閱讀能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點及相關(guān)策略

三年級（上）閱讀能力分解一覽整體感知能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點及相關(guān)策略課標(biāo)中段要求能初步把握文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略讀粗知文章大意勝任，善于：～夠?！帷珓?。力所～及。欲罷不～。～動。會（表示可能性）：小弟弟～走路了。本冊目標(biāo)（學(xué)習(xí)）初步把握文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。目標(biāo)細(xì)化掌握總分段式概括段意的方法；掌握句意串聯(lián)法概括段意的方法。學(xué)習(xí)不同體裁的文章（記事類、寫人類、寫景類、說明類）概括文章主要內(nèi)容的方法。能夠運用要素提煉法、段意合并法等方法較完整地概括記事類文章主要內(nèi)容。能夠把主要內(nèi)容落實在口頭或書面。了解基本段式和文章結(jié)構(gòu)。（見知識表）單元訓(xùn)練目標(biāo)主要學(xué)法訓(xùn)練思路及策略一記事文章為主1．繼續(xù)進(jìn)行段落大意概括的訓(xùn)練。（抓要素法）什么時間、地點、誰、干什么（結(jié)果怎樣）。2．了解概括記敘文主要內(nèi)容的要素。3．學(xué)習(xí)記敘文歸并自然段意的方法概括主要內(nèi)容。1．要素提煉法概括自然段段意。2．段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。1．第一課時要有專門的時間進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。2．正式學(xué)習(xí)概括段落和課文主要內(nèi)容的起始階段，要注意銜接，兼顧整體，從比較簡單的方式開始。（不在于結(jié)果是否正確，將重點放在過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題是什么，再有針對性有梯度地開展訓(xùn)練。）（1）填空法。（2）選擇法。（3）判斷法。3．加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)法遷移。預(yù)設(shè)學(xué)生問題：※概括段意：要素的了解與運用、語言的組織、重點詞語的確定……※概括主要內(nèi)容：要素提煉、語言組織。二寫人記事文章為主1．在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)給課文分邏輯段，概括段意。（典型和結(jié)構(gòu)明顯的文章。）2．繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固按記敘文六要素的方法概括文章的主要內(nèi)容。1．按不同內(nèi)容劃分邏輯段，用要素提煉法概括邏輯段意。2．運用邏輯段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。1．給課文分邏輯段不是我們年級的重點，但需要做相應(yīng)的滲透，可以采取選擇的方式引導(dǎo)學(xué)生了解文章除了自然段還可以按作者的思路和表達(dá)的順序劃分段落。2．概括全文的主要內(nèi)容不能操之過急，本單元的任務(wù)主要是鞏固，因此要把重點放在要素的把握上，進(jìn)行要素篩選的訓(xùn)練，對語言的簡練與精準(zhǔn)不做重點處理，可采取填的方式進(jìn)行訓(xùn)練。（1）給一部分內(nèi)容，填另一部分。（2）教師組織好語言，學(xué)生填相關(guān)要素。（3）題目拓展法。把要素與題目相結(jié)合，將題目補(bǔ)充完整。（小竅門）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：歸并過程中語言的整合。三（雜）古詩、現(xiàn)代詩、記事、寫景。1．鞏固記事類文章概括段意和主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步明確記事文章的要素，做到能記住，基礎(chǔ)好的學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容運用方法較完整地概括。2．寫景類文章鞏固中心句，學(xué)習(xí)抓中心句概括段意的方法。3．學(xué)習(xí)寫景類文章合并段意歸納主要內(nèi)容法。1．記事類文章按一定順序（《風(fēng)箏》課后問題提示。）劃分邏輯段。2．要素提煉法。3．重點句歸納段意法。4．合并段意歸納主要內(nèi)容法。1．記事文章仍舊采取填空法，在填空過程中鞏固歸納主要內(nèi)容的要素。層次比較好的學(xué)生可以給要素提示，自己練習(xí)組織語言進(jìn)行概括。2．抓中心句概括段意的方法可以采取標(biāo)畫訓(xùn)練法和典型段落遷移的方法，課內(nèi)外閱讀材料整合，強(qiáng)化此法。（對于學(xué)生并不是難點。）3．合并段意法關(guān)鍵在語言的組織上，學(xué)生會遇到比較大的困難，建議采取細(xì)致指導(dǎo)的方法，將學(xué)生的問題放大，演示出來，同學(xué)生一同找到問題所在，進(jìn)而遷移訓(xùn)練跟進(jìn)鞏固。四說明文、寫人、記事類文章。繼續(xù)鞏固記事類文章概括主要內(nèi)容的要素，絕大多數(shù)學(xué)生能夠記住，中等的學(xué)生嘗試運用。鞏固抓中心句概括段意的方法。（《花鐘》第一自然段段中心句不在第一句話時如何找出—讀懂每句話意思，想想它們的聯(lián)系。）3．繼續(xù)鞏固段意合并法概括文章主要內(nèi)容。《玩出了名堂》1．要素提煉法。2．抓中心句法。3．段意合并法。1．要素提煉法。在前三個單元的基礎(chǔ)上，本單元要求絕大多數(shù)的學(xué)生能夠達(dá)到記住要素歸納法的要素，可以采取方法回憶的方法，在概括文章主要內(nèi)容前，讓學(xué)生先回憶出要素，再進(jìn)行內(nèi)容的填充。2．抓中心句法。本單元的中心句呈現(xiàn)不明顯，是學(xué)生會遇到問題的地方，老師應(yīng)該盡量暴露學(xué)生問題，找到問題根源——句意、句子關(guān)系不清，進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。3．段意合并法。仍舊是學(xué)生的難點，老師可以采取判斷的方式，命制相應(yīng)的判斷題，讓學(xué)生在判斷中找理由，尋方法。既給學(xué)生搭設(shè)了臺階，又使學(xué)生能夠帶著思考學(xué)習(xí)、練習(xí)。五寫人記事、說明文繼續(xù)鞏固寫人記事類文章要素提煉法，達(dá)到全體學(xué)生能夠了解六要素，中等以上的學(xué)生能夠歸納比較完整，基礎(chǔ)好的學(xué)生逐漸向簡練過渡。學(xué)習(xí)說明文段意歸并法概括文章的主要內(nèi)容。3．鞏固抓中心句的方法。要素提煉法。段意合并法。抓中心句法。1．要素提煉法在這個單元學(xué)生對要素應(yīng)該比較熟知，但學(xué)生的主要問題還會在“段意”的概括上，特別是較長段落或邏輯段段意概括問題會比較大，因此教師在鞏固基礎(chǔ)上側(cè)重點應(yīng)該放在“概括”上，可以單獨拿出一部分（經(jīng)過部分）先讓學(xué)生自己寫，老師梳理主要問題，呈現(xiàn)問題與學(xué)生共同研討留什么，去掉什么的問題。如《孔子拜師》第二自然段，如何提取主要人物和主要事件應(yīng)得到訓(xùn)練。六古詩、寫景類文章1．在第三單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上回憶寫景類文章概括段意和主要內(nèi)容的方法。（1）鞏固抓中心句概括段意法。（2）合并自然段、邏輯段段意法概括主要內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)抓重點段概括文章主要內(nèi)容的方法。2．了解總、分、總的文章結(jié)構(gòu)。（泡泡有明確提示。）3．學(xué)習(xí)總分總文章概括主要內(nèi)容的方法。1．抓中心句概括段意法。2．總+總的總分總結(jié)構(gòu)文章概括主要內(nèi)容的方法。3．抓重點段落概括主要內(nèi)容的方法。1．合并自然段意法。教師還是要從概括自然段和邏輯段意的訓(xùn)練開始，并以此為重點進(jìn)行訓(xùn)練，因為中年段的教學(xué)重點在段落的教學(xué)上，段落時篇章的基礎(chǔ)，因此教師不要急于讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面的概括全片主要內(nèi)容，本冊主要是學(xué)習(xí)、了解和實踐一些基本的方法。（1）學(xué)生自己運用抓中心句和重點詞的方法歸納段意。（2）進(jìn)行段意合并的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)點要全面，在語言的簡練上僅對基礎(chǔ)好的學(xué)生有相應(yīng)要求。2．總加的總方法。關(guān)鍵在于學(xué)生要掌握方法、組織語言，教師可以把方法給學(xué)生，學(xué)生自己聯(lián)系寫，教師針對學(xué)生問題進(jìn)行糾正、引導(dǎo)。3．抓重點段的方法，教師可以將抓重點句概括段意的方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生不感到陌生。七記事文章繼續(xù)滲透劃分邏輯段的方法，以利于學(xué)生運用合并段意的方法概括文章主要內(nèi)容。繼續(xù)鞏固運用要素提煉法概括記事類文章主要內(nèi)容，達(dá)到2/3的學(xué)生能夠按提示進(jìn)行歸納，要素全面。運用表示順序的詞語串聯(lián)過程法概括邏輯段意?！犊评飦喌哪鞠弧氛n后問題。把握規(guī)律提取重點法。《矛和盾的集合》發(fā)現(xiàn)什么問題，怎么解決的……要素提煉法。合并段意法。串聯(lián)概括段意?？刹捎媒處熃o詞語提示，學(xué)生天空的方法。2．可在課文講完后結(jié)合板書進(jìn)行練習(xí)。3．要素提煉法。在本學(xué)期練習(xí)的比較多了，一半以上的學(xué)生應(yīng)該能夠不通過提示較完整地概括出記事類文章的主要內(nèi)容，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也應(yīng)該能說六要素，在教師的提示下基本說清楚，因此在本單元適于采取學(xué)生自主回憶方法、自主練習(xí)、自主糾錯的方式開展訓(xùn)練。還可以結(jié)合第二單元教的小竅門——題目拓展法，將六要素填補(bǔ)在題目中，也是不錯的方法。4．合并段意法。在合并段意的過程中分邏輯段和語言的組織仍舊會是學(xué)生的比較大的問題，教師可以利用剖析問題，課外資源介入加強(qiáng)訓(xùn)練的方式開展訓(xùn)練。八記事類文章比較熟練地掌握要素提煉法，在表述過程中不出現(xiàn)“丟點”的現(xiàn)象。1．要素提煉法。2．段意合并法。1．運用題目填補(bǔ)法，結(jié)合要素概括主要內(nèi)容。本單元應(yīng)該在不提示的情況下對寫人記事類文章做主要內(nèi)容的概括。提取信息能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點及相關(guān)策略（基礎(chǔ)能力、核心能力）【找得準(zhǔn)是理解的基礎(chǔ)】課標(biāo)中段要求1．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。（默讀讀什么？用什么方法讀（體現(xiàn)出來）？什么體裁問什么？針對什么問？）2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（提取需要理解的關(guān)鍵詞句；提取與之相關(guān)的信息上下聯(lián)系進(jìn)行理解；提取工具書、生活中的關(guān)鍵、正確信息，組織語言形成理解。）3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。（提取關(guān)鍵語句、段落；提取相關(guān)要素；提取重點詞匯；組織語言表達(dá)。）4．能復(fù)述敘事性作品大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己閱讀感受。（提取文章脈絡(luò)、順序、關(guān)鍵句段；提取與主題相關(guān)的能夠形成感悟的語句；提取關(guān)鍵信息組織語言表達(dá)。）5．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（快速提取主要信息、關(guān)鍵信息；整合信息，組織語言。）6．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。（懂得賞析文字，能提取相關(guān)段落、語句。）7．誦讀優(yōu)秀詩文，誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。（提取能夠形成感悟的具體文字。）本冊目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情；粗知文章大意；積累課文中優(yōu)美詞句、精彩句段；練習(xí)復(fù)述課文。目標(biāo)細(xì)化在默讀過程中，能夠?qū)π畔⒆鲚^準(zhǔn)確的標(biāo)畫；對提取信息能夠根據(jù)理解做相應(yīng)的批注。學(xué)習(xí)質(zhì)疑的基本方法。圍繞題目質(zhì)疑。（1）★依據(jù)體裁有針對性質(zhì)疑。記事類文章：圍繞事情的發(fā)展變化（經(jīng)過）（10、14）、轉(zhuǎn)折點（14、29、32）、矛盾點（5、6、15、31）、結(jié)果（7）、道理等進(jìn)行質(zhì)疑。寫人類文章：結(jié)合人物語言、行動、精神品質(zhì)質(zhì)疑。（5、6、7、17）寫景狀物的文章：圍繞景物特點進(jìn)行質(zhì)疑；結(jié)合作者情感進(jìn)行質(zhì)疑。（11、19）根據(jù)課后思考與練習(xí)質(zhì)疑。圍繞關(guān)鍵句質(zhì)疑。（3）整體感知能找到相應(yīng)要素。（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）能夠準(zhǔn)確找到比喻句、擬人句等描寫優(yōu)美的語句，主動積累。（1）找到文章、段落的中心段、中心句。（11、13、19、22、23、24）依據(jù)文章體裁特點找到相關(guān)信息。記事類文章找到感受深刻的句子；找到形成結(jié)果的原因；找到體現(xiàn)事情發(fā)展過程的關(guān)鍵語句。（3、10、13、14、25、26、29、30、31）寫人的文章找到體現(xiàn)人物特點、精神品質(zhì)的語句。（5、6、7、15、16、17、18、27、28、29、31、32）寫景狀物、說明文能找到描寫景物的段落、語句；能找到體現(xiàn)景物或事物特點的語句。（1、2、3、11、12、19、20、22、23、24）古詩能夠找到表現(xiàn)詩人感情的詞句；能找到體現(xiàn)景物特點的詞句。（9、21）以下內(nèi)容整體感知部分見上略。單元訓(xùn)練目標(biāo)主要學(xué)法訓(xùn)練思路及策略一記事文章為主學(xué)習(xí)圍繞題目（1、2）、關(guān)鍵句段（2、3）、事情發(fā)展矛盾點（3）、人物特點（4）提出質(zhì)疑。找到體現(xiàn)事物、景物特點的段落和語句。（1-4）找到體現(xiàn)人物心情的語句。按事情發(fā)展提煉、整理信息，找到事件發(fā)展形成結(jié)果的原因。找到含義深刻的句子，提出質(zhì)疑。直接提取信息：（1）捕捉重點詞語法。（2）了解句意、段意法。（3）聯(lián)系上下文比較法。（把心目中的答案進(jìn)行比較。）（4）排除法。（檢查是不是有多、少、錯的現(xiàn)象。）（5）填加串聯(lián)法。（用因為……所以；先……然后……最后等詞語將重要信息串聯(lián)。適合捕捉事件發(fā)展過程信息。）2．間接提取信息（心情、感受、品質(zhì)…）：（1）抓形容詞（副詞）體會。（1、絢麗多彩、真好聽、最有趣；2、可愛、有趣、最喜愛；3、終于）（2）抓擬人句、比喻句體會。（1）（3）抓人物語言、動作、神態(tài)、心理活動體會。（2、仔細(xì)觀察3、真叫人發(fā)顫?。?）抓有特點的景物或描寫體會。（1）（5）抓標(biāo)點體會。（2）（6）抓重復(fù)段落、詞句體會。（3、勇氣）關(guān)于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，針對題目進(jìn)行質(zhì)疑我們在一、二年級做得比較多，學(xué)生比較熟悉，在本冊作為復(fù)習(xí)；其他方法教師應(yīng)該結(jié)合課文的學(xué)習(xí)先做“點”的積累，一課一小結(jié)，一單元一整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生有點和面的積累。教學(xué)中可以做相應(yīng)提示，讓學(xué)生先自己嘗試提問，教師梳理出有價值的問題鼓勵學(xué)生模仿提問，最后要明確把相應(yīng)方法落實。本單元以記事類文章為主，因此捕捉信息主要在事情的發(fā)展或結(jié)論得出的過程上，教師要耐心逐步解決問題，首先要解決的就是句意和段意的問題，這也是中段學(xué)生閱讀的主要問題，主要方法見上。其次要學(xué)會捕捉重點的詞句。這里面有一個關(guān)鍵問題就是訓(xùn)練學(xué)生“圍繞問題思考”的能力，要時刻記著問題是什么，找到的內(nèi)容是否能夠解決或是解答問題，這是中段學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點，教師剛開始進(jìn)行訓(xùn)練時可以采取讓學(xué)生重復(fù)問題、將問題主要信息記錄在書上等方式強(qiáng)化意識（這應(yīng)該是一二年級已經(jīng)開始的訓(xùn)練）。第三要解決信息的整合問題，如“我們的民族小學(xué)有什么特別之處？”需要對每段相關(guān)信息進(jìn)行整合，在此訓(xùn)練中教師一定要注意關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的落實，要通順、完整。（簡練不做過高要求）注意在訓(xùn)練過程中要留下痕跡，要讓學(xué)生在書上進(jìn)行標(biāo)畫、修改。二寫人記事文章為主1．繼續(xù)練習(xí)圍繞題目質(zhì)疑，學(xué)習(xí)圍繞人物特點、品質(zhì)、圍繞事情發(fā)展矛盾點質(zhì)疑的方法。2．準(zhǔn)確找到標(biāo)出人物語言，區(qū)分語言和提示語。3．能夠找到與人物性格特點、品質(zhì)相關(guān)的語句。4．能夠整合信息完整、通順表達(dá)。5．學(xué)習(xí)邊閱讀邊思考，學(xué)習(xí)通過直接信息形成理解、感受的方法。6．繼續(xù)學(xué)習(xí)做批注的方法。1．圍繞題目質(zhì)疑，學(xué)習(xí)圍繞人物特點、品質(zhì)、圍繞事情發(fā)展矛盾點質(zhì)疑的方法。2．直接信息提?。禾崛∪宋镎Z言、動作、神態(tài)、心理描寫方法。3．間接信息提取（體會人物心理、品質(zhì)。）：（1）想象法：想人物心理。（如列寧對灰雀說話時心里想什么？高爾基任由小男孩擺弄心里想什么？在等待小男孩時心里會想什么？李四光研究中遇到困難心里想什么？宋慶齡獨自留在家里會想什么……）豐富現(xiàn)場情境。由關(guān)鍵詞句想開去。（如“找遍了、”“擺弄”）（2）提問法：針對人物語言、動作、神態(tài)等進(jìn)行提問。（如，男孩說：“沒……我沒看見”。男孩為什么這么說？為什么肯定地說？）（3）抓關(guān)鍵詞體會法。（7、終于）（4）添加提示語法。（5）（5）主要情節(jié)累加法。（6、讓進(jìn)-任由擺弄-提供膠卷-急切等待。7、發(fā)現(xiàn)-問-想-學(xué)-考察）1．質(zhì)疑的新方法，教師應(yīng)該在舊方法復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)上進(jìn)行新方法的學(xué)習(xí)，可以采取提問法給學(xué)生提示，學(xué)完課文后進(jìn)行總結(jié)。2．提取人物語言動作神態(tài)等相關(guān)信息，學(xué)生在一二年級有所接觸，但并不明確，到三年級應(yīng)該逐步讓學(xué)生明確這類課文的學(xué)習(xí)方法，但不要操之過急，不要生硬講解。（1）★從這個單元可以逐步引導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊想，作批注的辦法提取間接地信息，形成對文本的理解和感悟。練習(xí)過程中要注意要明確批注內(nèi)容，如批注人物給你留下的印象；批注此時人物心理會想什么；批注你的感受……（2）可以采取學(xué)生自學(xué)，交流補(bǔ)充，最后由學(xué)生為主體形成方法的方式開展此項訓(xùn)練，但老師應(yīng)該做到心中有數(shù)。（3）要教放結(jié)合，利用文本呈現(xiàn)的形式和規(guī)律有教有放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中掌握方法，有所提升。（4）學(xué)法一定要明確，不怕學(xué)生記不住、不明白，就怕一學(xué)期、一年下來沒堅持，學(xué)生一無所獲，建議把學(xué)法記在書上，每次遇到舊方法時教師要有意識地提起回憶。三（雜）古詩、現(xiàn)代詩、記事、寫景。學(xué)習(xí)圍繞事情發(fā)展過程質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)圍繞景物特點質(zhì)疑的方法。能夠在古詩中提取景物信息；提取體現(xiàn)詩人情感的信息。提取描寫人物心情語句。提取人物心情變化形成原因的相關(guān)信息。5．提取中心句、比喻句、擬人句及優(yōu)美詞匯。1．圍繞事情發(fā)展過程質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)圍繞景物特點質(zhì)疑的方法。2．直接信息提?。海?）提取相關(guān)景物。（2）提取人物心情、動作語句。（3）提取表現(xiàn)景物、事物特點語句。3．間接信息提?。ㄇ楦?、心理）：（1）入境體驗法。（9、10）（2）想象拓展法。（10、憧憬、千呼萬喚；11、扇那扇那、飄哇飄哇、頻頻點頭；12是和陽臺告別的歌韻。）（3）關(guān)鍵詞（重復(fù)）語提問法。（10、快活：有什么不同，為什么快活？為什么叫“幸福鳥”。1．本單元質(zhì)疑的兩種方法都是新的，所以在學(xué)習(xí)過程中老師可以借助課后練習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生掌握方法。2．直接提取信息本單元側(cè)重復(fù)習(xí)寫人記事類文章信息提取方法，可回憶方法放手讓學(xué)生自己提?。粚W(xué)習(xí)寫景文章抓景物特點和捕捉中心句段的訓(xùn)練。教師可先讓學(xué)生找（部分學(xué)生是有基礎(chǔ)的），關(guān)鍵是要知其然又知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生懂得后面句子與中心句之間的關(guān)系?？梢杂梅峙淅首x的方法、標(biāo)畫的方法、因果問答的方法等建立句子之間的聯(lián)系。3．間接提取信息是學(xué)生閱讀的難點，特別是對情感的理解和感悟，教師可以繼續(xù)開展作批注的訓(xùn)練，運用“方法”中提到的方法進(jìn)行引導(dǎo)。四說明文、寫人、記事類文章。繼續(xù)鞏固圍繞題目質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)記事文章抓事情結(jié)果（結(jié)論）質(zhì)疑的方法。鞏固提取中心句、比喻句、擬人句及優(yōu)美詞匯。3．提取因果關(guān)系語句。4．能提取事件發(fā)展過程中的主要信息。5．練習(xí)做批注。圍繞題目質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)記事文章抓事情結(jié)果（結(jié)論）質(zhì)疑的方法。2．直接信息提?。海?）句意比較法提取中心句。（2）寫人記事文章提取人物語言、動作、心理描寫。3．間接信息提?。海ㄈ宋锲焚|(zhì)）（1）質(zhì)疑法：對人物的行為和想法進(jìn)行質(zhì)疑，通過文本、生活實際的聯(lián)系找到答案，體會人物品質(zhì)。（14）（2）比較法：通過不同做法比較得出人物品質(zhì)的結(jié)論。（14、15）（3）抓重點詞語的方法。1．本單元質(zhì)疑的方法學(xué)生掌握難度較大，學(xué)生要在對文本做初步整體感知后才能夠針對主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，因此教師在做引導(dǎo)時應(yīng)把握好時機(jī)。2．直接信息的提取教師應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，注意主要問題的發(fā)現(xiàn)和梳理，基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)在前幾個單元基礎(chǔ)上對人物的語言、動作、心理描寫等信息做比較正確的提取。3．間接信息提取在本單元也不是非常明顯，主要集中在第14、15課，且要完整信息組合才能得出結(jié)論，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全段閱讀，回答問題也要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，不要一個點一個點地提取。這是本單元在提取信息方面的一個提升點，值得關(guān)注。五寫人記事、說明文繼續(xù)鞏固圍繞課題和重點段提問的方法質(zhì)疑。能夠提取表現(xiàn)人物性格特點和景物特點的內(nèi)容。認(rèn)識并提取中心句、過渡句。4．結(jié)合重點語句作批注，體會人物品質(zhì)。圍繞課題和重點段提問的方法質(zhì)疑。直接信息提?。海?）提取人物語言、動作等信息體會人物品質(zhì)。（17、18）（2）提取體現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞語。（17、終于、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、連忙、每天、隨時…）（3）提取體現(xiàn)景物特點的中心句；優(yōu)美語句。3．間接信息提?。w現(xiàn)人物品質(zhì)）：（1）據(jù)意想象法。（17、風(fēng)餐露宿、日夜兼程；18、不知過了多少年；身體發(fā)生巨大的變化）（2）換詞比較法。（18、掄、劈；）1．質(zhì)疑法為鞏固復(fù)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)，教師做指導(dǎo)為主。2．直接提取信息。本單元教學(xué)以過半，直接提取信息對學(xué)生來說難度不大，難度主要體現(xiàn)在信息采集準(zhǔn)確和全面上，因此教師要以大含量問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)。3．間接信息的提取對學(xué)生來說也有前幾個單元的基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶方法，運用自己的方式對人物品質(zhì)等文字背后的信息做理解。六古詩、寫景類文章鞏固寫景文章抓題目、重點句段提問的方法訓(xùn)練質(zhì)疑能力。提取相關(guān)景物。提取與景物特點相關(guān)的信息，并能對信息進(jìn)行整合。4．提取中心句、比喻句等信息。5．結(jié)合理解將直接提取的信息概括為景物特點做批注。1．寫景文章抓題目、重點句段提問的方法訓(xùn)練質(zhì)疑能力。2．直接提取信息：讀懂每句話意思，抓關(guān)鍵語句。3．間接提取信息：（1）根據(jù)重點詞句意思概括景物特點。（23）（2）換詞比較法。（3）想象拓展法。1．在質(zhì)疑訓(xùn)練中，教師要在回顧中心句、段的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并將本冊教材中相關(guān)的課文進(jìn)行串聯(lián)，縱向梳理。2．因為本單元課文基本為寫景的文章，因此，抓景物特點直接提取信息是本單元的重點。教師要以大問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將信息提煉全面。3．間接提取信息在本單元23課的落實中是一個難點，在此環(huán)節(jié)處理過程中，教師要提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，如積累相關(guān)詞語。七記事文章鞏固結(jié)合題目質(zhì)疑的方法；在事件矛盾點處質(zhì)疑的方法。提取事件發(fā)展過程中的主要信息，明確事情發(fā)展順序。（25、26）提取事件發(fā)展中有規(guī)律的敘述（怎樣解決問題的發(fā)現(xiàn)、解決；模仿、思考、變化、解決。）。提取與人物性格相關(guān)的語言、神態(tài)等信息。1．結(jié)合題目質(zhì)疑的方法；在事件矛盾點處質(zhì)疑的方法。2．直接提取信息：了解句、段意思。3．間接提取信息：（1）反面假設(shè)法體會發(fā)明者能夠創(chuàng)造發(fā)明的不一般。（25）（2）角色體驗法體會人物品質(zhì)。（26）（3）提示語添加法體會人物性格特點。（27）（4）聯(lián)系實際、文本法領(lǐng)會故事道理。質(zhì)疑訓(xùn)練中在事件矛盾點處質(zhì)疑學(xué)生比較少見，也比較難，首先要找到哪里是事件的矛盾點，然后針對這個點進(jìn)行質(zhì)疑，因此教師還是要在文章主要內(nèi)容概括之后進(jìn)行此項訓(xùn)練。直接提取信息訓(xùn)練中教師還是要在句、段意思理解和概括上下功夫。3．間接提取信息部分教師還是要借助批注讓學(xué)生有一個思考的方向，最后總結(jié)方法。原來學(xué)過的方法應(yīng)該做相應(yīng)回憶。八記事類文章繼續(xù)鞏固圍繞題目質(zhì)疑的方法，和在事件轉(zhuǎn)折點質(zhì)疑的方法。提取形成結(jié)果原因的內(nèi)容（全面）。3．提取人物的語言、動作、神態(tài)、心理等信息。4．借助對直接信息做批注體會人物心理和精神品質(zhì)。1．圍繞題目質(zhì)疑的方法，在事件轉(zhuǎn)折點質(zhì)疑的方法。2．直接提取：能準(zhǔn)確抓人物的語言、動作、神態(tài)、心理等信息。3．間接提?。海?）角色體驗法，根據(jù)人物表現(xiàn)想象人物內(nèi)心。（29、31）（2）拓展想象法體會人物品質(zhì)。（31）1．在事件轉(zhuǎn)折點處質(zhì)疑是學(xué)習(xí)記敘文很好地方法，學(xué)生掌握此方法將對閱讀有很大幫助，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師要放慢腳步，幫學(xué)生找到事件轉(zhuǎn)折點在哪，再圍繞這個點提出問題。2．直接提取信息在這個單元應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己嘗試標(biāo)畫，教師注意引導(dǎo)信息的準(zhǔn)確性和完整性。3．間接信息的提取在本單元有一定難度，因為本單元的文章在描寫上比較抽象，需要學(xué)生綜合整理信息才能得到相應(yīng)的答案，因此教師要提出準(zhǔn)確的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，最后把學(xué)生做的批注結(jié)合在一起形成對事件和人物的整體評價。形成解釋能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點及相關(guān)策略（不包括字表義理解）課標(biāo)中段要求學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會文章表達(dá)的思想感情本冊目標(biāo)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。目標(biāo)細(xì)化1．理解直接或含蓄的體現(xiàn)文章主旨或?qū)θ钠鸬娇偨Y(jié)和概括作用的語句。2．理解對段落主要意思起到重要作用的詞句。3．理解起到深化主題作用的含義深刻的語句。4．理解對句意起到強(qiáng)調(diào)和突出作用的語句。5．理解對所描寫氣氛、環(huán)境起到烘托作用的語句。（修辭）6．理解使課文表達(dá)情感更強(qiáng)烈，更有感染力的語句。7．對文章所表達(dá)重點起到突出作用的語句。8．理解使文章條理、順序更清晰的語句。9．理解關(guān)聯(lián)詞語在表達(dá)中所起的作用。單元訓(xùn)練目標(biāo)主要學(xué)法訓(xùn)練思路及策略一記事文章為主認(rèn)識排比句式，體會排比句、比喻句在文章中的作用。理解反應(yīng)景物、事物特點的詞句。理解體現(xiàn)人物性格特點、心情的詞句（人物的語言、動作、神態(tài)、心理……）。理解含義深刻的句子。詞句理解：（1）想象拓展法了解景物特點及人物心理。（1、有…有…有…還有；向…向…向；熱鬧。2、快樂；仔細(xì)觀察；3、比喻句；終于）（2）聯(lián)系上下文法抓景物、事物特點。（1、民族；真好聽?。?）標(biāo)點符號，體會心情。（1、2、3）（4）聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理等描寫理解含義深刻的句子。（3、終于；爸爸的的話。）（5）結(jié)合生活實際法。（3、筆陡）（6）比較法。（1、有…有…有…還有；不同…不同…都；不同……同…一起）（7）媒體演示法。（2、金色）2．句子表情達(dá)意作用：（1）.擬人：刪減法（2）排比：續(xù)寫法（3）省略號的使用：想象法1．明確方法。2．讀寫結(jié)合。如想像補(bǔ)充情節(jié)。3．本單元是低段向中段過渡的單元，教師教學(xué)中應(yīng)該在放手的同時多做引導(dǎo)，學(xué)生對景色和趣味的理解比較容易，對“團(tuán)結(jié)”的了解就難度比較大了，教師可以在學(xué)生遇到困難時將難句子提煉出來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。4．聯(lián)系上下文方法落實過程中教師要十分重視，這是學(xué)生閱讀的重要方法，對于低段學(xué)生是一個難點，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中明確引領(lǐng)學(xué)生由那句話起，聯(lián)系的是哪部分。二寫人記事文章為主理解體現(xiàn)人物性格特點或精神品質(zhì)的語句（語言、動作、神態(tài)、心理等）。理解文章核心詞句。（5、誠實）1．提示語添加法。（5、6人物語言）2．聯(lián)系生活實際法。（6、吩咐）3．查閱法。（6、吩咐）4．聯(lián)系上下文法。（5、泡泡問題7、李四光的問題）5．拓展想象法。（5、6、7）6．批注法。（5、批注人物心理想法。6、批注高爾基給你留下印象）1．寫人記事的文章在詞句理解方面的方法非常多樣，教師在授課過程中應(yīng)該在諸多方法中進(jìn)行選擇，選取最有效的方式開展教學(xué)活動，比如可以運用字義選擇、比較、刪除等方式突出詞語的準(zhǔn)確性和精妙；運用添加的方式走進(jìn)文字背后，探尋豐富內(nèi)涵；運用批注的方式可以促進(jìn)學(xué)生讀、思統(tǒng)一；運用想想拓展的方式容易促進(jìn)形象思維，讓文字變得鮮活，富有畫面感；媒體演示法可以化抽象為具體；聯(lián)系生活實際可以讓文本貼近學(xué)生生活，形成體驗……這些方式教師在授課中都不是隨意運用的，而是要目的明確，追求最效率。2．在方法的指導(dǎo)上教師要教、放結(jié)合，要注重教的過程，具體而清晰，練的過程中關(guān)注學(xué)生問題，進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過一節(jié)課最大限度地讓學(xué)生掌握方法，聯(lián)系運用。3．批注是本學(xué)期教學(xué)的難點，教師要有耐心，要有明確的要求，更要關(guān)注批注的指導(dǎo)和反饋過程，把每節(jié)課批注的指導(dǎo)落實。三（雜）古詩、現(xiàn)代詩、記事、寫景。理解詩句意思和表達(dá)作者情感的經(jīng)典詞句。理解通過人物動作、神態(tài)和心情的語句。3．理解并積累描寫景色的好詞佳句。4．了解比喻、擬人等修辭方法，體會表情達(dá)意的作用。1．運用注釋法。（9）2．查字典法。（9、憧憬、凌空）3．進(jìn)入情境想象法。（9、10、憧憬、大驚失色、千呼萬喚11、扇那扇那、你擠我碰、頻頻點頭，比喻句、擬人句。）4．聯(lián)系上下文法。（10、快活、垂頭喪氣11）5．聯(lián)系生活實際法。（10第三段放風(fēng)箏部分，體會快活的具體表現(xiàn)。）6．換詞法。（10、依然；11、五顏六色）1．聯(lián)系上下文理解的方法在第10課和11課比較突出，是很好的教學(xué)材料，教師應(yīng)引起重視。2．在方法運用過程中教師要有意識地對方法進(jìn)行明確，使學(xué)生頭腦中逐漸形成方法意識，有法才能用法。要先練童子功，打好基礎(chǔ)，今后的學(xué)習(xí)才不盲目。四說明文、寫人、記事類文章。理解表現(xiàn)事物特點的詞、句。了解擬人句在文中表情達(dá)意作用，學(xué)會欣賞并積累下來。3．通過理解人物表現(xiàn)人物行為的詞語，感悟人物品質(zhì)。1．想象仿寫法了解表達(dá)作用。（13）2．拓展想象法理解人物行為和品質(zhì)。（14、讀做法，思考想什么，既做的原因是什么。）3．抓規(guī)律理解人物品質(zhì)。（15、琢磨-做-用來看；想-試-不得了；越…越-做成-用）4．從概括到具體找依據(jù)捕捉重點詞句法。（15、最早、聘請、拜訪、欣賞）5．聯(lián)系上下文。（14、推測）本單元作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想品質(zhì)的單元，以人物的典型事件為主體，通過人物在科學(xué)研究中的具體表現(xiàn)使學(xué)生受到啟發(fā)，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)利用學(xué)生對寫人記事類文章理解層面的基礎(chǔ)放手讓學(xué)生閱讀，特別是15課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是相對容易的，14課實驗過程比較復(fù)雜，特別是法布爾的思考是文本的空白，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)本處空白，理解人物具體做法的原因。五寫人記事、說明文理解表現(xiàn)人物性格特點和品質(zhì)的語句。（人物的語言、動作、行為。）感受偏正結(jié)構(gòu)短語表現(xiàn)事物特點的作用，豐富語言表達(dá)。3．體會排比句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。4．體會中心句中的關(guān)鍵詞語的作用。5．初步體會列數(shù)字法在文章中作用。6．體會關(guān)聯(lián)詞語在文章表述中的作用。1．查字典法。（19）2．拓展想象法。（17、風(fēng)餐露宿、日夜兼程）3．聯(lián)系生活實際法。（17、泡泡）4．從概括到具體找依據(jù)捕捉重點詞句法。（17、人物語言、動作…）5．查字典法。（17、淵博、風(fēng)塵仆仆、納悶、佩服……）6．聯(lián)系上下文法。（17、品行18、創(chuàng)造19、雄偉、創(chuàng)舉、美觀、勤勞、智慧…）本單元又是以寫人記事類文章為主的單元，因此在這個單元教師一定要利用學(xué)生的基礎(chǔ)，更為放手的設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生運用方法進(jìn)行理解，關(guān)鍵要在表達(dá)的落實上下功夫。六古詩、寫景類文章體會詩句中體現(xiàn)景物特點的關(guān)鍵語句。體會總起句、段在文章中的作用。體會對景物特點描寫的多種方式。（比喻、擬人、排比……）4．體會寫景文章用詞的精妙、準(zhǔn)確、生動。1．結(jié)合注釋理解法。（21）2．換詞比較法。（22、五光十色、綻開、23、抽出、）3．詞語拓展法。（23、蔥蔥蘢蘢、密密層層）4．媒體演示法。（22、蠕動、劃來劃去23、綠色的海洋）5．查字典法。6．聯(lián)系上下文法。（22、23總起）7．概括法。（23、各季節(jié)的特點）8．仿寫法。（22、23）9．聯(lián)系生活實際法。（23、獻(xiàn)）本單元寫景的文章比較集中，兩篇文章各有特色，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會欣賞優(yōu)美的詞句，帶著美好的心情進(jìn)行深層次的理解，本單元在學(xué)習(xí)過程中一定要方式多樣，特別是課外資料的準(zhǔn)備要豐富，抽象與直觀相結(jié)合，語言與圖像相結(jié)合，用文字引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情