微課在車工技能教學中的應用研究優(yōu)秀獲獎科研論文

微課在車工技能教學中的應用研究優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：微課應用于車工技能課教學，主動占領學生對“電量、流量”信息需求的份額。對車工技能理實一體化教學進一步的豐富，充實車工技能課教學的數(shù)字資源。從微課的特點，車工技能教學現(xiàn)狀、車工技能教學融入微課，車工技能微課的制作，車工技能微課運用策方面闡述了微課在車工技能教學中的應用，激發(fā)學生學習興趣，提高車工技能課教學質量。

關鍵詞：微課;車工技能;教學

面對“電量、數(shù)據(jù)流量”的高速信息時代，教育教學理應跟上時代的脈動，主動用好“量”的主導引領，提高教育教學質量?；谶@樣的背景，教師的理念、教學方式、教學手段，學生學習方式都發(fā)生了極大的變化。而將微課用于車工技能教學，以此提高教學質量。但微課不是資源包的簡單堆砌疊加，應注重各種有效資源的精細整合，擴大教學容量，以游戲化、活動化的微課視頻主動博得學生的喜愛，在各種正向刺激的環(huán)境下積累知識和技能。

一、微課的概念及特點

微課，即“微型視頻課”，以信息技術為載體，以學科規(guī)律、教育規(guī)律、認知規(guī)律為依據(jù)，以顯像的形式所呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。

微課其特點適合中職學生學習：教學時間較短，一般為5～8分鐘。教學內容精，“微課”聚焦主題，更適合教師突破重難點。資源容量小，即時播放，可靈活方便地下載，保存到終端設備上實現(xiàn)移動學習。

車工技能教學，理論知識與技能訓練相互促進，微課的使用能讓學生隨時都可以學習到知識、技能。微課的容量雖現(xiàn)在“微”上，內容能“以小見大”，充分運用“互聯(lián)網+”的優(yōu)勢。打破時空限制。

二、車工技能教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校學生普遍文化基礎較薄弱，沒有學習興趣，理想信念淡薄，以游戲為伴。教學方法沒有創(chuàng)新無吸引力。數(shù)字教學資源粗糙不具觀賞性。

三、車工技能教學中融入微課

車工技能課在教學中，對中職學生而言，理論方面教學保障學生實用、夠用，確保理論足以支持技能的學習，注重技能不輕理論。其課程有“理論性和實踐性兼顧”的特點。要教學達到最優(yōu)化，離不開微課資源的開發(fā)與利用。從而使得中職教學和微課資源的結合有了針對性和現(xiàn)實可能性。微課內容簡練、主題突出、短小精悍。

四、車工技能微課制作要求

1.內容選擇精良

車工技能微課學習內容選擇要“精”。不搞“一刀切”。不是所有教學內容都適宜于以微課的形式展示。微課選題必須做到切口小、內容少、獨立性強。比如游標卡尺識讀，在微課上只講演清楚讀數(shù)方法，游標卡尺結構之類的內容要么不用微課展示，要么另為獨立的一個微課。學生在用時感覺是直面主題，“單刀直入”，干凈清晰。

2.設計趣味濃烈

精選素材，內容刺激。微課視頻應生活化、游戲化，讓學生在做中學，提高視頻的趣味性。要求視頻所選取的素材與案例是學生熟悉的，教師能信手拈來的，這樣的微課視頻才更有魅力，魅力更持久，才能吸引學生的注意力，提高其學習興趣。

編排巧妙，觀感刺激。仔細觀察學生們?yōu)槭裁聪矚g玩抖音，其圖像聲音富有感染力。故事結構似乎具有懸疑性。避免平鋪直敘，泛泛而談。要有跌宕起伏，教學設計上要真有“設計”。

人機互動，挑戰(zhàn)刺激。學生們打游戲不就是挑戰(zhàn)成功后能進入下一關、能晉級、能收獲武器彈藥，隨即可以炫耀顯擺，分享成功的經驗，收獲頭領的滋味嗎？在車技能微課設計制作時，答題正確，技能步驟操作正確，虛擬的給積分、給金幣、闖關晉級、給頭銜。寓教于樂，滿足成功的欲望需求并得以維持。

3.制作新穎巧妙

視頻的制作上符合學習者的觀賞風格，采用卡通、動畫、游戲等形式的設計風格，符合學生的心理特征，能夠吸引年輕的學習者。在練習題中采用動畫的形式，如在“游標卡尺讀數(shù)”，給出數(shù)值，學生可直接把游標移動到該數(shù)值刻度線上，這樣就是一把活游標卡尺，體現(xiàn)寓教于樂的精神。結構完整。車工技能微課有很多技能點可通過實錄的方式獲取基本素材，后期的加工甚為重要。畫面設計吸引眼球。

4.樣態(tài)豐富多彩

車工技能微課不局限于要求必須是一堂完整的課。在車工技能微課中，可以是一個知識點解釋剖析，可以是一個技能點操作方法，可以是一個片段，可以是一個課例。因此教學設計要精煉、精巧。夯實教學支持服務，包括學習輔助工具、支架與路徑、同步與異步討論與協(xié)作、不同層次的練習與反饋及相關的學習資源。在線同步、異步交流工具的使用簡單有效，讓學生的學習可以無處不在，使得課上的正式學習與課外的非正式學習統(tǒng)一、連續(xù)。

5.平臺開放

班級授課，利用常用的交流平臺即可，如QQ，微信，釘釘?shù)鹊劝嗉壢哼M行發(fā)布推送，方便，準確率高。校園網平臺發(fā)布。

微課學習大多仍依靠手持移動終端，快速的傳播短小的、松散的、實用的片段化微型學習內容，滿足學習者隨時隨地的學習需求。

學習者學習不受限。微課程的特點在于支持學生根據(jù)自己的學習興趣進行自主學習，而平臺根據(jù)學生的學習足跡自動推送學習資源能夠有效地支持學生的自主學習。為每個學生建立了相應的賬號，并詳細記錄學習者的足跡，模仿論壇采用“成就”制度，完成一定程度的學習任務能夠得到“成就”和“徽章”，激發(fā)學習者的學習興趣并維持其注意力。

五、車工技能微課運用策略

1.微課與現(xiàn)實課堂相輔相成

微課扎根于現(xiàn)實課堂。微課在課堂中承擔不同的角色，課程引入、核心概念講述、探究過程的演示、技能方法的展示，課后的練習等。在與課堂整合層面，教學設計要重視，即對學生進行需求分析，結合教學任務需求，確定學習內容，并重構課程資源。用之于課前、課中、課后。

2.微課質量要有藝術性

微課不是為了展示而呈現(xiàn)，要具有生命力。微課影響技能學習，其質量涉及科學性、技術性和藝術性，質量問題是微課發(fā)展的一個挑戰(zhàn)。微課應用模式的創(chuàng)新也是其發(fā)展的一個重要問題。言之有理、言之有物都重要。微課不僅是內容精彩，