肩胛骨骨折解剖及入路課件整理

肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折角形扁骨,位于胸廓后外上為上肢活動(dòng)提供穩(wěn)定的平臺(tái)協(xié)助肩關(guān)節(jié)完成上舉運(yùn)動(dòng)作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。初中作文在追求立意新穎的同時(shí)，也需要追求語(yǔ)言生動(dòng)活潑和形式的多樣。在作文教學(xué)中，使作文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑的一個(gè)主要的方法就是在作文中合理、正確、適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法。一、復(fù)習(xí)鞏固，理解修辭小學(xué)階段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)修辭手法。初中階段我們更多地接觸到了修辭手法，所以初中生對(duì)于修辭并不陌生。但是，他們未必都知道修辭的具體含義。從廣義上來(lái)說(shuō)：修辭手法就是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)作用的方式和方法。初中作文教學(xué)中常用的修辭方法有比喻、比擬、排比、對(duì)偶、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和借代。不同的修辭手法具有不同的作用。相信初中生對(duì)常用的修辭手法的作用已經(jīng)不陌生了。但是為了在作文中正確運(yùn)用修辭手法，學(xué)生們必須對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和理解，對(duì)具體的修辭手法的作用能脫口而出并且進(jìn)行合理的運(yùn)用。例如：比喻的作用是化抽象為具體，使句子更加生動(dòng)形象和通俗易懂等等；排比的作用是增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，讀起來(lái)朗朗上口；比擬的作用是能夠生動(dòng)形象地寫(xiě)出事物和人物的特點(diǎn)，使語(yǔ)言具有形象性、生動(dòng)性和感染力。二、觀察生活，獲得來(lái)源生活猶如一本百科全書(shū)，學(xué)生的知識(shí)除了來(lái)自于書(shū)本和教師，還來(lái)源于生活。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中各種事物和現(xiàn)象的觀察、分析，就可以獲得很多在學(xué)校根本不能學(xué)到的知識(shí)，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在修辭教學(xué)中，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了常用的修辭手法有哪些和常用的修辭手法的作用以后，就要對(duì)生活進(jìn)行觀察和分析。這樣可以讓學(xué)生更好地使用修辭，從而提高作文的語(yǔ)言表現(xiàn)力。例如，我們學(xué)習(xí)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這首詩(shī)，知道了本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪花比作梨花，想象奇特巧妙，將原本奇寒無(wú)比、毫無(wú)生機(jī)與活力的冬天寫(xiě)得如此欣欣向榮，生機(jī)盎然，達(dá)到了生動(dòng)形象的效果。又如八年級(jí)下冊(cè)的《紫藤蘿瀑布》，這篇課文的第二段這樣寫(xiě)道：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”這句話中，運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。把茂盛的紫藤蘿比喻為瀑布，生動(dòng)形象地描述了紫藤蘿流動(dòng)的生命力，突出了紫藤蘿茂盛、繁密的特點(diǎn)，表現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)活潑。同時(shí)，這段話還采用了擬人的修辭手法寫(xiě)紫藤蘿在歡笑，在和陽(yáng)光互相挑逗。作者巧妙運(yùn)用語(yǔ)言把紫藤蘿寫(xiě)活了，突出了紫藤蘿的生機(jī)蓬勃的特點(diǎn)。這兩個(gè)例子都是作者對(duì)生活和大自然細(xì)心觀察的結(jié)果。如果對(duì)生活不善于觀察，岑參不知道冬天的雪花落在樹(shù)上就像梨花開(kāi)放了。如果對(duì)于生活不善于觀察，宗璞也不知道茂盛的紫藤蘿的花就像瀑布一樣。所以說(shuō)，學(xué)生需要認(rèn)真觀察生活，了解和分析事物的特征，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，為修辭手法的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。三、利用課本，訓(xùn)練模仿學(xué)生儲(chǔ)備了相關(guān)的知識(shí)，掌握了常用的修辭的種類和作用以后，就需要進(jìn)行具體的訓(xùn)練。學(xué)生可以參照具體的課文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。例如：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)朱自清的《春》這篇課文的最后三個(gè)自然段，采用排比和擬人的修辭手法寫(xiě)出了春天的生機(jī)勃勃。學(xué)生可以仿照課文中的修辭手法的運(yùn)用，聯(lián)系對(duì)生活的觀察和分析，寫(xiě)一組句子，達(dá)到強(qiáng)化運(yùn)用修辭手法的目的。又如：臧克家在《有的人》這篇課文中，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將魯迅與“有的人”作對(duì)比，寫(xiě)出了魯迅先生的偉大和為人民所做的貢獻(xiàn)。學(xué)生在理解和感受課文以后，對(duì)相關(guān)的修辭手法進(jìn)行模仿，訓(xùn)練多了，學(xué)生在作文中就會(huì)自然地知道什么時(shí)候該用修辭和該用什么修辭了，同時(shí)就可以使自己的作文水平得到提高。四、師生配合，運(yùn)用修辭作文訓(xùn)練時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要給學(xué)生提出具體的要求。要求學(xué)生要在課內(nèi)課外修辭手法的閱讀學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的作文訓(xùn)練。要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)奈恢谜_運(yùn)用修辭。修辭手法的運(yùn)用雖然是作文的一個(gè)亮點(diǎn)，但是學(xué)生不能為了寫(xiě)修辭而寫(xiě)作文。也就是說(shuō)，一篇作文不能全部都是修辭，這樣不但不能使作文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、具體形象，反而會(huì)使文章顯得雜亂無(wú)章。所以，在運(yùn)用修辭教學(xué)來(lái)提高初中學(xué)生作文水平時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要給學(xué)生正確的引導(dǎo)和要求，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在寫(xiě)作中正確、合適地運(yùn)用相關(guān)的修辭手法。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，對(duì)于通過(guò)修辭手法的運(yùn)用來(lái)提高作文的質(zhì)量，教師和學(xué)生應(yīng)該遵照循序漸進(jìn)的原則。首先，學(xué)生應(yīng)該了解初中常用的修辭手法的種類以及作用；其次，要通過(guò)觀察、分析生活中的事物和現(xiàn)象豐富相關(guān)的知識(shí)和閱歷；再次，還要通過(guò)參照相關(guān)優(yōu)秀的文章進(jìn)行模仿訓(xùn)練；最后在作文中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的修辭手法；激發(fā)靈感，把作文的語(yǔ)言寫(xiě)得生動(dòng)形象；創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)；226400）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略。一、在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要巧妙設(shè)置問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提,只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能更深入地探究問(wèn)題的根源。作為老師,更應(yīng)該養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。只有這樣,老師根據(jù)自己的探究經(jīng)驗(yàn),巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)追根求源,才能貼近學(xué)生的實(shí)際情況,更好地發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的探究潛能。老師要把疑問(wèn)思考在前面,體會(huì)在前面,預(yù)演在前面,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)靈活地、自然地展現(xiàn)出來(lái)。二、在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力“興趣是最好的老師”。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),從教材中深入挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題,或者相關(guān)方面感興趣的問(wèn)題,利用這些興趣去點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而起到推波助瀾的作用。如在學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課時(shí),我根據(jù)同學(xué)們?nèi)菀讓?duì)一些有爭(zhēng)議的歷史事件產(chǎn)生興趣的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑、發(fā)問(wèn),暢所欲言。真的有個(gè)同學(xué)開(kāi)了頭炮:船長(zhǎng)完全有時(shí)間、有機(jī)會(huì)、更有“理由”安全地逃離“諾曼底”號(hào),但他卻要堅(jiān)持到最后,這與現(xiàn)在“崇尚生命,崇尚自由,崇尚自我”的觀念格格不入,這樣的所謂英雄根本不值得我們學(xué)習(xí),一石激起千層浪。這一觀點(diǎn)立即引起學(xué)生們濃厚的興趣,有的學(xué)生認(rèn)為,哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂,從容鎮(zhèn)定,果斷處置,災(zāi)難面前必須有這樣一個(gè)指揮員,他無(wú)愧于英雄的稱號(hào),永遠(yuǎn)值得所有人學(xué)習(xí);有的說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)固執(zhí)地與船共生死,用結(jié)束生命來(lái)?yè)Q取這個(gè)英雄的稱號(hào),簡(jiǎn)直是無(wú)謂的犧牲,不值得我們學(xué)習(xí);還有的說(shuō)我們應(yīng)該要珍惜生命,善待生命,能逃出一個(gè)是一個(gè),船長(zhǎng)明知災(zāi)難臨頭,在劫難逃,還要作無(wú)效的抗?fàn)?真不可思議。學(xué)生們七嘴八舌,課堂氣氛異?；钴S,人人都踴躍地參與到探究活動(dòng)中去,想問(wèn)題、解決問(wèn)題,各種觀念在相互碰撞、相互滲透。道理越辯越明確,最后無(wú)須老師的“點(diǎn)睛”闡述,學(xué)生已經(jīng)自主解決了問(wèn)題。三、在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要應(yīng)用情感因素培養(yǎng)學(xué)生的探究能力老師如能善于把握學(xué)生情感,把需要解決的問(wèn)題不動(dòng)聲色地滲透到學(xué)生的情感中,引發(fā)學(xué)生的探究熱情,就能有效地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與探究、深化探究。我在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《狼》這一課時(shí),我首先讓同學(xué)們?cè)谡n堂上說(shuō)說(shuō)自己所熟知的關(guān)于狼的成語(yǔ)有哪些?一提起狼,同學(xué)們立即來(lái)了興致,因?yàn)樵谕瑢W(xué)們的內(nèi)心深處對(duì)狼有著不一般的情感。有的學(xué)生說(shuō):“狼狽為奸,狼吞虎咽”。有的說(shuō):“鬼哭狼嚎,狼心狗肺。”等等,還有的同學(xué)迫不及待地說(shuō)出關(guān)于狼的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ),如:“狼披羊皮還是狼”“舍不得孩子套不住狼”等等。接著我又發(fā)問(wèn):“同學(xué)們從你們搜集到有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)中可以看出,狼歷來(lái)在人們心目中的形象是怎樣的?”學(xué)生回答:“貪婪、兇殘、狡猾”。我又問(wèn):“那么人們對(duì)狼的態(tài)度又可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?”學(xué)生又答:“懼怕、厭惡、憎恨”。我又問(wèn):“可是在我們課本上,作者怎么又稱道母狼的智慧呢?”文中老獵人稱:“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼?！薄八@么說(shuō)有根據(jù)嗎?你同意他們的觀點(diǎn)嗎?”同學(xué)們又開(kāi)始七嘴八舌了,有的說(shuō):“用智慧幫助全家過(guò)河”,有的說(shuō)“在萬(wàn)般無(wú)奈之下,騙過(guò)老獵人,以自己的死換回孩子的生?！边€有的說(shuō):“狼確實(shí)很聰明,為了保護(hù)幼仔,先用石塊延遲老獵人的速度,接著用尾巴抹平痕跡,并用全力向相反的方向奔跑,以一死換取孩子的生?！币灿型瑢W(xué)提出不同的觀點(diǎn):“我認(rèn)為狼確實(shí)很聰明,但不能據(jù)此判定是‘僅次于人聰明’”。通過(guò)植入情感,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)狼兇殘、狡猾和貪婪的本性,也認(rèn)識(shí)到母狼本能的母愛(ài)的另一方面。四、在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的探究能力教師要不斷加強(qiáng)課外知識(shí)的拓展學(xué)習(xí),并養(yǎng)成習(xí)慣傳授給學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)和課外的聯(lián)系,把課堂的學(xué)習(xí),引導(dǎo)到課后自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,開(kāi)拓學(xué)生思維,拓展探究時(shí)間和空間,使學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂(lè)趣。我在教學(xué)《端午日》一課時(shí),課前預(yù)習(xí)就讓學(xué)生收集端午的由來(lái)、習(xí)俗和民間的傳說(shuō),以及電影、電視劇《白蛇傳》的相關(guān)故事情節(jié)和屈原怒投汨羅江的故事,然后到課堂上進(jìn)行交流。學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生交流自己的節(jié)日生活,如黃金周感受、中秋節(jié)和春節(jié)大團(tuán)圓等。不僅豐富了教學(xué)的形式,更豐富了的內(nèi)容,拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間?？傊?教師在語(yǔ)文教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生探究的方法,才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。肩胛骨骨折角形扁骨,位于胸廓后外上為上肢活動(dòng)提供穩(wěn)定的平臺(tái)協(xié)助肩關(guān)節(jié)完成上舉運(yùn)動(dòng)肩胛骨位于第2~7肋骨間,手角位于第78肋骨內(nèi)緣與脊柱夾角約3度,與冠狀面成3040度角。啟峰關(guān)節(jié)面肩峰一盂上結(jié)節(jié)一關(guān)節(jié)正一一外側(cè)角孟下結(jié)節(jié)下窩肩胛骨(前面觀)岡上窩則角啟胛岡一腫頸閃下窩一盂下結(jié)內(nèi)側(cè)一側(cè)綜肩胛骨(后面觀斜方肌肩胛岡角膽小圓肌大圓背闊肌胸腰筋膜臀大肌背部淺層肌肉胸鎖乳突肌肩胛提頸夾肌上后鋸肌小菱形岡上肌角小圓肌背闊肌大圓肌前鋸肌下后鋸肌腹內(nèi)斜肌背闊胸腰筋膜后葉腹外斜肌臀大肌背部肌肉(1)動(dòng)脈背外割上皮神經(jīng)N.cutaneusbrachiilexascapulae聞肌三頭長(zhǎng)頭-Caputlongumm,trichotisbrachiimusdorsi三頭肌外側(cè)頭caputlaterale臂后皮神N,cutaneusbrachiiposterior外側(cè)下皮神經(jīng)utaneusbrachii三頭膽內(nèi)側(cè)頭trichotisbrachi臂后皮神經(jīng)cutaneusmiebach尺上副動(dòng)脈帽即上動(dòng)脈,神經(jīng)綠突臂叢后束岡下肌肩峰肩下肌肱骨大結(jié)節(jié)小噩肌骨小