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本科畢業(yè)論文(設(shè)計)題目________________________學(xué)院_____________________專業(yè)_____________________年級_____________________學(xué)號_____________________姓名_____________________指導(dǎo)教師_____________________成績_____________________年月日目錄1 引言 應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略在新課程改革推進(jìn)過程中,即將步入中學(xué)課堂的我們需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷提高自身綜合素質(zhì),抓住應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開展物理教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),積極參與應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究之中。首先,我們要認(rèn)識到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是長期共存的,并舉之中需要有所側(cè)重。在教學(xué)過程中,不能一味的重視數(shù)字化實(shí)驗(yàn)而拋棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),或固守傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式,對數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方式嗤之以鼻。把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)割裂和對立,不僅在理論上是錯誤的,在實(shí)踐中也是有害的。第二,要十分清楚,數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是一種新型實(shí)驗(yàn)工具和教學(xué)手段,是物理教學(xué)的載體,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體。在教學(xué)過程中,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為本,使“載體”為“主體”服務(wù),而不是強(qiáng)求“主體”適應(yīng)“載體”,從而使教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)盡可能地完美結(jié)合。第三,我們應(yīng)該一分為二地、辯證地看待數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。任何事物都具有其兩面性,物極必反。用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備就可以很好達(dá)到效果的實(shí)驗(yàn),就不必為了形式的花哨而用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)來“作秀”。在揚(yáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的“長”時,也需要避數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的“短”,從而更好地提高學(xué)生的興趣、探究意識;更多地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會和條件,讓學(xué)生體會到探究的樂趣和成果;更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,數(shù)據(jù)處理過程中的計算、作圖能力,數(shù)形結(jié)合、探究規(guī)律、歸納總結(jié)的能力,設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的能力及自主探究的創(chuàng)新和鉆研能力。最后,要循序漸進(jìn)地應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。DIS作為一種新型的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),不管是教師還是學(xué)生,都需要個漸進(jìn)的內(nèi)化過程。從基礎(chǔ)中的典型DIS實(shí)驗(yàn)做起,循序漸進(jìn)中注重引導(dǎo)與啟發(fā)。結(jié)束語中國資深外交官吳建民在央視《開講啦》欄目中講到:當(dāng)今世界最大的變化是時代的變化。處在知識經(jīng)濟(jì)時代深刻變化的時代漩渦中,作為即將進(jìn)入工作崗位的教師,要深刻意識到信息技術(shù)對當(dāng)今世界的巨大影響,基礎(chǔ)教育也不例外。在物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),是新課程改革的趨勢。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺是其具體的表現(xiàn)之一。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方式與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式有不同的特色,對于實(shí)驗(yàn)的展示各有特點(diǎn),對學(xué)生能力的培養(yǎng)各有側(cè)重。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方式,充分利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)優(yōu)勢對傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,探索將數(shù)字化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在不同時空優(yōu)化的策略與方式,從而更好地進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計,整體提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段,但它并不代表先進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)中,教師不能單純注重教學(xué)手段的先進(jìn),更要重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,重視教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程?;跀?shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的拓展體現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)思想,這有待于更多的教師從更廣泛的角度進(jìn)行深入研究。
參考文獻(xiàn)人民教育出版社,課程教材研究所等.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理[M].人民教育出版社,2011.李新鄉(xiāng),張軍朋.物理教學(xué)論[M].科學(xué)出版社,2011.張溶菁.中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究——DIS校本課程開發(fā)與實(shí)踐[M].上海教育出版社,2009.趙凱華,陳熙謀.新概念物理教程電磁學(xué)[M].高等教育出版社,2011.丁玲.高中物理教學(xué)中的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)優(yōu)化整合的實(shí)踐研究[D];碩士;上海師范大學(xué);200804陳燕.應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺優(yōu)化高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[D];碩士;蘇州大學(xué);201010竺春陽,沈敬偉.高中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的比較研究[J].物理教學(xué),2013,35(5):19~22.趙永樂,渠雷雷.基于朗威DISLab數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化模式淺析[J].物理教學(xué),2013,35(6):24~27.AthanasiosVelentzas,KrystalliaHalkia.The‘Heisenberg’sMicroscope’asanExampleofUsingThoughtExperimentsinTeachingPhysicsTheoriestoStudentsoftheUpperSecondarySchool[J].ResearchinScienceEducation,2011,41(4):525~539.Reiner,M.,&Burko,L..Onthelimitationsofthoughtexperimentsinphysicsandtheconsequencesforphysicseducation[J].Science&Education,2003,12(4):366~383.張飛翔.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與高中物理教學(xué)有效整合的思考[J].物理教師,2011,32(10):55-56.致謝本論文的研究工作從選題到定稿自始至終都是在導(dǎo)師譚興文副教授的悉心指導(dǎo)下完成的,在撰寫期間,譚老師給我指明了研究方向,提供了大量的學(xué)術(shù)資料,使我對數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的認(rèn)識進(jìn)一步加深,大大開闊了我的眼界,對論文的立論、撰寫起到了重大作用。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、一絲不茍的治學(xué)精神、靈活開闊的學(xué)術(shù)思想和誨人不倦的指導(dǎo)作風(fēng),是我一生學(xué)習(xí)的榜樣。值此論文完成之際,謹(jǐn)向?qū)熤乱宰钫\摯的謝意、最崇高的敬意和最美好的祝愿!在論文的完成過程中,也得到了陳曉莉老師、張巧明老師、藍(lán)國亞老師、呂宗友老師的幫助,在此向他們表示衷心的感謝!在物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)生活的四年的時間里,有幸接觸到許多優(yōu)秀的老師和同學(xué):智慧沉著、善于啟發(fā)的趙保鋼老師,平易近人的任鳳娥老師,帥氣幽默、知識淵博的李志攀老師,溫柔大方、循循善誘的張耘老師,娓娓道來、見解獨(dú)到的陳鵬老師,務(wù)實(shí)有為的舒剛老師,隨和大方的賀穎老師,帥氣沉穩(wěn)的王彪老師……他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和樂觀奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí),在此感謝他們的教育之恩!在負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室工作的一年期間,袁宏寬老師、李國慶老師、牟波佳老師的熱情指導(dǎo)讓我們603實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊獲得迅速成長,值此畢業(yè)之際,向這些可親可愛的老師表達(dá)衷心的感謝!感謝幾年來一起學(xué)習(xí)、生活、工作過的同窗和好友所給予的關(guān)心和幫助
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