淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前小語(yǔ)界最熱門(mén)]的話題。要真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率就得“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。

關(guān)鍵詞：高效課堂;自主先學(xué);合作學(xué)習(xí);搭建舞臺(tái);閱讀積累

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在“虛、鬧、雜、偏”四大重癥。要改變“高耗低效”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的時(shí)效，就必須“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，向40分鐘要質(zhì)量，追求高效課堂。高效的課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。怎樣才能使閱讀教學(xué)走向高效？

一、預(yù)習(xí)是前提

預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的必要途徑。因此，教師在講授新課之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真抓好學(xué)生的自主先學(xué)，讓學(xué)生"先行一步”，做到有準(zhǔn)備地聽(tīng)課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是閱讀教學(xué)高效課堂的大前提。

1、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱

提綱既對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”起著決定性的引導(dǎo)作用，又對(duì)教師的“后教”有著質(zhì)的規(guī)定性。精心設(shè)計(jì)先學(xué)提綱是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要分層次，既要照顧一般的學(xué)生又要考慮有能力的學(xué)生;先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)一-定要具體、明確，具有思考性、啟發(fā)性，學(xué)生一看便知道具體做什么，按照什么步驟去做。

2、重視檢查先學(xué)作業(yè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師一-定要重視檢查，并及時(shí)反饋，逐漸讓學(xué)生在“自主先學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

二、合作學(xué)習(xí)是核心

學(xué)生的參與對(duì)于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的，實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，重視小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠顯著提高課堂的教學(xué)效率。那么，如何組織扎實(shí)有效的小組“合作學(xué)習(xí)”呢？

1、組建小組

每個(gè)小組都是整個(gè)班級(jí)的縮影，各小組之間力量均衡，便于對(duì)各個(gè)小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于組內(nèi)各成員在各個(gè)方面的差異，因此他們可以有效地開(kāi)展互助與合作，最終促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員在認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)交往各方面的提高。

2、合作探究

規(guī)范有序的小組合作學(xué)習(xí)，不但能促進(jìn)生生、師生間的多向交流，而且能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。要做到規(guī)范有序，必須讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的程序：①：老師分配各小組的“大任務(wù)”并提示學(xué)習(xí)的步驟;②領(lǐng)到“大任務(wù)”后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按照學(xué)習(xí)步驟一步一步有序探究，確保每個(gè)組員都參與并掌握;③小組長(zhǎng)給每個(gè)組員安排一“塊”小任務(wù)，組員積極為展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備;④小組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)以及任務(wù)安排展示的次序。

3、匯報(bào)展示

合作學(xué)習(xí)是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報(bào)展示又是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。對(duì)小組匯報(bào)展示要訓(xùn)練有素。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報(bào)展示的形式，使匯報(bào)展示成為課堂的一大“亮點(diǎn)”。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。但要注意要體現(xiàn)"不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念;正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。

三、搭建舞臺(tái)是關(guān)鍵

教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈?！缎抡n標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，積極為學(xué)生搭建各種展示才華的舞臺(tái)，包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)、演等，激揚(yáng)了學(xué)生生命個(gè)體的潛能和活力，使課堂真正地“活”起來(lái)。

1、搭建“看”的舞臺(tái)，讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課文上的知識(shí)，還應(yīng)該利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把離學(xué)生比較陌生、久遠(yuǎn)的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面或情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察，用心靈去體會(huì)。

2、搭建“說(shuō)"的舞臺(tái)，讓學(xué)生的嘴“活”起來(lái)

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來(lái)，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題多起來(lái)了，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了。

3、搭建“寫(xiě)”的舞臺(tái)，讓學(xué)生的手"活”起來(lái)

學(xué)生的“看”、“說(shuō)”其實(shí)還是為寫(xiě)服務(wù)的。其實(shí)，我們學(xué)的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時(shí)，圍繞單元作文適時(shí)地滲透一些相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，是十分必要的。

四、閱讀積累是拓展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。新標(biāo)準(zhǔn)則明確規(guī)定“九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上”，由此可見(jiàn)，閱讀積累對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是多么重要，只有保證了學(xué)生的大量閱讀，才能保證學(xué)生在課堂中的精彩，有了學(xué)生的精彩，才有了高效的閱讀教學(xué)。

1、誦讀經(jīng)典，積淀生命的底色

經(jīng)典誦讀具有激發(fā)潛能與智慧的作用，少年兒童是人生閱讀的黃金時(shí)代，應(yīng)充分利用學(xué)生"記性好"這個(gè)閱讀生理優(yōu)勢(shì)，恢復(fù)“朗讀涵詠”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們?cè)诨A(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識(shí)。

2、閱讀積累，綻放生命的靈性

學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

總之，要真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，就得充分相信學(xué)生的潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。課前，科學(xué)地指導(dǎo)他們進(jìn)行