里也向大家介紹兩座橋，出示：(同一版面)A、趙州橋圖片及文字(大約在1400年前，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計(jì)很特別，在橋下的大拱兩旁，還各有2個(gè)小拱。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對(duì)橋的沖力，所以，趙州橋一直能保存到今天。)B、南浦大橋圖片及文字(南浦大橋是斜拉橋，這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上，這些鋼索一頭連著塔柱，另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都?jí)涸谒?，這樣，就不需要用很多橋墩去**大橋了。)●指名讀，這兩座橋奇妙在哪里●交流：結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處●小組做實(shí)驗(yàn)，有什么辦法可以增加紙橋的.載重量？(紙片折疊成W形，或拱型)實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會(huì)**增加。四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1、今天大家收獲不小，了解了那么多形形**的橋，增長(zhǎng)了許多關(guān)于橋梁的知識(shí)，同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來(lái)設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢？課前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了暢想，誰(shuí)愿意和大家分享你的智慧果實(shí)？2、交流五、總結(jié)課文橋梁是人類珍貴的財(cái)富，是人類文明發(fā)展的見(jiàn)證。如果世界上沒(méi)有橋，那人類社會(huì)將不可能生存和發(fā)展，也不會(huì)有今天豐富多彩的生活。《奇妙的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注。2、正確流利的、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、引語(yǔ)1、提起橋，幾乎每個(gè)人都知道，而且還都在橋上走過(guò)。有了橋，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到呢？ (高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)2、真不錯(cuò)，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒(méi)有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題，齊讀。)二、學(xué)習(xí)課文1、打開書本，快速讀讀課文，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋？交流。(出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋)2、你們覺(jué)得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？交流。師：是呀，奇就奇在造橋的材料**(出示；材料)通常造橋的材料有哪些3、(出示：第一節(jié))引讀：*時(shí)我們看到的橋材料很普通的，有(木頭、石頭造的橋)，有(水泥造的橋)，還有(鋼鐵造的橋)。相比之下這的確是三座奇妙的橋。4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。出示：自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子，說(shuō)說(shuō)感受18噸有多重嗎，相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無(wú)恙的駛過(guò)紙橋(出示動(dòng)畫)鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請(qǐng)看(出示動(dòng)畫)多么壯觀的畫面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句)三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題1、聽了同學(xué)們的介紹后，你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問(wèn)題嗎？生問(wèn)：1、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會(huì)那么牢固？2、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？3、紙?jiān)趺茨茉鞓?，想不通?、世界上還有哪些材料奇妙的橋？2、同學(xué)們問(wèn)的好，老師也想知道，剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù)，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f(shuō)不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)。3、解決問(wèn)題剛才**的同學(xué)有沒(méi)有找到答案？1)、介紹夾層玻璃的特性2)、鹽橋的特性3)、紙橋的特性。4)、介紹其他的橋4、老師這里也向大家介紹兩座橋，出示：(同一版面)a、趙州橋圖片及文字(大約在1400年前，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計(jì)很特別，在橋下的大拱兩旁，還各有2個(gè)小拱。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對(duì)橋的沖力，所以，趙州橋一直能保存到今天。)b、南浦大橋圖片及文字(南浦大橋是斜拉橋，這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上，這些鋼索一頭連著塔柱，另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都?jí)涸谒?，這樣，就不需要用很多橋墩去**大橋了。)指名讀，這兩座橋奇妙在哪里交流：結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處小組做實(shí)驗(yàn)，有什么辦法可以增加紙橋的載重量？(紙片折疊成w形，或拱型)實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會(huì)**增加。四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1、今天大家收獲不小，了解了那么多形形**的橋，增長(zhǎng)了許多關(guān)于橋梁的知識(shí)，同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來(lái)設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢？課前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了暢想，誰(shuí)愿意和大家分享你的智慧果實(shí)？2、交流五、總結(jié)課文橋梁是人類珍貴的財(cái)富，是人類文明發(fā)展的見(jiàn)證。如果世界上沒(méi)有橋，那人類社會(huì)將不可能生存和發(fā)展，也不會(huì)有今天豐富多彩的生活。語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選2篇)(擴(kuò)展5)——《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，了解作者家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。2、學(xué)會(huì)本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)，能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。3、能正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。4、有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第—課時(shí)課時(shí)要求：“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)意思。2、通讀課文，理清層次。3、初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂(lè)園”的原因。教學(xué)過(guò)程：一、談話引出課題。1、師：同學(xué)們，**開放以來(lái)，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學(xué)習(xí)與橋有關(guān)的課文，題目叫(板書)1、家鄉(xiāng)的橋2、齊讀課題3、審題：讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容?二、預(yù)習(xí)課文。1、生字組詞。字典，理解預(yù)習(xí)3的詞。3、通讀課文，了解大意。三、檢查預(yù)習(xí)情況。1、指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。2、理解詞意。①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩(shī)句中摘取而來(lái)的。③剛勁雄健——強(qiáng)勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強(qiáng)勁有力。④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。3、通讀課文，了解各節(jié)的大意。①故鄉(xiāng)江南的小河多。(板書：河多)②小橋的數(shù)量多。(板書：小橋多)③小橋的造型千姿百態(tài)。(板書：造型多)④小橋的名稱美，來(lái)歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書：名稱美)⑤小橋給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是孩子們的“樂(lè)園”。(板書：樂(lè)趣多)⑥作者最憶家鄉(xiāng)的橋。(板書：憶橋)四、根據(jù)不同內(nèi)容，給課文分段。第一段：(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。第二段：(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。第三段：(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。五、練習(xí)讀課文。六、作業(yè)：1、完成練習(xí)冊(cè)查字典作業(yè)。2、抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。3、讀課文三遍。板書：河多小橋多1、家鄉(xiāng)的橋造型多名稱美樂(lè)趣多憶橋第二課時(shí)課時(shí)要求：1、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分三步體會(huì)用詞的好處。2、朗讀課文第三節(jié)，完成課后練習(xí)三填空(1)。3、準(zhǔn)備背誦第三節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。1、指名讀，講段意。2、重點(diǎn)訓(xùn)練體會(huì)作者用詞的好處。3、出示學(xué)習(xí)方法：1、查字典理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。3、體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。按三步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一節(jié)。(1)指名個(gè)別講。①網(wǎng)布——布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。②故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。③“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。(2)小組討論練習(xí)講。(3)請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)講。二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1、指名讀，用摘句法概括節(jié)意。2、“連接”寫出了什么?(小橋的分布情況。)3、“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明什么?(家鄉(xiāng)的小橋多。)4、小結(jié)：第二節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個(gè)“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明家鄉(xiāng)的小橋多。三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。1、默讀第三小節(jié)，準(zhǔn)備填空。2、出示填空練習(xí)，學(xué)生討論。課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。3、分男女生讀填空答案。4、給第三小節(jié)分層次，概括層意。5、按層次指導(dǎo)背誦，學(xué)生相互試背。6、指名試背。四、布置作業(yè)：l、熟背第三節(jié)。2、熟讀第四、五節(jié)，準(zhǔn)備背誦。3、完成練習(xí)冊(cè)填空的第一部分。第三課時(shí)課時(shí)要求：1、學(xué)習(xí)課文第四一六節(jié)，并能初步背誦。2、繼續(xù)練習(xí)體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。3、練習(xí)動(dòng)賓詞搭配。教學(xué)過(guò)程：一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)新課。(一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。1、指名讀，思考：這節(jié)告訴我們哪些內(nèi)容?(橋名多；橋名的由來(lái)；橋名字體各異；關(guān)于橋的故事多。)出這些名稱各是怎么來(lái)的句子。3、討論答案4、男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來(lái)”的內(nèi)容。5、指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。6、出示句子：有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又*添了幾分情趣。①回顧體會(huì)用詞要正確的方法。②出示三步學(xué)習(xí)法：1、查字典理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。3、體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。7、用三步法理解“相襯相映”，“*添”。①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托?；ハ嘁r托的意思。*添；自然而然地增加，增添的意思。②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺(jué)得又增添了幾分情趣。③“相襯相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫得十分準(zhǔn)確；“*添”把這種景物造成的情調(diào)和樂(lè)趣表現(xiàn)得很形象，給讀者留下具體而深刻的印(先指名講，再小組講，最后請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。)8、指導(dǎo)試背第四節(jié)。(二)學(xué)習(xí)第五節(jié)。1、默讀出示課后練習(xí)4(2)填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。()籃子()謎語(yǔ)，()螺螄()膽量()毛蟹()小船2、輕聲讀，理層次。(總一分結(jié)構(gòu))3、出示課后練習(xí)3填空，討論。課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的，是從、、和四方面把這句話寫具體的。課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?板書：樂(lè)趣多下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng)，練膽量釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息4、齊讀填空練習(xí)。5、出示課后練習(xí)2(2)用三步學(xué)習(xí)法討論。實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢*躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……①蕩：蕩漾，一起一浮地波動(dòng)。送：陪送。②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們*躺在小船上隨著涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾，一轉(zhuǎn)眼就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。③“蕩”把小船在水波上移動(dòng)的情景表達(dá)得十分準(zhǔn)確形象；“送”把孩子們?cè)跊鲲L(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺(jué)入睡的情景寫具體了。6、指導(dǎo)，試背第五節(jié)。(三)學(xué)習(xí)第六節(jié)。1、“憶”是什么意思?(回憶)2、“長(zhǎng)相憶”是什么意思?(長(zhǎng)時(shí)間的回憶)3、作者為什么要長(zhǎng)時(shí)間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?三、總結(jié)課文。1、齊聲感情朗讀。2、師小結(jié)。四、作業(yè)：1、填空練習(xí)：課后練習(xí)3(3)課后練習(xí)4(2)。2、熟讀課文三~五節(jié)?？偘鍟汉佣嘈蚨?、家鄉(xiāng)的橋造型多名稱美來(lái)歷形狀字體故事下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng)，練膽量樂(lè)趣多釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息憶橋《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2單元目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本單元的29個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。掌握課后“讀讀寫寫”中列出的25個(gè)詞語(yǔ)，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語(yǔ)的意思。能按指定的要求積累詞語(yǔ)。2、能正確理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。3、掌握“體會(huì)用詞要準(zhǔn)確”的方法。4、學(xué)習(xí)在一定的情景中能即興說(shuō)幾句“請(qǐng)求”的話。5、練習(xí)寫一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫得真實(shí)、具體，語(yǔ)句連貫、通順，能反映出星期天的“特點(diǎn)”。教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。2.正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)詞的準(zhǔn)確性。3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節(jié)，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。4.根據(jù)要求進(jìn)行合理想象。教學(xué)重點(diǎn)1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并體會(huì)這樣用的好處。2、初步學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的四種字體課前準(zhǔn)備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹。突破**：通過(guò)了解千姿百態(tài)的橋型，來(lái)激發(fā)學(xué)生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖一、引題1、橋是什么？用最簡(jiǎn)單的一句話介紹一下你認(rèn)為的橋。學(xué)生交流2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學(xué)生資料介紹3、橋有些什么作用呢？家鄉(xiāng)的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？4.板書課題：家鄉(xiāng)的橋朗讀課題二、初讀課文，整體感知(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。(3)思考：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？自學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)要求1、指名逐節(jié)朗讀課文2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)3、交流各類特點(diǎn)的分別的小節(jié)4.分小組、分特點(diǎn)朗讀課文小節(jié)5.同桌交流----全班交流，再讀課文3、名逐節(jié)朗讀課文。(1)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？家鄉(xiāng)的橋有以下特點(diǎn)：小橋多、造型美、橋名美。(2)哪幾小節(jié)是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點(diǎn)的小節(jié)。(4)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋。三、小結(jié)家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多，造型很美，每座橋都有一個(gè)很好聽的名字，這些橋美在哪里呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)1、熟讀課文。遍。第二課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性突破**：學(xué)習(xí)方法，模仿練習(xí)一、積累并復(fù)習(xí)1、默寫詞語(yǔ)：血脈屹立擷取飄逸瀟灑2.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長(zhǎng)相憶等詞語(yǔ)。3、家鄉(xiāng)的橋很多，課文是怎么寫的.？找出有關(guān)句子。4、學(xué)生默寫詞語(yǔ)。5、生交流，個(gè)別回答例句：“我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃2、同桌交流3、全班交流，朗讀相關(guān)的句子4、學(xué)生個(gè)別—全體朗讀這句話二、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)句子中用詞的準(zhǔn)確性的方法：1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思。①：，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。②：聯(lián)系上下文。想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。③：體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里?！熬W(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。學(xué)生聽講解小結(jié)：體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，可以先了解詞語(yǔ)的意思，再根據(jù)具體的句子，體會(huì)它的準(zhǔn)確性。小聲讀讀體會(huì)方法，再找找有關(guān)句子。“小河長(zhǎng)，小橋多。橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！“語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選2篇)(擴(kuò)展6)——六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選3篇)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的**作橋墩的生命橋。2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把**留給自己的獻(xiàn)身精神。課前：常規(guī)積累：出示成語(yǔ)：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣學(xué)生讀一讀，豐富學(xué)生的積累教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，質(zhì)疑激趣。1、板書：橋。對(duì)于橋大家一定不陌生吧！都見(jiàn)過(guò)什么橋？指名說(shuō)。2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，一座沒(méi)有鋼筋水泥的橋，但卻是一座無(wú)比神圣的橋，一座令人震憾的橋，它就是生命橋。板書：生命3、齊讀，再讀?！吧鼧颉?、讀了兩遍后，心里一定有許多的疑問(wèn)吧？(暫且保留)二、初讀感知。1、看，(出示斑羚圖片)這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無(wú)法跳過(guò)那么寬的山澗，它們面臨著——(面臨著絕境，面臨著**的危險(xiǎn))。2、故事就從這里開始，來(lái)，打開書，帶著剛才的疑問(wèn)**讀課文。三、深入文本，悟情明理。1、讀完課文，你此時(shí)最大的感受是什么？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？2、一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？快速默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句?！?課件出)⑵齊讀。3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把那些令人感動(dòng)的情景找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)它為什么令人感動(dòng)。可以在旁邊作出標(biāo)注，也可以互相討論。4、匯報(bào)交流：A、“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……”(課件出示)是怎樣的奇跡呢？這震撼人心的一幕中最打動(dòng)你的是什么？(1)“剛好”感受老羚羊估算之巧，感受奇跡。(2)“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”引導(dǎo)要點(diǎn)：鳥兒沒(méi)有了翅膀就等于沒(méi)有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥，他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命。看到老羚羊這樣，此時(shí)此刻，你的心情如何？(傷心、緊張、敬佩、贊嘆……)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你此刻的心情。這樣一種結(jié)果，老羚羊想過(guò)了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了**的準(zhǔn)備？(品讀重點(diǎn)詞“剛好”)(3)為什么老羚羊會(huì)墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊?！币龑?dǎo)要點(diǎn)：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會(huì)想些什么？(高興、感激、悲傷……)(4)是的，對(duì)于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。(5)把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。(6)老羚羊很偉大，它原本可以躍的更高，盡最大的力也許可以落到對(duì)面的懸崖邊，但它沒(méi)有這樣做，你能通過(guò)朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎？(相機(jī)板書：勇于獻(xiàn)身)(7)教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來(lái)年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神，它對(duì)死的無(wú)怨無(wú)悔深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。5、僅僅是讀著這一段文字，我們的心都被震撼了，你們說(shuō)親眼目睹這一切的獵人們會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？不，不能?！前?！即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。⑶獵人被感動(dòng)了，我們被感動(dòng)了，你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的朗讀讓在場(chǎng)的老師也受到感動(dòng)嗎？愿意的同學(xué)請(qǐng)***。齊讀。6、其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有。我們接著交流。B、“試跳成功！緊接著……”(課件出示)**朗讀，能講講它令人感動(dòng)的地方嗎？⑴“試跳成功！”令人感動(dòng)。因?yàn)槭窃囂瑳](méi)有足夠的把握，它也有**的可能。⑵指名讀“試跳成功！”。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂?，才給后面的羚羊以勇氣和力量。C、“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然”令人感動(dòng)，聯(lián)系上文，羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣？(有一個(gè)狩獵隊(duì)……)面對(duì)獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場(chǎng)面。(1)他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然呢？(課件出示)因?yàn)榱缪蛐闹邢胫?，心中想著集體，他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神，多么令人感動(dòng)！把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。(板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作)(2)教師小結(jié)：面對(duì)槍口羚羊沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，面對(duì)**那么從容，那么鎮(zhèn)定。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)?出示課件——)，這讓他們?cè)跄懿环畔履兀?、隨著一對(duì)對(duì)羚羊的騰空躍起，“頓時(shí)，山澗上空劃出了……”(課件⑴沒(méi)學(xué)課文時(shí)，我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎？你愿意把這座橋畫下來(lái)嗎？就在課本93頁(yè)的插圖上畫?？梢栽谛〗M內(nèi)交流討論。(2)(課件出示)交流、品讀重點(diǎn)句：“那弧線是一座以老羚羊的**作橋墩的生命橋。”說(shuō)“弧線”(展示學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。)點(diǎn)評(píng)參考：△這是年輕羚羊成功逃生的弧線?！鬟@是一條**的弧線，怎么會(huì)是生命橋呢？△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。這座奇特的橋，為什么叫生命橋呢？(3)老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，為年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了第二次生命。(4)如果沒(méi)有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。(5)(出示課件)如果我們要給橋涂上顏色，你認(rèn)為要涂上什么顏色呢？這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)(6)現(xiàn)在你對(duì)“生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么？一只只老羚羊都甘愿**自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫**，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所(4)是啊，那情景是何等地神圣！讓我們?cè)俅巫呓@座生命橋，去見(jiàn)證生命的頑強(qiáng)。(引讀第三自然段。)(6)小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺(jué)得這座生命橋僅僅架在懸崖之間那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前，架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座——生命橋(齊讀課題)三、總結(jié)提升，回歸主題此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該有深深地思索——(老羚羊**了，這一切是誰(shuí)造成的？)，熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧！(出示課件：)我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式，并更多地關(guān)愛(ài)它們，為它們創(chuàng)造**的環(huán)境?？梢赃@樣說(shuō)，我是為生命而寫作。我們能做到嗎？我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。老羚羊?yàn)槲覀冏V寫了一曲生命的壯歌，(板書：生命的壯歌)帶給了我們?cè)S多震撼。(播放音樂(lè))讓我們懷著對(duì)它們的關(guān)愛(ài)之情來(lái)讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對(duì)它們崇敬之情來(lái)讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。神奇的大自然賜予了萬(wàn)物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。老師相信，一曲《愛(ài)滿人間》將伴隨我們永遠(yuǎn)牢記————“關(guān)注生命，珍愛(ài)生命！”板書設(shè)計(jì)：生命的壯歌勇于獻(xiàn)身生命橋團(tuán)結(jié)協(xié)作六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：通過(guò)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；欣賞有關(guān)橋的美術(shù)作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解橋的結(jié)構(gòu)和造型特點(diǎn)，了解、欣賞橋的造型美。技能目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用繪畫粘貼等形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能教學(xué)重點(diǎn)：用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。了解橋的結(jié)構(gòu)、用途，感受橋的造型美。教學(xué)過(guò)程：(一)引導(dǎo)階段1、課前教師布置學(xué)生了解學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料、知識(shí)，這節(jié)課我們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)的搶答游戲，看哪位同學(xué)課前預(yù)習(xí)最好。2、出示搶答問(wèn)題(1)*最古老的橋建于那一年？誰(shuí)知道我國(guó)第一座橋建在什么地方？(教師解答)長(zhǎng)江。(2)我國(guó)古代石拱橋的杰出**是舉世聞名的什么橋？生：河北省趙縣的趙州橋。(3)我國(guó)還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？(出示南京長(zhǎng)江大橋的幻燈片)生：*人自行設(shè)計(jì)、制造、施工的第一座公路橋南京長(zhǎng)江大橋。(4)我國(guó)有很多橋，世界上的橋就更多了，你們知道世界上最長(zhǎng)的橋在哪個(gè)國(guó)家？世界上最長(zhǎng)的橋叫什么名字？生：世界上最長(zhǎng)的橋是**————路易斯安那的龐恰特雷恩湖堤道(5)我們的家鄉(xiāng)濱州也有很多各式各樣的橋，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)？生：公鐵大橋、公園里的橋、各式各樣的天橋、立交橋等。(評(píng)析：課前引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，了解橋的有關(guān)知識(shí)。以搶答游戲的形式，確認(rèn)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的實(shí)效性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)(二)發(fā)展階段1、家鄉(xiāng)的橋很多，建在不同的位置，請(qǐng)小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)它們的用途是什么？生：美觀、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來(lái)了美。(2)橋的形式多樣，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察它們的共同之處？也就是說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？(師生討論，師出示課件)相同點(diǎn)：生：橋梁由橋梁上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)以及橋梁防護(hù)建筑物組成。不同點(diǎn)：生：橋梁的橋墩粗細(xì)的變化、護(hù)欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。(評(píng)析：通過(guò)觀察、分析橋的圖片，讓學(xué)生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的用途和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的'認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。)2、家鄉(xiāng)的橋真是太美了，想不想動(dòng)手畫一畫？怎么畫？老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)，用線描的形式示范作畫過(guò)程。(評(píng)析：示范起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)***的作用。學(xué)生在在教師直觀的示范過(guò)程中明白將要采用的作畫步驟。)3、欣賞學(xué)生創(chuàng)作的家鄉(xiāng)的橋的美術(shù)作品。(出示課件)(評(píng)析：通過(guò)欣賞學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗(yàn)美術(shù)作品的美。)4、作業(yè)要求：(1)用繪畫粘貼等形式創(chuàng)作表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋。(2)橋創(chuàng)作好后可以根據(jù)畫面需要添畫背景。(3)表現(xiàn)創(chuàng)作的要是我們家鄉(xiāng)的橋。(評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。)5、學(xué)生練習(xí)、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。(三)評(píng)價(jià)階段1、學(xué)生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。2、師生評(píng)價(jià)作品：(學(xué)生自評(píng)，同學(xué)間互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng))(評(píng)析：通過(guò)作業(yè)展評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——學(xué)習(xí)的良好學(xué)**慣，通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)師生、生生間的共同評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問(wèn)題，有利于形成正確的認(rèn)知能力。)(四)拓展階級(jí)(出示實(shí)物投影)1、一起來(lái)欣賞教師制作的立體橋，體會(huì)用各種表現(xiàn)形式創(chuàng)作的橋。2、除了畫橋，還可以用各種材料進(jìn)行制作，課下同學(xué)們可以用其他材料制作橋。(評(píng)析：通過(guò)欣賞各種表現(xiàn)橋的美術(shù)作品，拓展學(xué)生的眼界，認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。)3、隨著科學(xué)和時(shí)代的發(fā)展，橋的造型、用途也在不斷變化，老師知道我們二年級(jí)的小朋友都很聰明，老師相信通過(guò)你們大膽想象創(chuàng)作出來(lái)的未來(lái)的橋一定非常有特色。(評(píng)析：促使學(xué)生新知識(shí)的生成，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。2、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。3、在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一