初中語(yǔ)文-13.音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《音樂(lè)巨人貝多芬》【課標(biāo)分析】1能利用工具書(shū)識(shí)字詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2能熟練使用朗讀，默讀，略讀，瀏覽等閱讀方法。3培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次，了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，隨文學(xué)習(xí)基本詞匯知識(shí)和修辭方法，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，轉(zhuǎn)述，即席講話，提高學(xué)生表達(dá)傾聽(tīng)交流水平。5寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！兑魳?lè)巨人貝多芬》【教材分析】《音樂(lè)巨人貝多芬》七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第13課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長(zhǎng)。貝多芬正是這樣的一位偉人。作為“樂(lè)圣”，他的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)做斗爭(zhēng)的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。課文寫(xiě)的是“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，通過(guò)女傭的介紹、對(duì)貝多芬的外貌描寫(xiě)和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強(qiáng)的品格，也有凡人的喜怒哀樂(lè)。這正是本文的獨(dú)特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實(shí)中的人。《音樂(lè)巨人貝多芬》【學(xué)情分析】青少年學(xué)生非?；钴S，他們肯動(dòng)腦、有思想，對(duì)新科技在行，對(duì)新信息敏感，但初二的學(xué)生，即便他們內(nèi)心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說(shuō)，拿不準(zhǔn)的不談；同時(shí)，他們雖然有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，廣闊的視野，但怕講錯(cuò)了被同學(xué)取笑而不愿抬頭說(shuō)話；雖然其中不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂事嚴(yán)肅的，不茍言笑的，所以他們不愛(ài)發(fā)言、爭(zhēng)論，而這將勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓課堂活躍起來(lái)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學(xué)的主角，他們的大腦才能興奮起來(lái)，思維才能動(dòng)起來(lái)，想他們所想，說(shuō)他們所思，課堂也才能活起來(lái)。《音樂(lè)巨人貝多芬》【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)流程：今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!音樂(lè)激思，了解貝多芬

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）

師：老師滿足你們的要求。他出生在音樂(lè)世家他的爺爺是德國(guó)皇家樂(lè)隊(duì)指揮他的父親每日酗酒無(wú)所作為，家庭困難不堪他的母親靠給別人洗衣服賺取生活費(fèi)他出生便被父親冠以他爺爺?shù)拿?hào)希望通過(guò)他在音樂(lè)上的成就獲取經(jīng)濟(jì)利益因此他的父親日復(fù)一日的逼著他練琴到深夜慶幸的是他有一顆好學(xué)的心他十二歲入戲院樂(lè)隊(duì)當(dāng)大風(fēng)琴手，十七歲由于慈母去世挑起了全家生活的重?fù)?dān)不幸的是他被一連串的傷風(fēng)，肺病，關(guān)節(jié)炎，黃熱病所摧折。更不幸的是二三十歲時(shí)他的耳朵聾了大難臨頭，出路何在是被命運(yùn)擊潰，還是緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，接下來(lái)就讓我們從他的音樂(lè)中去感受。（下面播放一段古典樂(lè)曲,請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)，播放《命運(yùn)交響曲》）

師：從音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么或感受到了什么？（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）

師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？

（生：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）

師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。（師板書(shū)課題，并出示目標(biāo)）

二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。三、合作探究，賞析貝多芬1、合作探究，賞析人物：師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。）

師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？

（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂(lè)。文中寫(xiě)道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！?/p>

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

生3：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂(lè)家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。2、舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。

生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。

……（出示：ppt）

師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

生：……師：愿你付出汗水，收獲希望。

師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。四：精讀品味，人物速寫(xiě)

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽(tīng)讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？）師：文中的外貌描寫(xiě)，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。學(xué)生說(shuō)人物形象，老師畫(huà)人物形象。師：用心感悟并體會(huì)外貌描寫(xiě)的技法。2、探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫(huà)，要以形傳神，不要面面俱到。

B：外貌描寫(xiě)時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。3、學(xué)以致用師：根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。（出示ppt：三分鐘人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰(shuí)的作品以形傳神。）學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失。五、走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！希望同學(xué)們學(xué)習(xí)貝多芬的精神，為自己的理想而努力奮斗。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：將片段訓(xùn)練修改整理到讀書(shū)筆記本上?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】音樂(lè)巨人貝多芬何為形神兼?zhèn)浞磻?yīng)內(nèi)心運(yùn)用修辭重點(diǎn)刻畫(huà)即使生活茍且，我沒(méi)還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。《音樂(lè)巨人貝多芬》【評(píng)測(cè)練習(xí)】師：根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。（出示ppt：三分鐘人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰(shuí)的作品以形傳神。）學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失?！兑魳?lè)巨人貝多芬》【效果分析】通過(guò)對(duì)《音樂(lè)巨人貝多芬》的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到了如下目標(biāo)；1能利用工具書(shū)識(shí)字詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2能熟練使用朗讀，默讀，略讀，瀏覽等閱讀方法。3培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次，了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，隨文學(xué)習(xí)基本詞匯知識(shí)和修辭方法，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，轉(zhuǎn)述，即席講話，提高學(xué)生表達(dá)傾聽(tīng)交流水平。5能抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！兑魳?lè)巨人貝多芬》【教學(xué)反思】法國(guó)作家梅里美說(shuō)得好：“作詩(shī)只能說(shuō)到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充。”我馬上聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，覺(jué)得教學(xué)也和詩(shī)一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充，去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透，要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自?shī)^其果，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺(jué)得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識(shí)和盤(pán)托出，這本來(lái)就是越俎代庖的錯(cuò)誤之舉，犯了藝術(shù)上所說(shuō)的“直露”的毛病，我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面，時(shí)而煽情，時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺(jué)得采用“多元化“的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來(lái)學(xué)習(xí)主篇文章，是非常有必要的。１、采用“多元化”的教學(xué)方法，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，仿寫(xiě)，賞析音樂(lè)等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作、探究文章的意境和情感。２、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章?！白x書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說(shuō)不出、道不明的情況下，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。３、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)法真實(shí)，也可以類(lèi)比式的仿真體驗(yàn)，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫(huà)家畫(huà)牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽(tīng)力的貝多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的，他們對(duì)“偉大”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)的。４、賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展欣賞音樂(lè)等活動(dòng)對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，但是正是這給活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作）效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運(yùn)交響曲》，是因?yàn)閺墓胖两瘢惗喾疫@個(gè)名字就始終與古典音樂(lè)等量齊觀，他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知貝多芬第五交響樂(lè)，又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我也不是想上成專(zhuān)業(yè)的