高中思想政治-唯物辯證法的實質(zhì)與核心（復(fù)習(xí)）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

唯物辯證法的實質(zhì)與核心

【教材內(nèi)容分析】

矛盾的觀點是辯證法的核心觀點，在歷年的高考中考查的比重很大，其中對立統(tǒng)一的觀點、矛盾的普遍性與矛盾的特殊性辯證關(guān)系、主次矛盾與矛盾的主次方面考查的頻率很高，是整個生活與哲學(xué)的重中之重。

【學(xué)習(xí)者分析】

學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)掌握關(guān)于矛盾觀點的知識，但過于零碎，所以在第二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)具備自己構(gòu)建關(guān)于矛盾的觀點的知識體系。

【學(xué)習(xí)目標】

知識目標：

學(xué)生識記矛盾普遍性、特殊性、普遍性與特殊性的關(guān)系、主次矛盾、矛盾的主次方面原理及方法論

。

能力目標：

學(xué)生通過自己總結(jié)，自己構(gòu)建關(guān)于矛盾觀點知識體系，關(guān)于解題能力，則通過學(xué)生講思路，教師分析總結(jié)限制類題型的解題規(guī)律。

情感、態(tài)度、價值觀目標：聯(lián)系時政熱點，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事

，有意識地運用兩分法、具體問題具體分析等矛盾分析法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。

【學(xué)習(xí)重點、難點及解決措施】

重點：兩分法、具體問題具體分析、兩點論與重點論的統(tǒng)一，學(xué)生通過典型試題訓(xùn)練進行突破。

難點：矛盾的含義、矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系，學(xué)生通過自主糾正易錯點，教師適當點撥進行突破。

【教學(xué)設(shè)計過程】

一、落實基礎(chǔ)、強化背記1、矛盾所固有的兩種基本屬性--2、矛盾特殊性的含義、三種情形、方法論。3、矛盾的特殊性與普遍性的關(guān)系原理及方法論意義。4、具體問題具體分析的含義、意義。（二）多媒體展示學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點：

設(shè)計意圖：學(xué)生在了解復(fù)習(xí)內(nèi)容的地位、明確學(xué)習(xí)的重點、難點之后，學(xué)習(xí)更有針對性，有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系：

學(xué)生先自己總結(jié)關(guān)于矛盾的觀點的知識體系，自己對學(xué)習(xí)的重點、難點知識進行細化。三、學(xué)生自主糾錯，教師適當點撥

設(shè)計意圖：針對學(xué)生在理解矛盾觀點這部分知識時容易出現(xiàn)的誤區(qū)，設(shè)置一些判斷題

，從而進一步鞏固這些易錯點。

事物發(fā)展的兩種不同狀態(tài)--事物發(fā)展的總趨勢（方向）----，道路（過程）是--。唯物辯證法的總特征----唯物辯證法的實質(zhì)與核心---唯物辯證法的根本觀點----認識世界和改造世界的根本方法--矛盾所固有的兩種基本屬性---關(guān)于事物矛盾問題的精髓---馬克思主義的活的靈魂—堅持唯物辯證法的前提—正確認識事物的基礎(chǔ)--正確解決矛盾的關(guān)鍵—辨析具體問題具體分析的理論依據(jù)是矛盾的普遍性。事物發(fā)展的前途是光明的，總趨勢是曲折的。四、師生合作探究，總結(jié)解題規(guī)律

多媒體展示：

目前，我國社會總體上是和諧的。但是，也存在不少影響社會和諧的矛盾和問題。全黨同志要保持清醒頭腦，居安思危，正視矛盾，化解矛盾。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村過程中，要堅持規(guī)劃先行，抓好試點示范；要堅持以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟為中心任務(wù)，促進農(nóng)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展；要協(xié)調(diào)推進農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)；要因地制宜，分類指導(dǎo)，不強求一律等。運用矛盾分析法分析說明材料蘊含的哲理。（叢書77頁）多媒體展示：

參考答案：

(1)世界上的一切事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面，矛盾就是對立統(tǒng)一。要求我們必須用一分為二全面的觀點看問題。矛盾的主要要方面處于支配地位，起主導(dǎo)作用，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的。這一原理要求我們要著重把握矛盾的主要方面,分清主流和支流。矛盾具有普遍性，事事有矛盾、時時有矛盾。要求我們要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。矛盾雙方相互依賴、相互貫通，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。(2)矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理要求我們要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，不斷實現(xiàn)矛盾的普遍性與特殊性、共性和個性的具體的歷史的統(tǒng)一。抓好社會主義新農(nóng)村建設(shè)的試點。(3)主要矛盾在事物的發(fā)展中處于支配地位、起決定作用，要求我們要善于抓重點，解決主要矛盾。在建設(shè)新農(nóng)村過程中要抓住發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟這一中心任務(wù)；(4)主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理要求我們，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的方法。在建設(shè)新農(nóng)村過程中要抓住發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟這一中心任務(wù)；同時不忽視次要矛盾，要做到“五個建設(shè)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。(5)矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析，建設(shè)社會主義新農(nóng)村要因地制宜，分類指導(dǎo)，不強求一律，不搞形式主義。如何解答“限定了具體答題知識范圍”的類型題？

第一步：定點

根據(jù)設(shè)問中“答題知識范圍限定語”的要求，結(jié)合教材，梳理出知識點。

第二步：

解讀

根據(jù)設(shè)問中“答題方向性限定語、對象限定語、主體限定語”的要求，解讀材料，獲取材料信息。

第三步：對接

在解讀材料的過程中，應(yīng)自覺把解讀的材料信息與所確定的知識點進行對接，從而篩選出所使用的理論知識，確定答案要點，理清思路，調(diào)整好邏輯關(guān)系，在試卷上書寫出答案。

五、課堂小結(jié)

找學(xué)生總結(jié)關(guān)于矛盾的知識及矛盾分析法。

課后反思成功之處：在進行思路方法探究時，采用先由學(xué)生講解自己的做題思路，包括審設(shè)問、審材料、哲學(xué)觀點與材料的對接，而后教師結(jié)合這道題引導(dǎo)學(xué)生進行分析和組織答案，在此基礎(chǔ)上，再對這種限制類主觀題的一般解題思路進行總結(jié)，并且讓學(xué)生課后對這種類型題進行訓(xùn)練，教師進行批改，環(huán)環(huán)相扣，師生互動，學(xué)生反映效果很不錯，對主觀題解題思路有了清晰的認識，覺得主觀題不再深不可測。這個過程不再是“授之以魚”，而是“授之以漁”，有助于學(xué)生解題能力的提高，是本課的一大可取之處。

不足之處：進行體系構(gòu)建時，通過學(xué)生之間相互合作來完成，效果會更好。即先找學(xué)生對原理進行總結(jié)，然后由另一位學(xué)生進行補充，學(xué)生的印象會更深刻，這樣也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主地學(xué)習(xí)。

關(guān)于時政點評，在今后的教學(xué)中，需要對時政資料進行篩選，把主要精力放在學(xué)生對材料的解讀和有效信息提取、實現(xiàn)與理論觀點的對接，即培養(yǎng)學(xué)生的獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力，根據(jù)不同題型進行語言轉(zhuǎn)換的能力?？傮w設(shè)計理念：（1）從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過分析探究、視頻錄像的欣賞、學(xué)生討論等活動，架設(shè)與教材的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從活動中感悟新知；（2）創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建開放式課堂；（3）貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動為主線”整節(jié)課的教學(xué)，看得出教師準備的比較充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會什么。真正做到了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。整堂課過渡銜接自然流暢，課堂結(jié)構(gòu)合理、順暢、連貫，教師語言生動，富于啟發(fā)，有很強的親和力，多媒體手段應(yīng)用得當，對學(xué)生的探索起到了很好的啟發(fā)。整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。教師能以人為本，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生動起來，參與課堂學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新課改理念。學(xué)生在新授學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握關(guān)于矛盾觀點的知識，但過于零碎，所以在復(fù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)具備自己構(gòu)建關(guān)于矛盾的觀點的知識體系的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生對相關(guān)的概念及原理理解不夠透徹，有些原理很難區(qū)分，如主要矛盾和矛盾的主要方面。注重知識體系的構(gòu)建，注重講練結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重身體和答題能力的訓(xùn)練，取得了良好的復(fù)習(xí)效果。矛盾的觀點是辯證法的核心觀點，在歷年的高考中考查的比重很大，其中對立統(tǒng)一的觀點、矛盾的普遍性與矛盾的特殊性辯證關(guān)系、主次矛盾與矛盾的主次方面考查的頻率很高，是整個生活與哲學(xué)的重中之重。1、“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，這句話的哲學(xué)依據(jù)是（

）A．事物的矛盾是客觀的B．矛盾的存在是普遍的C．矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點D．事物之間毫無共同之處2.“世界上也沒有兩片完全不同的樹葉”，這句話告訴我們（

）A．矛盾的普遍性必須通過特殊性表現(xiàn)出來B．任何事物都具有同類事物的共同特征C．同類事物是無區(qū)別可言的D．共性與個性的轉(zhuǎn)化是有條件的3、“依葫蘆畫瓢”、“照貓畫虎”所犯的唯物辯證法錯誤是

①違背了一切從實際出發(fā)，實事求是的原則

②否認了矛盾的特殊性原理

③違背了具體問題具體分析原則

④否認了矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理

A.①②

B.②③

C.②④

D.①④4、矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理運用【標志性的詞】試點—推廣；搞試點、抓典型；一般號召與個別指導(dǎo)；從群眾中來到群眾中去；解剖麻雀、由點到面；中國特色社會主義。越是民族的，越是世界的?！跋仍圏c后推廣”是我國推進改革的一個成功做法。一項改革特別是重大改革，先在局部試點探索，取得經(jīng)驗、達成共識后，再把試點的經(jīng)驗和做法推廣開來，這樣的改革比較穩(wěn)妥。“先試點后推廣”的辯證法依據(jù)是①矛盾的共性寓于個性之中

②矛盾的普遍性包含特殊性③矛盾的的個性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性

④矛盾的個性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化A.③④

B.①④

C.②③

D.①②5、“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！毕铝羞x項與材料所蘊含的哲理一致的是A．夫物者有所宜，材者有所施，各處皆宜B．夫君子取情而去貌，好質(zhì)而惡飾C．為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之D．雖有堯之智而無眾人之助，大功不立6、習(xí)近平同志指出：開展黨的群眾路線教育實踐活動，從嚴治黨，事關(guān)黨執(zhí)政地位的鞏固，事關(guān)“雙百愿景”的實現(xiàn)。必須以鍥而不舍、馳而不息的決心和毅力，把作風(fēng)建設(shè)不斷引向深入，使作風(fēng)建設(shè)的各項要求真正落地生根。當前影響執(zhí)行黨的群眾路線的要害是作風(fēng)問題，要以反“四風(fēng)”為突破口，突出改進作風(fēng)這個主題，從細處入手，向?qū)嵦幹?，一環(huán)緊著一環(huán)擰，一錘接著一錘敲，積小勝為大勝，常抓不懈，促使全黨更好執(zhí)行黨的群眾路線。請運用“思想方法與創(chuàng)新意識”的知識，分析習(xí)近平同志的講話體現(xiàn)的方法論原則。（12分）①堅持用聯(lián)系的觀點看問題。（2分）從嚴治黨，事關(guān)黨執(zhí)政地位的鞏固，事關(guān)“雙百愿景”的實現(xiàn)。（1分）②堅持用發(fā)展的觀點看問題。（2分）必須以鍥而不舍、馳而不息的決心和毅力，把作風(fēng)建設(shè)不斷引向深入。（1分）③積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件。（2分）作風(fēng)建設(shè)要從細處入手，向?qū)嵦幹?，積小勝為大勝。（1分）④堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。（2分）作風(fēng)建設(shè)要抓住要害，以反“四風(fēng)”為突破口，突出改進作風(fēng)這個主題。主要矛盾在事物