探究鄉(xiāng)村高中生物與現(xiàn)代信息化技術(shù)的結(jié)合性教學(xué)

探究鄉(xiāng)村高中生物與現(xiàn)代信息化技術(shù)的結(jié)合性教學(xué)摘要：高中生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，他的知識(shí)內(nèi)容看似連貫實(shí)則散碎，鄉(xiāng)村高中生日常生活中對動(dòng)植物接觸比較多但是對生物學(xué)知識(shí)了解的非常少，信息化的發(fā)展給鄉(xiāng)村課堂帶來了新的發(fā)展，既助力教師成長減輕教師負(fù)擔(dān)，又增加學(xué)生對課堂的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)代信息化技術(shù)與高中生物的結(jié)合性教學(xué)在鄉(xiāng)村中學(xué)可以大有作為，完善教育方式，助力鄉(xiāng)村教育振興。關(guān)鍵詞：高中生物、信息化、鄉(xiāng)村高中生、結(jié)合性教學(xué)高中生物學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性較高的學(xué)科，隨著不斷推進(jìn)課程改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)其實(shí)際的應(yīng)用，在農(nóng)村教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中接觸到的動(dòng)植物比較多，生態(tài)氣息比較濃厚，這有利于農(nóng)村高中生對生物核心素養(yǎng)的理解，但是對于細(xì)致的和宏觀的生物學(xué)知識(shí)就知道的很少了，而現(xiàn)代信息技術(shù)利用視頻、圖片、微課程等信息化教育手段，可以更好的讓鄉(xiāng)村學(xué)生們進(jìn)入生物的世界，這相對于傳統(tǒng)教育模式而言是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是助力鄉(xiāng)村教育振興的方式，這種方式能夠在一定程度上提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而振興鄉(xiāng)村高中生物教學(xué)。信息技術(shù)在鄉(xiāng)村高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們已經(jīng)對生物有所了解，但是學(xué)習(xí)不夠深刻，在日常生活中，鄉(xiāng)村學(xué)生在無形中就會(huì)接觸許多動(dòng)物和植物，乃至農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、山地生態(tài)系統(tǒng)等生物學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生對這些生物學(xué)知識(shí)并不認(rèn)識(shí)，學(xué)生們都知道食物可以提供能量，但是對于食物中的能量是如何轉(zhuǎn)化成自身能量？能量是通過哪種物質(zhì)進(jìn)行傳遞的？傳遞到人體后是不是直接被人體所利用？人體內(nèi)的各種激素的合成是細(xì)胞內(nèi)的哪一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的？植物細(xì)胞除了可以進(jìn)行光合作用以外還有什么功能？這些其他功能又都是由哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)參與的？等問題并不知道。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合勢在必行，就如在教授必修一第三章第二節(jié)《細(xì)胞器之間的分工合作》，課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)后學(xué)生可以舉例說明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。在讓學(xué)生懂得細(xì)胞器之間的聯(lián)系與合作之前，首先要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)細(xì)胞器，而細(xì)胞器是很微小的結(jié)構(gòu)，肉眼無法分辨，這時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)圖片或者利用網(wǎng)絡(luò)微視頻，可以將細(xì)胞器放大化、立體化的展示出來，并且將細(xì)胞器的作用過程動(dòng)態(tài)化，對比傳統(tǒng)教學(xué)方式教師在黑板上畫圖講授，學(xué)生觀看課本上的圖片或者通過想象力來理解。教授這一節(jié)課程時(shí)利用信息技術(shù)，可以更直觀地將教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生理解的更準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)的更有興趣。在以分泌蛋白為例講述細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，分泌蛋白從產(chǎn)生到運(yùn)輸再到細(xì)胞外發(fā)揮作用這一過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并且涉及到核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等細(xì)胞器，教師單純的講解并不能讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到分泌蛋白產(chǎn)生的先后順序和動(dòng)態(tài)運(yùn)輸?shù)倪^程，這時(shí)進(jìn)行科學(xué)短視頻展示，就可以讓學(xué)生充分的理解分泌蛋白的整個(gè)過程，能更好的達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。信息技術(shù)在鄉(xiāng)村高中生物教學(xué)中的益處在教師成長方面隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源分配不平均已經(jīng)是一個(gè)很常見的現(xiàn)象，鄉(xiāng)村高中教育資源相對匱乏，新的鄉(xiāng)村生物教師的成長較慢。新入職的生物教師雖然知識(shí)儲(chǔ)備比較扎實(shí)，對上課充滿激情，但是對高考的動(dòng)向并不了解，對每一節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確。新教師可以利用教育部門組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)的教育觀、課程觀和學(xué)生觀，觀看專家、名師的課程講解，來把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息，把握高考動(dòng)向，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用磨練，快速成長。在課程教學(xué)方面信息技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了學(xué)生對課堂的參與度，在生物教學(xué)制作PPT課件時(shí)，可以就地取材，利用本地特有地貌，鄉(xiāng)村農(nóng)人農(nóng)忙的場景以及本地特產(chǎn)農(nóng)作物圖片進(jìn)行課件制作，讓學(xué)生可以在課堂中看到自己家鄉(xiāng)的樣貌，看到自己所熟悉的人物、事物和場景，使學(xué)生對課堂更有參與感，并且讓學(xué)生們知道知識(shí)來源于生活距離自己并不遙遠(yuǎn)，又可以充分的運(yùn)用于生活中，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)而有用，讓課程不枯燥，更加具有趣味性，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以讓生物老師教學(xué)的方式更多樣化，對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在黑板上的板書教學(xué)，教師利用信息技術(shù)可已讓課堂更加豐富多彩，讓一節(jié)課融合多種教學(xué)方式，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，生物教師在備課時(shí)，可以直接在網(wǎng)絡(luò)中參考優(yōu)秀生物教師的教學(xué)教案，根據(jù)本校的實(shí)際情況準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的教案；在課堂中，在課堂引入環(huán)節(jié)，可以利用微視頻展示，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于微觀的生物事物，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取圖片，從而將事物進(jìn)行立體展示，可以讓學(xué)生們更充分準(zhǔn)確的理解知識(shí)內(nèi)容；對于一些重要的課程，可以邀請重點(diǎn)高中的優(yōu)秀生物教師來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，讓鄉(xiāng)村高中學(xué)生可以享受到和重點(diǎn)中學(xué)一樣的教師資源，更好的助力鄉(xiāng)村教育。課后作業(yè)也不僅僅局限于重復(fù)性的練習(xí)，可以開展更多趣味性作業(yè)。信息技術(shù)在鄉(xiāng)村高中生物教學(xué)中的意義高中生物教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是對高中生物教學(xué)方式的創(chuàng)新，賦予了生物課堂的新亮點(diǎn)，讓原本平凡枯燥的課堂變得生