智慧教育平臺試點案例：南京信息工程大學(xué)六位一體教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用

國家智慧教育平臺試點工作典型分享：南京信息工程大學(xué)六位一體教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用強化數(shù)據(jù)驅(qū)動，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)智慧教學(xué)——“信大優(yōu)學(xué)”六位一體教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用南京信息工程大學(xué)為了順應(yīng)全球教育信息化發(fā)展的潮流，深入貫徹數(shù)字中國戰(zhàn)略，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)涵式與高質(zhì)量發(fā)展，特制訂《信大優(yōu)學(xué)智慧教學(xué)平臺建設(shè)方案》，著眼于國家智慧教育平臺體系的健全與完善和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的深度應(yīng)用與有效供給，全力推進(jìn)智慧教育平臺建設(shè)。一、建設(shè)基礎(chǔ)在教育信息化大潮下，南信大堅持以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以學(xué)生發(fā)展為中心，積極開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的探索與實踐。以全面服務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建高校教育信息化服務(wù)平臺體系，打造系列一流優(yōu)質(zhì)課程，建設(shè)豐富教學(xué)資源；強化平臺和資源在專業(yè)建設(shè)、資源匯聚、教學(xué)改革、教師發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障等方面深入應(yīng)用，推進(jìn)教育信息化服務(wù)體系科學(xué)高效運行，有效地支撐了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。（一）建成可視化教學(xué)數(shù)據(jù)中心2014年，學(xué)校建成覆蓋明德和文德兩個主教學(xué)樓的常態(tài)化錄播平臺，2019年完成二期建設(shè)，實現(xiàn)了學(xué)校教室全覆蓋；并實現(xiàn)了與“南信大教育在線”教學(xué)平臺的融合，常態(tài)化課程資源對接到教師空間中，可由教師按需調(diào)取供學(xué)生學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了線上線下教學(xué)資源的一體化應(yīng)用。目前每日錄制1200余節(jié)次課程，可記錄兩年內(nèi)重要課程資源。依托可視化教學(xué)數(shù)據(jù)中心，教務(wù)處、教師發(fā)展與教學(xué)評估中心、學(xué)工處、學(xué)院、督導(dǎo)、輔導(dǎo)員等開展課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、教師教學(xué)能力提升、在線視頻教學(xué)資源建設(shè)、課堂教學(xué)改革等工作，形成了多元協(xié)同育人的良好局面。（二）持續(xù)建設(shè)智慧教學(xué)平臺2015年，學(xué)校建成“南信大教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建了以“智慧化、信息化、數(shù)據(jù)化”為特色的智慧教學(xué)平臺。到目前已累計3000余門課程在平臺上開展教學(xué)，覆蓋全部專業(yè)所有班級。每日訪問量超2萬人次。平臺同時還承擔(dān)全校通識、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、考研指導(dǎo)等課程的線上教學(xué)工作。平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)通識課237門次，近60000人次的學(xué)生獲得學(xué)分，豐富和完善了校內(nèi)通識課程體系，滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。2021年，學(xué)校從全面抓專業(yè)質(zhì)量促進(jìn)人才培養(yǎng)的高度，啟動建設(shè)“信大優(yōu)學(xué)”六位一體專業(yè)建設(shè)管理平臺。平臺全面融合了“專業(yè)建設(shè)、資源匯聚、云端教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、交流協(xié)作、專業(yè)展示”六大教育教學(xué)業(yè)務(wù)功能，著力構(gòu)建多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時的一體化高等教育云服務(wù)平臺。系統(tǒng)通過業(yè)務(wù)平臺的全信息化、教學(xué)數(shù)據(jù)的跨平臺交互、核心教學(xué)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有效融合、過程性考核與評價的多維度開展，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的業(yè)務(wù)閉環(huán)，監(jiān)控和規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，打造一流專業(yè)建設(shè)，建設(shè)南信大高質(zhì)量本科教育。（三）建成功能強大的智慧教室近年來，學(xué)校大力推進(jìn)智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)，建成了多類型、多層次、多功能智慧教室118間，為師生營造良好的教學(xué)氛圍、打造智慧教學(xué)空間。智慧教室設(shè)備先進(jìn)，視聽效果良好，資源全過程自動錄制，智慧教學(xué)系統(tǒng)全覆蓋，空間結(jié)構(gòu)靈活，滿足多功能教學(xué)需求。實現(xiàn)了教學(xué)手段多樣化、課堂教學(xué)互動化、課程記錄自動化、教學(xué)數(shù)據(jù)可視化和課后學(xué)習(xí)自主化，極大地推進(jìn)了教學(xué)模式改革。師生利用智慧教室積極開展教學(xué)改革，授課教師通過小組研討式教學(xué)、互動啟發(fā)式教學(xué)、資源建設(shè)類教學(xué)等多種教學(xué)方法，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)了向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變。（四）打造大氣科學(xué)特色慕課群學(xué)校自2016年起著力建立“國家—省—?！比壴诰€開放課程體系，形成了以國家級線上課程在前引領(lǐng)，省級線上課程積極跟進(jìn)，校級線上課程努力打磨，其他課程逐步參與的良好態(tài)勢。依托校大氣科學(xué)雄厚基礎(chǔ)和專業(yè)積淀，著力打造大氣科學(xué)慕課群和國際課程群等特色課程?！稊?shù)值天氣預(yù)報》《天氣學(xué)原理》《氣候變化與人類社會》等一系列高水平大氣慕課群課程，助力校內(nèi)外大氣科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)；各類英文課程的建設(shè)和運行極大地提高了我校課程的國際影響力。教務(wù)處對在線課程建設(shè)做好精準(zhǔn)服務(wù)，組織多場培訓(xùn)及各類工作會，邀請專家和名師等對在線開放課程負(fù)責(zé)人面對面指導(dǎo)；為教師提供平臺運行的全方位服務(wù)。持續(xù)培育和強化在線課程的建設(shè)與應(yīng)用，對上線課程和正在建設(shè)中的課程給予全方位的支持。目前校省級以上在線開放課程37門，選修累計達(dá)到30余萬人次，涵蓋300余所高校，產(chǎn)生了良好的輻射作用。（五）全面保障疫情期間教學(xué)2020至2022年新冠疫情期間，學(xué)校充分依托“南信大教育在線”等平臺，實現(xiàn)了線上教學(xué)對專業(yè)班級的全覆蓋，保證了疫情期間學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行，確保全校教學(xué)工作“停課不停學(xué)”。應(yīng)對新冠疫情下的教學(xué)需求，學(xué)校積極探索開展了多種授課形式的線上教學(xué)：基于資源互動的線上教學(xué)、基于同步課堂的屏幕分享、基于視頻會議的線上直播、基于常態(tài)化錄播平臺的課堂教學(xué)同步直播等，保障教學(xué)工作實質(zhì)等效。以2021年9-10月為例，授課教師積極投入線上教學(xué)工作，建設(shè)課程1675門，學(xué)生積極主動求知，學(xué)習(xí)熱情飽滿，平均每周上線學(xué)生數(shù)近2.4萬。平均每周師生討論60194人次，每周學(xué)生平均完成任務(wù)點542868人次、參與各類學(xué)習(xí)活動213978人次，完成作業(yè)59103人次，出勤率平均達(dá)99.6%。二、指導(dǎo)思想為深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以及關(guān)于數(shù)字中國建設(shè)的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)以及一流特色研究型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開展國家智慧教育平臺地方和學(xué)校試點工作的通知》（教辦廳函〔2022〕22號）文件精神，學(xué)校緊緊抓住數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略機遇，以立德樹人為根本，以內(nèi)涵發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展為永恒主題，以推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化為總導(dǎo)向，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會與教育創(chuàng)新等，深入推動學(xué)校教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的深度應(yīng)用與有效供給，積極實施學(xué)校“云中信大智慧校園三年行動計劃”，全力開展“信大優(yōu)學(xué)”智慧教學(xué)平臺建設(shè)，將其打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺、教師教書育人的平臺、學(xué)校辦學(xué)治校與合作交流的平臺以及教育提質(zhì)增效和教學(xué)改革的平臺，不斷推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合，為推動雙一流大學(xué)與一流特色高水平大學(xué)建設(shè)，著力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的“德智體美勞”全面發(fā)展的一流本科人才提供人才支撐和智力支持。三、總體思路“信大優(yōu)學(xué)”六位一體智慧教學(xué)平臺高位謀劃全校智慧教育教學(xué)綜合應(yīng)用整體布局，將以一流人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升為導(dǎo)向，秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計理念，堅持以人為本，遵循服務(wù)導(dǎo)向，踐行新發(fā)展理念，強化數(shù)據(jù)驅(qū)動。以匯聚優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為主線，以專業(yè)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)、智慧教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)等校本教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)為建設(shè)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)來源，以數(shù)據(jù)共享開放為重點，以強化綜合應(yīng)用服務(wù)為核心，按照統(tǒng)一體系架構(gòu)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，統(tǒng)籌建設(shè)、統(tǒng)籌管理，序時推進(jìn)，邊建邊用、逐步完善，切實推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈和教學(xué)科研深度融合，推動數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。在擴大優(yōu)質(zhì)資源供給，強化平臺資源應(yīng)用、探索有效考評方式、深化教育評價改革、加快人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、探索有效運維模式與推動更大范圍共享等方面打破信息孤島與數(shù)據(jù)壁壘，深入推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享開放，真正做大做強智慧教育教學(xué)平臺，全面提升本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一流本科人才，形成南信大品牌。圖2“信大優(yōu)學(xué)”六位一體智慧教學(xué)平臺四、建設(shè)目標(biāo)“信大優(yōu)學(xué)”智慧教學(xué)平臺建設(shè)，將緊緊圍繞數(shù)字中國總體發(fā)展要求，發(fā)揮學(xué)校區(qū)位、資源、生態(tài)等優(yōu)勢，加速新一代信息技術(shù)與高等教育深度融合，推動全校數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型。堅持建設(shè)與管理并舉，匯聚治理與共享應(yīng)用同步，至2022年12月底，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程30門，校級優(yōu)質(zhì)課程30門，新增智慧教室50間等，建設(shè)集約管理、共享通暢、應(yīng)用豐富、保障有力的全校智慧教育綜合平臺，不斷增強雙一流大學(xué)建設(shè)水平，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有力支撐學(xué)校數(shù)字教育、數(shù)字強校建設(shè)再上新臺階。五、重點舉措（一）引建結(jié)合，匯聚優(yōu)質(zhì)資源課程資源建設(shè)是教育教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)資源建設(shè)中最基本的建設(shè)。學(xué)校依托“信大優(yōu)學(xué)”智慧教學(xué)平臺不斷豐富數(shù)字化教學(xué)資源、強化資源的協(xié)作，在疫情防控期間為“停課不停學(xué)”發(fā)揮了極其重要的作用。1.強化校本課程資源建設(shè)在線課程資源是開展在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校在建設(shè)在線課程資源時高度重視課程的數(shù)量和質(zhì)量，實現(xiàn)資源與學(xué)習(xí)的完美契合。通過概念圖、知識點、學(xué)習(xí)資源之間的有效映射，極大地方便了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率。知識點是資源組織與傳遞的基本單元，通過系統(tǒng)化分析教學(xué)內(nèi)容、利用可視化的圖示展示各知識點之間的層次與聯(lián)系，通過知識圖譜對知識點進(jìn)行策略性的組織，極大地方便了學(xué)生的知識建構(gòu)。學(xué)生可根據(jù)需要，查找和定位資源，有針對性地、系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)。2.注重校外優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)為豐富學(xué)校教育資源數(shù)量，提升課程質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，注重引進(jìn)在線優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源，探索基于學(xué)生興趣的全自主學(xué)習(xí)在線課程模式和線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。與河海大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)等建立通識教育課程聯(lián)盟，通過校際課程共享，暢通不同學(xué)校間的優(yōu)質(zhì)課程資源交流融合通道，打造智能教學(xué)環(huán)境需求的數(shù)字資源共享與應(yīng)用環(huán)境，推動高校教學(xué)建設(shè)與改革，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。3.突出線上線下資源聯(lián)動豐富、適度、多樣、動態(tài)的優(yōu)質(zhì)課程資源可滿足學(xué)生個性化、差異化的需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源與日俱增，有效整合現(xiàn)有網(wǎng)上資源是對在線課程資源建設(shè)的有效補充。學(xué)校以MOOC課程建設(shè)為基礎(chǔ)，鼓勵教師建設(shè)小規(guī)模SPOC課程，不僅可有效利用MOOC資源，也實現(xiàn)了個性化的教學(xué)服務(wù)和因材施教。依托“信大優(yōu)學(xué)”學(xué)習(xí)平臺，教師通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，建立師生學(xué)習(xí)共同體，強化教學(xué)過程的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式獲取課程資源，實現(xiàn)內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識與新知識的交互，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。（二）強化應(yīng)用，推進(jìn)智慧教學(xué)學(xué)校以5G智慧教學(xué)空間和信息化教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，將進(jìn)一步探索資源平臺在高校本科教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建全方位資源平臺應(yīng)用服務(wù)體系。1.構(gòu)建多場景應(yīng)用的混合教學(xué)模式學(xué)校依托信息化教學(xué)平臺體系，持續(xù)推進(jìn)線上線下混合教學(xué)改革，促進(jìn)傳統(tǒng)實體課堂由重“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，實現(xiàn)教學(xué)模式從“以教為中心向以學(xué)為中心”變革，評價方式從“終結(jié)性評價向形成性評價”變革。經(jīng)過多年實踐，探索了以線上簽到、PPT投屏、選人、搶答等活動為基礎(chǔ)的課堂互動混合教學(xué)模式，以線上預(yù)習(xí)、線上測驗等活動為基礎(chǔ)的輔助課堂混合教學(xué)模式，以常態(tài)化資源反哺課程教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固混合教學(xué)模式，以線上課堂與線下課堂分比例課時的混合教學(xué)模式等。多種模式互相補充，形成基于優(yōu)質(zhì)資源的線上線下混合教學(xué)模式體系。在試點工作中，將進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，總結(jié)應(yīng)用場景，形成輻射效應(yīng)。2.打造5G智慧教學(xué)新形態(tài)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)理念深度融合，打造5G智慧教學(xué)空間。應(yīng)用5G技術(shù)建設(shè)教學(xué)直播互動平臺，探索信息化教學(xué)新形態(tài)。實現(xiàn)教學(xué)全過程高清直播，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、師生互動、評價反饋全網(wǎng)高速傳輸，提供線上和線下、虛擬與現(xiàn)實等學(xué)習(xí)場景無邊界、一體化的教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建個性化、精準(zhǔn)化、智能化教學(xué)服務(wù)新形態(tài)。基于微服務(wù)架構(gòu)，打造高校融合視訊中臺（統(tǒng)一媒體平臺），整合常態(tài)化錄播系統(tǒng)、精品錄播系統(tǒng)、視頻會議、電話語音、視信通（音視頻）、350M集群通信等多種音視頻媒體系統(tǒng)的媒體資源，實現(xiàn)統(tǒng)一的媒體管理和媒體處理。引入AI分析和語音轉(zhuǎn)寫功能，進(jìn)一步滿足混合式教學(xué)、融合式教學(xué)、資源建設(shè)、課程直播等教學(xué)需求，促進(jìn)新形態(tài)教學(xué)模式改革。3.強化專題資源庫的建設(shè)和應(yīng)用通過打造特色專題資源庫，服務(wù)信息化教學(xué)需要。依托學(xué)校特色專業(yè)，著力打造大氣慕課群、公共基礎(chǔ)課程庫、通識課程庫、雙語課程庫、信大優(yōu)課等專題特色資源庫，為學(xué)校教學(xué)信息化改革提供保障，服務(wù)通識課程校級聯(lián)盟，服務(wù)社會學(xué)習(xí)者。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫，服務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)需要。專業(yè)教學(xué)資源庫與智慧教學(xué)系統(tǒng)互聯(lián)互通，一方面，已有在線課程可按照專業(yè)整合梳理，自動、高效的從已有課程中抽取數(shù)據(jù)，生成視頻、文檔、習(xí)題、試卷等多個維度的教學(xué)資源，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源聚合重構(gòu)，包括專業(yè)資源庫、課程資源、素材資源、習(xí)題庫、案例庫、標(biāo)準(zhǔn)化課程等，形成以專業(yè)教學(xué)服務(wù)為中心的資源體系。教師在平臺建課時可以直接調(diào)用教學(xué)資源子庫資源，同時對接超星數(shù)字圖書館，可獲取教學(xué)資源直接使用。（三）精準(zhǔn)考評，引導(dǎo)有效教學(xué)考評方式是智慧評價的重要組成部分，是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反饋和調(diào)整的最重要依據(jù)。在這個方面學(xué)校累計投入上億元資金，已經(jīng)建立可視化錄播中心和南信大在線學(xué)習(xí)平臺，能在教學(xué)活動中持續(xù)不斷地收集教師和學(xué)生學(xué)習(xí)考評數(shù)據(jù)，幫助教師有效完成測評，幫助學(xué)生了解自己，能夠有效地提升教學(xué)完成度。1.基于學(xué)習(xí)畫像開展智慧學(xué)習(xí)效果評價可視化和在線學(xué)習(xí)平臺主要是通過對大數(shù)據(jù)的深入挖掘和AI技術(shù)分析，加強基于學(xué)習(xí)者自我評估和相互評估的動態(tài)化評估。比如根據(jù)課程設(shè)置、參考書目和在線檢測，對學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中的行為模式挖掘與激勵；根據(jù)學(xué)生在課程周期中的行為特征進(jìn)行學(xué)生退課預(yù)測；根據(jù)學(xué)生影響力（在線論壇、討論組、測試成績等）的知識傳播建模與引導(dǎo)，研究知識傳播問題；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄進(jìn)行認(rèn)知診斷分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識點掌握情況和粗心程度等。系統(tǒng)/平臺會自動監(jiān)測、記錄學(xué)生各方面的行為表現(xiàn),外加學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)后的測驗、測驗成績，系統(tǒng)/平臺能夠刻畫出學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，且更為全面、真實、精準(zhǔn)，并能夠動態(tài)更新。2.基于個性化需求實施學(xué)生個體診斷通過對學(xué)生的認(rèn)知、需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行診斷和評價，學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)得以生成，幫助教師了解學(xué)習(xí)者的個體特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)分析和學(xué)習(xí)診斷，進(jìn)而加以調(diào)整和干預(yù)，幫助下一階段學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)方案的選擇和個體學(xué)習(xí)成效的多元評估，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。在微觀課堂上，也可以通過課前、課中、課后三個階段的合理設(shè)計，幫助教師實現(xiàn)智能備課、采用精講與點評、實時交互、針對性教學(xué)、監(jiān)控教學(xué)、記錄數(shù)據(jù)、學(xué)情分析等智能教學(xué)應(yīng)用，開展智能教學(xué)的個性化輔導(dǎo)及反思教學(xué)，為每位學(xué)生智能定制個性化的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。（四）多維視角，深化評價改革智慧教學(xué)評價的有效實施，是教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)伴等多個主體共同參與的結(jié)果。教學(xué)評價系統(tǒng)以多維度實時教學(xué)評價的方式，將線上、線下教學(xué)中教師、學(xué)生、同行、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)等評價數(shù)據(jù)做實時收集匯總、對比分析，提高教學(xué)質(zhì)量檢查評價的效率。1.打通智慧教學(xué)和評價系統(tǒng)學(xué)校通過教學(xué)評價系統(tǒng)與智慧教學(xué)系統(tǒng)打通，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學(xué)過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)，完善科學(xué)的教學(xué)過程監(jiān)測、評估與反饋機制。目前可實現(xiàn)多維度實時教學(xué)評價，將線上、線下教學(xué)中教師、學(xué)生、同行、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)等評價數(shù)據(jù)做實時收集匯總、對比分析，提高教學(xué)質(zhì)量檢查評價的效率。教學(xué)過程信息得到采集、凈化、分析和匯總，確保了專業(yè)建設(shè)要求落實到課程中，教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)行為按照“教學(xué)質(zhì)量體系”得到數(shù)據(jù)量化和實時監(jiān)測；教學(xué)結(jié)果按照“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系”形成專業(yè)教學(xué)的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和展示、評估與分析。2.實現(xiàn)全方位多元化評價通過線上教學(xué)數(shù)據(jù)和線下評教數(shù)據(jù)，有效支撐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。督導(dǎo)通過課程畫像、教師畫像、學(xué)生畫像，可以對線上教學(xué)實時監(jiān)控，結(jié)合線下聽課完成督導(dǎo)評教。同時，學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)等多角色評教及教學(xué)過程管理數(shù)據(jù)綜合統(tǒng)計分析，實現(xiàn)全方位、多元化評價，實現(xiàn)從原來的以教師評價為中心，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者自評、教師評價與同伴互評相結(jié)合；評價方式采用形成性與總結(jié)性相結(jié)合；評價內(nèi)容從定性轉(zhuǎn)到定性與定量相結(jié)合，從知識轉(zhuǎn)向知識掌握能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、探究能力、創(chuàng)新能力多種能力相結(jié)合。圖3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模塊（五）數(shù)據(jù)賦能，加快培養(yǎng)轉(zhuǎn)型1.推動系統(tǒng)集成，實現(xiàn)學(xué)生成長數(shù)據(jù)一體化利用數(shù)字化手段，打破人力、地域、空間等因素制約，集聚各方優(yōu)質(zhì)課程資源，賦能學(xué)校本科教學(xué)工作，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。學(xué)校加快推進(jìn)教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)，增強教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)積累、集成、分析、運用功能，實現(xiàn)與信大優(yōu)學(xué)智慧教學(xué)平臺、國家智慧教育平臺等校內(nèi)外平臺互聯(lián)互通，共建共享，提升本科教學(xué)治理現(xiàn)代化水平；強化管理育人理念，通過數(shù)字化平臺破解“管理孤立化、數(shù)字碎片化”困境，真正實現(xiàn)教、學(xué)、管聯(lián)動育人；學(xué)校將學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、勞動教育、藝術(shù)教育、體質(zhì)測試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等情況納入數(shù)字化管理，通過教務(wù)系統(tǒng)達(dá)到學(xué)業(yè)進(jìn)展實時呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效實時反饋、學(xué)業(yè)預(yù)警及時響應(yīng)的目標(biāo)，有效、精準(zhǔn)地對學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行全過程、全方位追蹤和監(jiān)控，并及時提供干預(yù)和幫扶，幫助學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)；結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，遴選一批有力支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的線上課程資源，積極開展線上線下混合教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動能。2.豐富學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生在線學(xué)習(xí)考核常規(guī)化積極順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，加強在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用，建立課程教學(xué)與多種學(xué)習(xí)方式的互通機制，充分利用校內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。堅持課程標(biāo)準(zhǔn)，建立和實施課程建設(shè)、質(zhì)量審查、課程運行保障和效果測評等制度，不斷提高課程質(zhì)量；堅持穩(wěn)步推進(jìn)，認(rèn)定和轉(zhuǎn)換不同學(xué)校、不同平臺的課程學(xué)分，綜合考察其所體現(xiàn)的知識、能力及水平等因素，因校制宜，有序推進(jìn)，確保符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的要求；堅持有效激勵，積極鼓勵教師開發(fā)開設(shè)優(yōu)質(zhì)在線開放課程，鼓勵學(xué)生跨校在線學(xué)習(xí)。進(jìn)一步完善學(xué)分制管理體系，按照堅持標(biāo)準(zhǔn)、分類指導(dǎo)、有效激勵、穩(wěn)步實施的原則，制定《南京信息工程大學(xué)線上課程學(xué)分認(rèn)定與成果轉(zhuǎn)換管理辦法》，明確在線開放課程認(rèn)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定范圍及認(rèn)定辦法、認(rèn)定成績記錄方式、認(rèn)定程序及要求等學(xué)生在線開放課程學(xué)習(xí)和管理的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)資源共享、課程互選、學(xué)分互認(rèn)，形成更加充滿生機活力的教學(xué)運行機制，助力學(xué)生個性化成長。（六）智慧校園，提升運維質(zhì)量智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育智慧教育平臺建設(shè)的重要內(nèi)容。南京信息工程大學(xué)把“智慧教育”作為高校新基建核心內(nèi)容，初步建成融合門戶、混合云與數(shù)據(jù)中臺三大平臺，助力學(xué)校達(dá)到“精細(xì)化管理、協(xié)同化支撐、個性化服務(wù)”的目標(biāo)，并獲批工信部“5G+智慧校園”示范項目，能夠為“國家智慧教育平臺”提供有力支撐。學(xué)校持續(xù)加大專項經(jīng)費投入，充分挖掘廣泛的社會資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成“人才高質(zhì)量發(fā)展”與“企業(yè)品牌穩(wěn)步提升”并駕齊驅(qū)的雙贏模式。打造智慧教育平臺精細(xì)化管理模式，提升課程建設(shè)軟硬件配套服務(wù)和平臺綜合服務(wù)運維質(zhì)量。1.深化“銀校合作”，推進(jìn)校園智慧化和數(shù)字化改造聯(lián)合中國農(nóng)業(yè)銀行股份有限公司，發(fā)揮學(xué)校人才匯聚和銀行金融服務(wù)的優(yōu)勢，2017-2021年間，“銀校合作”先后投入2000余萬用于校園信息化項目建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)改造；預(yù)計2022-2026五年間將持續(xù)投入共計1.68億元，助力打造南信大5G專網(wǎng)，全面推進(jìn)南信大教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2.聯(lián)合三大運營商，保障數(shù)據(jù)安全可靠規(guī)?；瘞舆\營商新興業(yè)務(wù)相關(guān)校園用戶5G市場的發(fā)展，增強用戶黏性。2016-2021年間，三大運營商共計投入3000萬元用于校園4G網(wǎng)絡(luò)升級和高效運維；預(yù)計2022-2026年間，投入經(jīng)費將達(dá)到5000萬元，通過部署基于5GNB-IoT+云邊協(xié)同技術(shù)的5G+智慧校園平臺，拉動運營商客戶群與數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展的同時，提升學(xué)校教育大數(shù)據(jù)的安全、高效、穩(wěn)定的運行能力。3.精細(xì)化平臺管理，持續(xù)提升運管服務(wù)質(zhì)量學(xué)校智慧教育平臺能夠提供運維、培訓(xùn)、個性化微應(yīng)用開發(fā)和課程建設(shè)服務(wù)等。平臺運維包括服務(wù)器存儲、帶寬租賃、動態(tài)負(fù)載均衡、三級安全等；培訓(xùn)服務(wù)對管理員、教師、學(xué)生、校外學(xué)習(xí)人員等不同受眾進(jìn)行針對性的使用操作和管理操作培訓(xùn)；微應(yīng)用利用微服務(wù)架構(gòu)提供的開發(fā)引擎，為用戶開發(fā)和配置專屬的個性化微應(yīng)用，快速解決用戶的使用需求；課程建設(shè)服務(wù)提供包括課程編導(dǎo)、攝