【課程思政教學(xué)案例】《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程

《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》“課程思政”教學(xué)案例課程名稱網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論授課對(duì)象21級(jí)數(shù)字出版專業(yè)課程類型學(xué)科基礎(chǔ)課課程總學(xué)時(shí)32教材信息李良榮主編.網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論（第二版），高等教育出版社一、課程簡(jiǎn)介本課程作為學(xué)院平臺(tái)課，面向新聞傳播學(xué)院所有專業(yè)開設(shè)，課程設(shè)置在大一上學(xué)期。本門課程的開設(shè)旨在讓成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的00后“互聯(lián)網(wǎng)原住民”不再簡(jiǎn)單是網(wǎng)絡(luò)的使用者，而能夠從理論層面認(rèn)知、深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體環(huán)境的認(rèn)知與了解。讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論知識(shí)、理解網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播規(guī)律，了解網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播現(xiàn)象，樹立起相對(duì)完整的體系化的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和理念，從而為以后學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程奠定一定的理論和常識(shí)基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包含互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的媒介環(huán)境，例如媒介融合；身處當(dāng)前媒介環(huán)境中的各個(gè)主體，例如受眾的變化、媒介扮演角色的變化；互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下一些重要的新聞現(xiàn)象及新聞概念，例如后真相時(shí)代、新聞?shì)浾?、意見領(lǐng)袖、依法制網(wǎng)、新型主流媒體等。以小見大，從互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新聞媒介的影響為切入口，討論網(wǎng)絡(luò)與新媒體給政治、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)以及新聞業(yè)帶來(lái)的變化、沖擊、挑戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)措施。二、課程挖掘的思政資源分析《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》做為概論課程，涵蓋內(nèi)容較為廣泛，課程中內(nèi)容的思政元素也較為豐富，在不同章節(jié)均圍繞主要內(nèi)容滲透不同的思政元素，例如：1.在緒論部分需要涉及什么是新聞以及新聞的真實(shí)性和客觀性。在討論中需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，新聞是對(duì)客觀事物的能動(dòng)反映，屬于意識(shí)形態(tài)范疇，所以新聞的客觀從認(rèn)識(shí)論上講是不可能的，客觀和事實(shí)是新聞的道路，但不是最終目的。對(duì)于民主社會(huì)來(lái)講，需要事實(shí)但更需要信任、對(duì)話、共識(shí)和公民的積極參與。沒有事實(shí)、沒有立場(chǎng)、沒有信任、沒有語(yǔ)境為事實(shí)附于意義，則無(wú)非是海量的碎片，一地雞毛。正如亞歷克斯?瓊斯所說(shuō)，“新聞?wù)嬲奈C(jī)，不是傾向性，而是下降的品質(zhì)，失去了道德感召、價(jià)值和使命感。”同時(shí)，也需要要學(xué)生意識(shí)到，從馬克思主義新聞?dòng)^出發(fā)，真實(shí)報(bào)道是一個(gè)過(guò)程，在海量信息和碎片化信息的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更是如此，學(xué)生需要培養(yǎng)連續(xù)關(guān)注事件發(fā)展、逐漸接近和了解事件真相的意識(shí)和習(xí)慣。.在網(wǎng)絡(luò)與新媒體時(shí)代的受眾和網(wǎng)民素養(yǎng)相關(guān)章節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，在當(dāng)前后真相時(shí)代，傳統(tǒng)媒體不再擁有超然地位，社交媒體的廣泛應(yīng)用帶來(lái)全民的信息狂歡。致使事件的真相已變得不再重要，訴諸情感的民眾傾向于選擇他們?cè)敢饪匆姾拖嘈诺氖聦?shí)，作為具有專業(yè)背景的學(xué)生，至少大家要逐漸養(yǎng)成負(fù)責(zé)地發(fā)布信息和言論的意識(shí)，負(fù)責(zé)地進(jìn)行信息再傳播的習(xí)慣，并逐漸培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)中獲取有效信息、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的識(shí)別和分辨、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的批判性解讀和獨(dú)立思考的能力，而不是人云亦云。.在網(wǎng)絡(luò)輿論相關(guān)內(nèi)容中，首先需要將48字新聞?shì)浾撚^貫穿其中；其次在引導(dǎo)學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)輿論成因時(shí)涉及到社會(huì)轉(zhuǎn)型期重塑社會(huì)心理場(chǎng)，需要教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生客觀看待中國(guó)當(dāng)前作為超大型國(guó)家轉(zhuǎn)型問題，世界上沒有任何一個(gè)國(guó)家可以作為我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，只能自己摸索，所以我們也需要像對(duì)待個(gè)體一樣，對(duì)國(guó)家的發(fā)展多一些寬容和耐心。任何問題都有可能牽一發(fā)而動(dòng)全身，所以必須慎之又慎，只能是盡可能維護(hù)大多數(shù)人的利益，優(yōu)先解決涉及到大多數(shù)人利益的問題，比如“雙減”、“三農(nóng)”等問題；在講到輿論監(jiān)督相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“江歌案”等典型案例的分析討論，需要向?qū)W生傳遞：很多時(shí)候網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生離我們并不遙遠(yuǎn)，很可能就是因?yàn)槲覀兿氘?dāng)然的站在道德制高點(diǎn)上說(shuō)的一句話，就會(huì)對(duì)別人造成困擾。站在道德的制高點(diǎn)上去要求別人就是在要求別人做完人，而忘記了自己也并非完人，就像這個(gè)世界上從來(lái)沒有真正的感同身受，所以大家在網(wǎng)絡(luò)中一定要謹(jǐn)慎發(fā)言，可以發(fā)表意見，但首先要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)尊重別人，己所不欲勿施于人時(shí)刻謹(jǐn)記于心。.在依法治網(wǎng)相關(guān)章節(jié)中，在講到網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生思考，網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，例如完成作業(yè)時(shí)隨意粘貼他人成果，社交媒體上聊天時(shí)隨意發(fā)送表情包等等，需要每個(gè)人從自己做起，從身邊做起，共建良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。三、案例課信息教學(xué)目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠列出網(wǎng)絡(luò)輿論的三個(gè)發(fā)展分期及其主要特點(diǎn)；學(xué)生能夠討論、分析、總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)輿論形成原因；.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠客觀看待網(wǎng)絡(luò)輿論的形成，且能夠自覺樹立“高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向、圍繞中心、服務(wù)大局、團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣、成風(fēng)化人、凝心聚力、澄清謬誤、明辨是非、連接中外、溝通世界”為輿論評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；.價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生能夠深刻理解48字新聞?shì)浾撚^的價(jià)值意義，并能形成相對(duì)客觀看待中國(guó)作為超大型國(guó)家轉(zhuǎn)型過(guò)程中發(fā)生各類問題的意識(shí)，從自我做起，在網(wǎng)絡(luò)中謹(jǐn)慎發(fā)言、理性發(fā):言。教學(xué)內(nèi)容分析課堂組織與實(shí)施教學(xué)效果分析.思政教育元素：48字新聞?shì)浾撚^一一高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)

向、圍繞中心、服務(wù)大局、團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣、成風(fēng)化人、

凝心聚力、澄清謬誤、明辨是非、連接中外、溝通世界。.課程理論內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)輿論的三個(gè)發(fā)展分期及其主要特

點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)輿論的形成原因。.導(dǎo)入：開學(xué)第一課說(shuō)課時(shí)會(huì)要求學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞事

件，因此本節(jié)課以當(dāng)時(shí)的新聞熱點(diǎn)事件引入，引導(dǎo)學(xué)生就事件

本身及網(wǎng)上已有觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。.教師就網(wǎng)絡(luò)輿論的三個(gè)發(fā)展分期及其典型特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)時(shí)

歷史分期的典型事件進(jìn)行講解闡述。.學(xué)生分小組討論：網(wǎng)絡(luò)輿論的形成原因？教師收集學(xué)生討論結(jié)果并最后總結(jié)，在進(jìn)行知識(shí)講解的同

時(shí)需要重點(diǎn)涉及到兩個(gè)內(nèi)容：第一是講到網(wǎng)絡(luò)傳播催生虛擬表

達(dá)群體時(shí)，要提及作為普通網(wǎng)民我們都應(yīng)該有有己所不欲勿施

于人的意識(shí)，要尊重他人觀點(diǎn)，理性發(fā)言；第二是講到社會(huì)轉(zhuǎn)

型重塑社會(huì)心理場(chǎng)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前新冠疫情中“生命至上、人民

至上”的原則，引導(dǎo)學(xué)生思考需要客觀看待中國(guó)作為超大型國(guó)

家轉(zhuǎn)型問題，世界上沒有任何一個(gè)國(guó)家可以作為我們借鑒的經(jīng)

驗(yàn)，只能自己摸索，所以我們也需要像對(duì)待個(gè)體一樣，對(duì)國(guó)家

的發(fā)展多一些寬容和耐心。.結(jié)束：課程結(jié)束時(shí)，引出48字新聞?shì)浾撚^內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生從政治高度看待網(wǎng)絡(luò)輿論在社會(huì)運(yùn)行和國(guó)家執(zhí)政中的重要

意義作用，為下節(jié)課網(wǎng)絡(luò)輿論的社會(huì)影響相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做鋪

墊。通過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，以當(dāng)下新聞熱點(diǎn)事件引入，更容

易激發(fā)學(xué)生興趣。在實(shí)際授課中，只有將思政元素完全融入課

堂理論知識(shí)，通過(guò)真實(shí)案例引發(fā)學(xué)生思考，才能真正形成課程

思政內(nèi)容入腦入心的效果。以問題驅(qū)動(dòng)、小組討論的方式組織課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更