購物的教學反思(通用18篇)

購物的教學反思(通用18篇)作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的購物的教學反思，歡迎大家分享。購物的教學反思1第六單元的標題“購物”點明了本單元內容的特點，即在學生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎上，通過設計一系列熟悉的購物活動，使學生認識人民幣，能解決與人民幣有關的一些實際問題，通過“買文具”認識小面額人民幣，通過“買衣服”認識大面額人民幣，通過“小小商店”學習正確使用人民幣等知識，并綜合運用所學知識來解決實際問題，因此本單元的學習重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面額人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學生比較缺乏購物的實際經(jīng)驗，學起來非常抽象，難度很大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內容學生出錯，看到5張2角馬上會算成10元，看到4張2元會算成6元，從而導致最終結果出錯。2、付錢。剛開始有的學生會寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內容也較難，運用已學的減法知識，學生慢慢地在接受，但還是容易算錯。我的想法：1、學生實在是沒這方面的經(jīng)驗，在學習本單元前，學生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現(xiàn)在會認人民幣已經(jīng)很不錯了，至于兌換和算錢實在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都會用錢，為何非這么“拔苗助長”不可？2、我覺得這部分內容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經(jīng)學了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學習“付錢、找錢”，學生有了用錢的直接經(jīng)驗，“付錢、找錢”就不在話下。購物的教學反思2教學中，我以學生喜歡運動并配以節(jié)奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的學習積極性，也為下面的教學內容作了鋪墊。然后通過創(chuàng)設師生經(jīng)過運動而感覺饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課,深深地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現(xiàn)新授單詞，從多種感官調動學生的學習興趣。并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發(fā)揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，并使學習氣氛達到高潮。最后用一個開放式環(huán)節(jié)，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用于實際生活。學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現(xiàn)，學生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。購物的教學反思3生活中，學生都有和媽媽一起去購物的經(jīng)歷。只有調動學生已有的知識體驗，才能創(chuàng)設真實的情景，讓生活成為課堂教學的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學過程中還必須精心設計活動，讓學生在積極主動的參與中學習知識，加深體驗?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下：一、創(chuàng)設真實的生活情景。食品包裝袋上的信息很多，但小學生在日常生活中卻不太關注這些內容。怎樣才能讓學生在最短的時間內獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。因為研究的小食品是實實在在的，而且是學生感興趣的，所以學生探究得格外認真。邊觀察邊記錄的過程中，很多學生高興地喊著“我找到了”“我又發(fā)現(xiàn)了……”為什么學生會如此投入，如此興致盎然，我認為原因有兩個：一是我把學生經(jīng)歷的真生活帶入了課堂。二是讓學生們親自歷經(jīng)了知識獲取的過程。再如“尋找消費竅門”環(huán)節(jié)中，我出示的“季節(jié)性降價、打折、活動促銷”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場拍攝的。因為這些購物場所是學生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環(huán)境”時，就會有身臨其境的親切感覺，自然會勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之后，我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了別的省錢竅門嗎？”再次把學生引入社會的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發(fā)現(xiàn)”，從而體現(xiàn)“教育要回歸生活，要關注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活”的理念。二、采取多樣的教學形式。學生是充滿童趣的，所以“寓教于樂”是最有效、最吸引學生的教學方法。教學中我采用了以下方式：1、游戲式：在找到了“包裝袋上的主要信息”后，我設計了小游戲“你來說，我來找”，為學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習氛圍。學生在找一找，說一說的活動中逐步加深了對“生產(chǎn)日期、保質期、條形碼和質量安全標志”的了解。2、競賽式：兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。針對學生這一特點，在點撥“包裝袋上的其他標志”時，我采用了“認一認，找一找，說一說”的形式，提升了學生對“綠色食品標志”、“中國名牌標志”、“國家免檢標志”的感性認識。3、編順口溜：枯燥無味的《食品標簽通用標準》規(guī)定，如果只是作為教師的小結語言，隨口說說，恐怕不會引起學生的重視。當我把它編成喜聞樂見的順口溜教學時，收效馬上變大。學生們在自由讀一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經(jīng)印入學生心間，為指導他們以后安全購物打下了基礎。三、補充活教材，創(chuàng)新教學。教材中只有簡單的幾幅圖和幾句話，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結合鮮活的現(xiàn)實生活，我有意補充了一些“活”教材。如：購買食品時，在產(chǎn)品合格的情況下，我們最應該關注什么？教師通過展示“生活實例”，給學生提供了一個真實的探究情境，然后引導學生進行“假設、推測——觀察、查尋——聯(lián)系、交流”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使每一個學生不僅學會了要根據(jù)生產(chǎn)日期和保質期計算食品何時到期，而且強化了“過期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學的內容既源于生活，又高于學生的生活，做到了活用教材，讓教材走進學生的生活。正是因為《我和媽媽去購物》的教學內容和形式貼近學生的生活，反映學生的需要，所以才收到了“讓學生們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼光觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的良效。購物的教學反思4幼兒的學習離不開具體的生活經(jīng)驗，《購物清單》這節(jié)活動將生活中的物品歸類相結合，使幼兒能夠更直觀的感受到數(shù)學在生活中的作用?；顒幽繕耸怯變耗軌蚋鶕?jù)物品的特征進行分類并計數(shù)，且能夠學習用完整的語言表達統(tǒng)計結果。在操作前，我出示了幾種不同類型的蔬果，讓孩子們仔細觀察它們的外部特征，顏色、形狀、大小的區(qū)分，在孩子們表述的時候，沒有評價孩子們的發(fā)言，而是用圖畫來展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買的蔬果按顏色、數(shù)量進行分類。孩子們迫不及待地動手操作起來。在操作環(huán)節(jié)，由于我在橫向代表蔬菜種類這一塊沒有講清楚，導致有個別孩子沒有看明白統(tǒng)計表，操作的時候出現(xiàn)了點小問題。孩子們的理解程度整體分兩個層次，多數(shù)孩子能夠看懂統(tǒng)計表，但有個別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類與顏色統(tǒng)合在一起填在表格上時，就不知所措了。在活動中沒有照顧到孩子們的個體差異，大部分孩子聽明白了，個別孩子還似懂非懂就結束了。每個孩子都是一個獨立的個體，他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達能力各有不同，以后在教學活動中要因勢利導，注意細節(jié)方面的教學。購物的教學反思5本學期的綜合實踐活動課題研究，在“商品交易會”這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術學科整合的《網(wǎng)絡購物》一課。經(jīng)過一個多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務，現(xiàn)反思如下。接到任務時，原計劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時發(fā)現(xiàn)原來那節(jié)課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新突破之處，與“商品交易會”這一大主題并不合適。經(jīng)過唐校長和我校綜合實踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課?！吧唐方灰讜边@一主題，與數(shù)學、美術、語文等學科都有所關聯(lián)。然而我所教的是信息技術，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會”是與“購物”相關，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡購物”，似乎能將“網(wǎng)絡購物”與“商品交易會”結合起來，給孩子一個認識了解“網(wǎng)絡購物”的途徑，能夠對網(wǎng)絡購物有所了解，知道網(wǎng)絡購物的基本流程和所需手續(xù)。既然要教學生去網(wǎng)絡購物，那我自己就得先對網(wǎng)絡購物有深入的了解和體驗。而我自己以前也沒有網(wǎng)絡購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網(wǎng)絡購物。從申請用戶、搜索物品到了解交易規(guī)則、實際購買物品，我都去實際體驗了一次，對此有了一定認識。在備課時，我定的活動目標是：通過學習瀏覽網(wǎng)絡商店的活動，使學生學會利用網(wǎng)絡為商品交易會做準備，會在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡購物的付款方式。重點是要通過網(wǎng)絡購物為商品交易會做準備，難點在于網(wǎng)絡購物的基本流程和所需手續(xù)。那么怎么完成既定的活動目標呢？在上課的時候，我先跟孩子們說要通過“網(wǎng)絡購物”為“商品交易會”做準備，讓孩子們先說說他們了解的“網(wǎng)絡購物”，有什么好處，有什么不足。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對五年級的孩子來說，自由瀏覽網(wǎng)頁已不是問題，問題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內容?！疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時，由于教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來我改變了方法，由于這是一節(jié)綜合實踐活動課，并非要像信息課那樣教授一些相關的技能和操作，所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品，了解搜索的結果，查看相關的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們去市場上調查的物品在價格、質量上的區(qū)別。由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要教師進行很好的引導。在課前，我要孩子們去市場進行了解考察，自己小組想經(jīng)營的商品在市場上買個什么價，想從哪里進貨，進一些什么貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點上教師引導得還不夠，再加上前面用的時間太多，導致學生去瀏覽網(wǎng)站的時間比較少，很多孩子還沒有來得及細細瀏覽對比網(wǎng)上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節(jié)課了。購物的教學反思6購物策略是北師大版五年級下冊數(shù)學與購物中第二課內容?！顿徫锊呗浴肥且还?jié)專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經(jīng)歷、體驗，因此這節(jié)課把現(xiàn)實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學在生活中的應用。這樣既溝通了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，有助于生成數(shù)學內部知識之間的內在有機的聯(lián)系，幫助學生更好地理解數(shù)學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心，為今后的學習打好基礎。為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：1、從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設購買果汁的情景，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學的應用意識，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。上課伊始，結合學生的生活經(jīng)驗，主動和學生交流溝通，問學生：去過超市嗎？在超市看到過哪些促銷活動？商家為什么搞促銷活動？然后引出，夏季是銷售飲料的最佳時期，運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關信息，引導學生根據(jù)信息，思考：作為顧客，面對不同的優(yōu)惠策略，會思考什么問題？學生會回答去哪家購物最省錢？引出這節(jié)課探究內容——購物策略，通過解決三個問題讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，懂得“貨比三家”的購物策略。然后又通過買酸奶，怎么買合算？讓生懂的在購買同一種商品，不同包裝時，在滿足所需量的前提下，同一種食品，大包裝比小包裝便宜。所以我們盡量購買大包裝，總結時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，懂得數(shù)學的真正價值，從中獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的`實際問題奠定基礎。購物的教學反思7細節(jié)描述：細節(jié)一：孩子們，你們去超市買過東西嗎？（買過）那誰來說一說你買過什么東西，這樣東西多少錢？（買過棒棒糖1元錢；買過玩具汽車100元錢；買了一包薯片和香腸用了一張紅票票）今天我們也要來逛超市了，看看這家超市里有多少東西呢？細節(jié)二：我們剛剛知道了這些東西的價錢，那么現(xiàn)在每個小朋友都有5塊錢，你想買什么東西？（我想買雞腿）幾塊錢的雞腿呢？（3塊錢）能不能把話講完整呢？你想買···（我想買3塊錢的雞腿）說得很好，那么這樣你5塊錢里還有2塊錢，誰能去超市買兩樣東西能5元全部用掉呢？（漢堡和可樂）他們都是幾元錢呢，加起來多少錢呢？誰能更完整地來說一說（我想買3塊錢的漢堡和2元錢的可樂加起來等于5元錢）說得非常地棒，我們來表揚一下他，誰再像他一樣完整地來說一說呢？（我想買4元錢的玩具汽車和一元錢的棒棒糖加起來等于5塊錢）說得也很棒。評價分析：細節(jié)一為整個活動的導入環(huán)節(jié)，以幼兒生活中經(jīng)常做的逛超市為導入，貼近幼兒的生活，在數(shù)學活動中創(chuàng)造了一個讓幼兒有話可說的環(huán)境。但從孩子們的回答中可以看出孩子們對于去逛超市非常地感興趣，但對于東西的價錢卻很少關注。所以在這個活動讓幼兒初步建構一個價錢的概念。細節(jié)二讓幼兒對于5的組成有一個概念，但從中我也加入了語言的內容，讓幼兒在說一說、看一看、想一想中了解5的分成，從而更加鞏固5以內的分成。從孩子們的回答來看，基本上大班的孩子都能完整的說出這句話，但對于中班年齡的孩子來說還是有一定的難度，他們只能說出一點，但不完整。所思所悟：在這個活動中讓幼兒在輕松愉快的購物中學習用算式來表示，學習5以內的的加減法。從作業(yè)的情況來看，不是特別地好，因為我在教學時沒有在孩子們的作業(yè)本上做一個示范，所以很多幼兒對于加法和減法不是特別地清楚，應該在做作業(yè)之前讓孩子們認識加法和減法，并在他們的作業(yè)本上做一個示范，那么作業(yè)做下來的效果有可能會好很多，今后會在這方面更加注意的。購物的教學反思8本單元學習內容是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎上進行的，這是學生第一次接觸兩級運算式題，教材不是以單純學習計算法則的形式出現(xiàn)，而是通過“小熊購物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學內容和解決問題過程有機結合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結果，在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學生了解在加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的童話故事“小熊購物”，并把整個教學過程自始至終地貫穿在購物活動中。學生對此感到親切，并逐步體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。讓學生猜一猜小熊可能遇到的問題，允許學生多角度地看問題，培養(yǎng)了學生提出問題以及開放性思考問題的能力。接著重點研究小熊胖胖和樂樂的問題，通過自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問題的方法。最后，通過比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時，它們在計算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強了學生正確計算兩步式題的能力。但是對于把兩個算式合在一起，學生對此還是感到困難，要適當?shù)丶右砸龑?，并在練習中不斷地加強與鞏固。兩個算式合并以后，算式的讀法還是要加強。購物的教學反思92月24日下午教學大對話，王芳老師上了一節(jié)計算課：《小熊購物》?！缎⌒苜徫铩肥潜睅煷蟀嫘W數(shù)學二年級下冊混合運算的第一課時。教材創(chuàng)設了“小熊購物”的情境。在購物活動中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個算式合在一起時，就要有一定的運算順序，這樣結合問題情境，使學生體會“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。在探究運算順序的過程中，王老師先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學生結合實際情境說明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學生“先算乘、后算加”。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。愛迪生說過：“能提出一個問題，比解決問題更重要?！边@節(jié)課王方老師比較注重讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。課堂中，學生積極性很高，樂于參與學習活動。因為，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于王老師平時課上的訓練。為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法，都令人感到吃驚！這節(jié)課也有不足之處，評價方式、方法單一。教師沒有全面關注每一個學生，當然年輕教師成長路上難免有這樣那樣的不足，但是我們會向有經(jīng)驗的教師學習！購物的教學反思10本節(jié)課創(chuàng)設了“小熊購物”這樣一個問題情境，教學乘加、乘減兩步試題的運算順序。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。學生已熟練地掌握了表內乘法，能熟練地進行加減乘除的運算，但是由于學生的知識背景及個性個性差異，學生會從不同角度來理解混合運算的方法，因此，在教學中可以讓學生多交流方法，加深算法的理解，學生第一次接觸脫式計算，所以教學中數(shù)學格式要特別注意指導。課后反思：1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來說，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。2、從作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)不少孩子出現(xiàn)抄錯題、少抄題的現(xiàn)象，需加強學生的書寫規(guī)范，力求讓學生從作業(yè)中明確書寫時要做到整潔、認真，養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時關注學生的坐姿是否正確。3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產(chǎn)生了困惑，應繼續(xù)加強鞏固，避免孩子們在今后的學習中發(fā)生運算錯誤。記得上學年聽亞麗老師講《小熊購物》一課，至今仍歷歷在目，亞麗老師豐富的表情，精彩的構思，以及話語的連貫性都很值得我學習，回顧我講的本節(jié)課，一個課時的知識分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無從下手?？偨Y了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。購物的教學反思11超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。本節(jié)課的活動目標是：通過購物，學習5以內的加減運算；初步了解加減法算式所表達的實際意義。在“猜猜5元可以買哪兩樣”時，孩子知道兩樣加起來是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來做營業(yè)員”時，讓幼兒用5元錢買一樣東西，應該找多少錢？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數(shù)學知識來源于生活。5以內的加減法這部分內容是在學生要求掌握了數(shù)的分與合的基礎上進行教學的，是10以內加減法的基礎，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎。最后，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點的孩子來說是有難度的。總之，在本次教學中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數(shù)學交流的機會，目的是促進孩子的數(shù)學思維活動，提高孩子的數(shù)學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有初步的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些運算方法都是孩子根據(jù)自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進幼兒發(fā)散思維的能力。購物的教學反思12心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣?！庇腥さ幕顒訒箤W生情緒高漲，帶頭濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學中善于創(chuàng)設活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。在教學《購物》（去商店）一課時，我把書中靜止的畫面做成動畫課件，為學生提供了一次生動有趣的活動，一上課，提問：“同學們逛過商店嗎？”“愿意逛嗎？”“今天老師就和你們一起去逛商店?！闭n件出示商店“誰愿意當服務員向大家介紹一下這里有什么商品，價錢各是多少？”“誰愿意當顧客呢？”話音剛落，同學們躍躍欲試，都想當顧客?！澳敲春冒桑F(xiàn)在咱們全班同學都是顧客，不過在購物買食品的過程中要思考一個問題：你想買什么食品，要花多少錢，怎樣算？想好以后告訴小組同學”這樣一來，學生興趣盎然，開始暢所欲言，學生知買和算的過程中，不知不覺就已經(jīng)掌握的人民幣的計算能力。為了激發(fā)學生的興趣，我又設計了這樣一個問題：“今天同學們買得又多，算得又準，商店經(jīng)理決定每人獎勵你們15元錢，你想買什么？還有剩余嗎？”這樣處理教材，使學生切身體驗到生活需要數(shù)學，而且這樣設計為學生創(chuàng)設了人人都參與的實踐活動，教學是在師生，生生互動中生成和發(fā)展的激發(fā)的學生學習的興趣。購物的教學反思13《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。計算對孩子來說是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三（6）班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎。教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節(jié)的新知?？戳撕⒆觽兡茏约禾岢鰡栴}又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進行相互評價；如何學習數(shù)學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。購物的教學反思14《購物策略》是一節(jié)聯(lián)系生活，解決實際問題的綜合課，聽了兩節(jié)同課異構的課后，下面談談自己的收獲。一、課前小練的有效性。在程老師的課里，一開始就出示了兩道題:1、“七折”表示現(xiàn)價是原價的（）；2、一件100元的衣服，打八折后賣多少元？看似很簡單的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的知識巧妙地聯(lián)系起來，為本課的新知墊定了良好基礎。練習非常普遍，特別在數(shù)學課中，練習差不多貫穿全課，由于學生的知識水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習設計要循序漸進，由易到難，要照顧到各個層次不同的學生。二、提問要到位。小學數(shù)學課堂教學中離不開提問，提問是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導作用、凸現(xiàn)學生主體地位的重要手段。在課堂里，教師設計的問題如果過于淺顯不能反映思維的深度，同樣，如果問題過于深奧又會使學生不知所云，不能引發(fā)學生積極地思考，會挫傷學生的積極性，浪費有限的課堂時間，反而使提問失去價值。因此，所提問題要有一定的難度，既要激發(fā)學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學生通過努力感到成功，這樣思考性的提問要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規(guī)律的探求處設問。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學生明白，更讓學生所接受，這是為什么呢？原因在出示主題圖時，譚老師一帶而過，沒有地讓學生深層理解個中的意思，就開始解決問題，學生有點挫手不及，而程老師愿意花時間讓學生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個提問，學生深層地理解了題意，他們在解決問題時就更靈活了。三、合理整合教學。《購物策略》這一課時的教學內容較難，如果按書本一題一題讓學生去做，因難度較大，對于中等生和中下生的學生掌握起來比較困難，而程老師所設計的教學內容雖然與書本一至，但難度有所降低，從易到難，學生較容易接受。設計得更巧妙的是問題來源于學生，因此學生解題的熱情較高漲。反思這節(jié)課的不足主要是：（1）忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導到位，效果會事半功倍。（2）本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。（3）在教學中數(shù)學語言的規(guī)范性方面還有所欠缺。購物的教學反思15本周，聾部二年級的學生去了聯(lián)華超市學習購物。首先老師給了每個學生2元錢，讓他們自己保存好。面對琳瑯滿目的各類食品，真得很誘人，去看貨物的價格標簽。在選擇購物時，有學生發(fā)現(xiàn)了2元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的。老師問：“那你們想想有沒有別的辦法？”在老師稍加啟發(fā)下，聰明的孩子們有的想到跟老師借錢；還有的想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。在整個活動進行的過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要學生作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當他們通過自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂分享時，他們從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更體會到購物帶來的成功喜悅。本活動通過“超市購物”使學生在實踐活動中獲得經(jīng)驗，不僅僅嘗試著自己的選擇，合作購買，而且通過嘗試與周圍人的文明交流解決問題，其中的心理體驗遠遠大于外在的活動本身。真正體現(xiàn)了讓孩子“走進社會、開拓視野”的理念。購物的教學反思16通過創(chuàng)設核對購物小票的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學信息，進而提出數(shù)學問題，然后再激發(fā)學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學生運用數(shù)學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數(shù)學知識的價值所在，使學生體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活的目的。在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學生在獨立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。購物的教學反思17義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本節(jié)課，學生置身于情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥，為學生研究數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，提供可能的條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學生思維向縱深發(fā)展新課程開展以來，“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內容進行了精心的安排。課上，在學生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進行初步分析后，首先提出了一個關鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然后再小組討論。可以說，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學學科工具性購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加