山區(qū)英語教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

山區(qū)英語教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告偏遠(yuǎn)山區(qū)的英語學(xué)習(xí)從小學(xué)三年級(jí)起開始，為偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的文化素養(yǎng)提供了更寬廣的平臺(tái)，也有利于縮小山區(qū)與城市教育的差距。但在實(shí)際教學(xué)過程中，偏遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)卻面臨著太多問題，作為一名山區(qū)英語教師，我深深體會(huì)到山區(qū)英語教學(xué)的困難，頭腦中總縈繞著這樣的問題：怎樣才能提高教學(xué)效果？怎樣讓教學(xué)融入孩子們的生活？怎樣更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生思維？

一、山區(qū)英語教學(xué)面臨的困難

（一）英語教學(xué)氛圍的缺失

任何一門語言，說才是最根本的，只有在交流中才能更好運(yùn)用，熟練掌握。而山區(qū)環(huán)境相對(duì)于英語缺少說的環(huán)境，上課時(shí)翻開書，下課后將書合攏就再不與英語親密接觸了。課后完成作業(yè)也只是限于書面作業(yè)，不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，老師與學(xué)生、家長與孩子、同學(xué)與同學(xué)之間，基本上不采用英語進(jìn)行交流對(duì)話，這就造成了英語教學(xué)的封閉式。

（二）家長認(rèn)識(shí)不足

在農(nóng)村，普遍家長文化知識(shí)不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不夠重視，對(duì)英語知識(shí)更是知道苦甚少。山區(qū)留守學(xué)生較多，大部分由祖父祖母負(fù)責(zé)照顧日常起居生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫不上忙，特別是英語學(xué)習(xí)更是一問三不知，再加上家長孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有多大用處，從而更引不起重視。因此英語在家庭教育方面的開展難度可想而知。雖然也有部分家長認(rèn)為英語教學(xué)重要，但因其知識(shí)文化有限，無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

（三）英語教師素養(yǎng)和配備有待提高

山區(qū)英語教學(xué)的一大劣勢(shì)是教師素養(yǎng)偏低，負(fù)擔(dān)較重。當(dāng)今山區(qū)學(xué)校嚴(yán)重缺少英語老師，教學(xué)量較大，基本都要承擔(dān)多班及跨年級(jí)的教學(xué)工作，甚至兼職教學(xué)等其它科目，沒有充足的時(shí)間鉆研書本，備好每一節(jié)課，研究課堂教學(xué)，也沒有充足的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)孩子。

（四）山區(qū)英語教學(xué)設(shè)備缺失

山區(qū)孩子英語教學(xué)設(shè)備缺乏，直接和間接影響了他們的學(xué)習(xí)效果。英語教學(xué)設(shè)施不全，圖書音像教具缺失，老師上課一本書講全課堂，這與城市教學(xué)相比較差距非常大，也直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

“樂而行”。只有讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)英語是件有趣的事情，他們才樂于其中。因此調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性就顯得猶為重要了。我利用孩子們對(duì)新鮮事物的好奇心與好動(dòng)的天性。利用游戲，角色扮演，編歌曲，唱兒歌比賽等形式讓枯燥的課堂活躍起來，讓學(xué)生們行動(dòng)起來，讓英語從口中大聲說出來，用動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)出來，既搞活了課堂也提高了教學(xué)效果。

（二）狠抓教材研究，備教法與學(xué)法

對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)而言，掌握學(xué)習(xí)的方法是最重要的，也能起到事倍功半的效果，根據(jù)孩子們對(duì)拼音掌握的情況，在進(jìn)行英語單詞教學(xué)時(shí)讓孩子們將單詞與拼音結(jié)合起來記憶，既快又準(zhǔn)確。例如：pen-鋼筆，拼音的p-en-pen拼法一樣，很快就能熟記讀音，也以此來糾正在單詞旁邊備注漢語字的壞習(xí)慣，養(yǎng)成多聽多讀從而形成語感的好習(xí)慣。

（三）游戲貫穿生活

每課的chant學(xué)完后，因其簡(jiǎn)單朗朗上口，易說易記，學(xué)生對(duì)其很感興趣，因此鼓勵(lì)孩子們休息游戲玩樂時(shí)將其用在其中，既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為游戲增添了樂趣。例如：“Noodlesandrice.”課后讓孩子們吃飯時(shí)邊吃邊喝邊說，看見孩子們開心的笑臉與有節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，心中無比欣慰。

（四）利用小老師互幫互助。

山區(qū)孩子純潔愛幫助他人的天性，也可用于教學(xué)活動(dòng)中。在班級(jí)中選出英語基礎(chǔ)較好，有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心的孩子當(dāng)小老師，課堂中上新課內(nèi)容后，讓學(xué)生組隊(duì)小老師，實(shí)行“一幫一”幫助學(xué)習(xí)困難的孩子掌握當(dāng)堂課內(nèi)容。并針對(duì)不同性格的孩子安排不同的小老師，膽小的配耐心的，調(diào)皮自覺性差的配有魄力的，在“一幫一”過程中，如果出現(xiàn)不聽小老師話的，重新調(diào)整小老師，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中建議相互信任，相互團(tuán)結(jié)的良好氛圍。對(duì)孩子的作業(yè)通過小組長、小老師檢查，老師核對(duì)，層層把關(guān)。對(duì)卷面要求書寫整潔，特別是i、y字母的手寫體，要求書寫規(guī)范正確。督促孩子們課文背誦，積累英語詞匯、短語和句型，經(jīng)過一學(xué)期的努力，整體班級(jí)的英語成績(jī)得到了大幅提高，孩子們的學(xué)習(xí)自覺性也有了較大的改善。

（五）個(gè)別輔導(dǎo)，提高效率。

山區(qū)孩子留守兒童較多，父母知識(shí)水平有限，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上幾乎不能有所作為，因此對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)就落在了老師的肩上，我除了在課堂上運(yùn)用形式多樣的方法傳授知識(shí)外，還利用課余時(shí)間對(duì)個(gè)別英語基礎(chǔ)較差的孩子針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量采用多鼓勵(lì)小批評(píng)的方法，提高他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（六）課堂上聽錄音

讓學(xué)生們多聽錄音，盡量在網(wǎng)絡(luò)上多找些與本課內(nèi)容有關(guān)的視頻播放給孩子們看、聽，培養(yǎng)其聽說的習(xí)慣，提高語感。

三、積極學(xué)習(xí)并提高教學(xué)素養(yǎng)。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高老師的教學(xué)素養(yǎng)。我為了提升自已的專業(yè)水平，積極參加英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前在網(wǎng)絡(luò)上查找與本課有關(guān)的素材，有用的PPT和動(dòng)畫，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，為孩子們學(xué)習(xí)積極性提供保障，教學(xué)后認(rèn)真反思，不斷提高教學(xué)水平。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)模式。

四、學(xué)校與家庭攜手共進(jìn)。

學(xué)校里，同學(xué)老師的幫助對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提高能起到很好的作用，但在孩子的心中，家人的關(guān)愛和肯定是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步能得到父母的認(rèn)可，更能激起他們學(xué)習(xí)的積極性。特別是在家長會(huì)時(shí)與家長針對(duì)孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)溝通交流后，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更能讓孩子們意識(shí)到家人和老師都是愛他們、關(guān)心他們的。努力學(xué)習(xí)是他們應(yīng)該做的，也讓他們從心里愿意去學(xué)習(xí)。我們班的毛文豪同學(xué)父母離異，剛開始上英語課時(shí)，精力總是不集中，作業(yè)也不能按時(shí)完成，出現(xiàn)這種情況，我看在眼里急在心里，就私下找孩子詢問，才知道他爸爸媽媽離婚了，怕不要他了，心里十分擔(dān)憂。知道情況后我就給他媽媽打電話溝通，他媽媽才意識(shí)到孩子心里的變化，于是辭掉城里的工作，回家照顧